Den Anstoß für die Auseinandersetzung mit dem Thema Sprachentwicklungsstörungen bzw. -verzögerungen lieferten mehrere Ereignisse: Zum einen lernte ich in meinem Praktikum Kinder mit sehr schwankenden Sprachniveaus kennen. Hier fiel mir auch Bernd auf. Seine Äußerungen waren anfangs nur schwer zu verstehen und schwer nachzuvollziehen.
Aufgrund dieser Erfahrungen stellte sich für mich die Frage, wie Sprachentwicklung normalerweise verläuft und wann abgrenzend von einer Verzögerung oder Sprachentwicklungsstörung gesprochen und wie man heilpädagogisch die Sprachentwicklung fördern kann. Durch Bernds offene Art mir gegenüber fiel der Erstkontakt mit ihm leicht.
Da ich mich für Sprachentwicklung interessiere und Bernd alleine schon wegen seiner Sprachentwicklungsverzögerung sich von der Gruppe isolierte, beobachtete ich ihn genauer und spielte auf seinen Wunsch auch mit. Während meiner Beobachtungszeit fielen mir bei Bernd in vielen Bereichen Entwicklungsrückstände auf. Ich beschäftigte mich deshalb intensiv auch mit dem Thema Entwicklung des Kindes in den ersten Lebensjahren, um zu erfahren, auf welcher Entwicklungsstufe Bernd steht und wann von einer Entwicklungsverzögerung gesprochen wird. Des Weiteren beschäftigte ich mich in dieser Arbeit mit dem Thema Wahrnehmungsstörungen, da ich bei Bernd eine Störung in der Serialität beobachten konnte und die Wahrnehmungsstörungen im Zusammenhang mit den beiden vorher genannten Themen stehen.
Auf einen Blick
- 20 eigene Entwicklungsförderstunden über einen Zeitraum von September 2007 bis Mai 2008
- Vier Fachgespräche mit der Gruppenleiterin und drei Elterngespräche
- Verbindung klientenzentrierter Spieltherapie nach Axline mit heilpädagogischer Entwicklungsförderung
- Anwendung von Krimms Modell des Sprachablaufs auf das Förderkind
- 20 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Rahmenbedingungen
2.1 Konzeption
2.2 Kooperation und Kommunikation zwischen mir und dem Team
3 Vorstellung des Kindes
3.1 Steckbrief
3.2 Verhalten in der Einrichtung
3.3 Behandlungsanlass
4 Diagnostik
4.1 Einleitung
4.2 Ergebnisse der Spielbeobachtung und der Verhaltensbeobachtung
4.3 Sprache/Kommunikation
4.4 Grobmotorik
4.5 Feinmotorik
4.6 Wahrnehmung der Raumlage
4.7 Kognition
4.8 Mnestische Funktionen (Aufmerksamkeit und Leistungsmotivation)
4.9 Kurzdiagnostik einer Frühförderstelle
5 Hypothesen
5.1 lntermodalitätsstufe
5.2 Sprache und Sozialverhalten
5.3 Erziehungsstil und Bindungsverhalten
6 Theoretische Erklärungsmodelle
6.1 Entwicklungspsychologische Grundlagen nach Piaget
6.1.1 Einleitung
6.1.2 Piagets Stadien der kognitiven Entwicklung
6.2 Entwicklungsverzögerungen
6.3 Erziehungsstil und Bindungsverhalten
6.3.1 Permissiver Erziehungsstil
6.3.2 Bindungsverhalten
6.4 Wahrnehmung
6.4.1 Integration und Störung der Sinne
6.4.2 Wahrnehmung der Serialität
6.4.3 Störungen in der serialen Entwicklung
6.5 Die normale Sprachentwicklung
6.5.1 Einführung
6.5.2 Sprachaufbau und Sprachablauf nach Catherine Krimm-von Fischer
6.5.3 Störungen der Sprachentwicklung
7 Modifizierte heilpädagogische Entwicklungsförderung
7.1 Begründung der Methodenauswahl
7.2 Zieldefinition
7.3 Ziel-Änderungen im Verlauf der Förderung
8 Behandlungsverlauf
8.1 Äußere Rahmenbedingungen
8.2 Die Beziehung
8.3 Schwerpunkte im Verlauf der HPE
8.3.1 Einleitung
8.3.2 Förderung von Bernds Rollenspiels
8.3.3 Förderung des Perspektivenwechsels und Förderung der Serialität anhand von Bilderbüchern, Spielen und des Einsatzes von Rhythmikmaterial
8.3.4 Abschied
8.3.5 Situation am Ende
9 Bezugspersonen, abschließende Vereinbarungen, Kontakte zu anderen Fachdisziplinen
9.1 Zusammenarbeit mit der Logopädin
9.2 Zusammenarbeit mit den Eltern
10 Fachliches Fazit
10.1 Einleitung
10.2 Die Rahmenbedingungen
10.3 Die Serialitätsstörung
10.4 Elternarbeit
11 Persönliches Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht anhand einer heilpädagogischen Einzelförderung, wie ein entwicklungsverzögertes Kind mit Schwierigkeiten in der Sprachentwicklung und der serialen Wahrnehmung unterstützt werden kann. Dabei verbindet die Autorin Beobachtungen und diagnostische Einschätzungen mit theoretischen Erklärungsmodellen und einer individuell angepassten Förderung.
- Kindliche Entwicklung und Entwicklungsverzögerungen
- Sprachentwicklung und Sprachentwicklungsstörungen
- Serialität und Verarbeitung von Wahrnehmungen
- Spielorientierte heilpädagogische Förderung
- Zusammenarbeit mit Eltern und Fachkräften
Auszug aus dem Buch
Begründung der Methodenauswahl
Ich bot Bernd eine heilpädagogische Entwicklungsförderung mit Elementen der heilpädagogischen Spieltherapie an. Für Bernd war diese Methode geeignet, weil er nur ein geringes Selbstvertrauen zeigte, stark auf Bezugspersonen fixiert war sowie teilweise fehlende Entwicklungsreize in Bezug auf Selbst- und Umwelterfahrungen hatte, bedingt durch teilweise soziale Isolation. Außerdem fehlte ihm zum Teil die Fähigkeit, angebotene Anreize zu nutzen. Er hatte ein nicht altersgemäßes Problemlöseverhalten und Schwierigkeiten beim vorausschauenden Planen sowie bei serialen Leistungen (vgl. JACOBY 2008). Dies gab mir den Anlass, Bernd durch eine modifizierte heilpädagogische Entwicklungsförderung zu unterstützen.
Durch ein ausgewogenes Angebot von individuellen Entwicklungsfördereinheiten wurden neue Kenntnisse und Fähigkeiten geweckt, entwickelt und gefestigt. Bernd war hierbei auf viel Wiederholung und Anschauung angewiesen. Der spieltherapeutische Ansatz unterstützte die Entwicklungsförderung und ermöglichte es mir, zu Bernd eine warme, freundliche Beziehung aufzubauen. „Diese Methode ist eine Mischung aus klientenzentrierter Spieltherapie von Axline und einer HPE und orientiert sich an Joachim von Luxuburgs kindzentrierter Spiel- und Kommunikationstherapie.“ (JACOBY 2008) Durch die modifizierte heilpädagogische Entwicklungsförderung setzte ich direkt an Bernds Interessen und Stärken an, um sein Selbstwertgefühl zu steigern, ihn in seiner Gesamtentwicklung zu fördern und insbesondere sein Repertoire im Rollenspiel zu erweitern. Ich half hierbei Bernd, weitere Entwicklungsschritte im Spiel zu vollziehen. Dabei beeinflusste ich die Spielhandlung nicht, sondern regte Bernd zu einer Erweiterung und Variation seiner Spielhandlung an. Das Ziel war, Bernd zu Erfahrungen über sich und seine Umwelt zu verhelfen. Dazu bot ich bestimmtes Spielmaterial an und zeigte Alternativen auf. Dabei beachtete ich Bernds Bedürfnisse und setzte an seinen Interessen an. Beim Reflektieren seiner Gefühle achtete ich auf sein Sprachniveau und seine kognitiven Fähigkeiten. Durch die Fördereinheiten reflektierte ich Bernds Anliegen und verstärkte seine positiven Gefühle.
Das Spielzimmer war ausreichend groß für die modifizierte heilpädagogische Entwicklungsförderung. Je nach Situation und aktuellem Interesse von Bernd brachte ich besonderes Spielmaterial mit in die Förderstunden ein.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Autorin erläutert ihr Interesse an Sprachentwicklung und beschreibt den Ausgangspunkt ihrer Auseinandersetzung mit dem Kind.
Rahmenbedingungen: Vorgestellt werden die pädagogische Konzeption des Kindergartens und die Zusammenarbeit mit dem Team.
Vorstellung des Kindes: Das Kapitel beschreibt die Entwicklungsgeschichte, das Verhalten in der Einrichtung und den Anlass für die Förderung.
Diagnostik: Beobachtungen aus Spiel und Alltag werden nach Entwicklungsbereichen dargestellt und durch die Kurzdiagnostik einer Frühförderstelle ergänzt.
Hypothesen: Die Autorin formuliert Annahmen zu Wahrnehmungsentwicklung, Sprache, Sozialverhalten und Bindung.
Theoretische Erklärungsmodelle: Entwicklungspsychologische Ansätze, Wahrnehmung und Sprachentwicklung bilden den theoretischen Rahmen für das Fallverständnis.
Modifizierte heilpädagogische Entwicklungsförderung: Die Auswahl der spielorientierten Methode, die Förderziele und deren Anpassung im Verlauf werden erläutert.
Behandlungsverlauf: Das Kapitel schildert die Förderstunden und den Einsatz von Rollenspiel, Bilderbüchern, Spielen und Rhythmikmaterial.
Bezugspersonen, abschließende Vereinbarungen, Kontakte zu anderen Fachdisziplinen: Im Mittelpunkt stehen der Austausch mit der Logopädin und die Zusammenarbeit mit den Eltern.
Fachliches Fazit: Die Autorin reflektiert die Förderung, ihre Rahmenbedingungen, die Serialitätsstörung und die Elternarbeit.
Persönliches Fazit: Die Autorin blickt auf ihre fachliche Entwicklung und ihre Erfahrungen mit der praktischen heilpädagogischen Arbeit zurück.
Schlüsselwörter
Heilpädagogik, Entwicklungsförderung, Entwicklungsverzögerung, Sprachentwicklungsstörung, Serialität, Wahrnehmungsstörung, Spieltherapie, Rollenspiel, Entwicklungspsychologie, Diagnostik, Elternarbeit, Frühförderung, Rhythmik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit beschreibt die heilpädagogische Einzelförderung eines Kindes mit Entwicklungsverzögerungen und Schwierigkeiten in Sprache und serialer Wahrnehmung.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen kindliche Entwicklung, Sprachentwicklung, Wahrnehmung, Spiel und die Zusammenarbeit mit Bezugspersonen.
Welches Ziel verfolgt die Autorin?
Sie geht der Frage nach, wie sich die Entwicklung und insbesondere die sprachlichen und spielerischen Fähigkeiten des Kindes heilpädagogisch unterstützen lassen.
Welche Vorgehensweise verwendet die Arbeit?
Die Autorin verbindet eine fallbezogene Diagnostik und Spielbeobachtung mit Gesprächen, theoretischer Einordnung und einer praktisch durchgeführten Einzelförderung.
Was behandelt der Hauptteil?
Er umfasst die diagnostischen Beobachtungen, Hypothesen, theoretische Modelle, die Planung der Förderung und deren Verlauf.
Welche Schlüsselbegriffe kennzeichnen die Arbeit?
Dazu gehören Entwicklungsförderung, Sprachentwicklungsstörung, Serialität, Wahrnehmung, Rollenspiel und Elternarbeit.
Welche Rolle spielt das Rollenspiel?
Das Rollenspiel dient dazu, an den Interessen des Kindes anzusetzen und Möglichkeiten für Handlungsabläufe, Nachahmung und sprachlichen Austausch zu schaffen.
Wie wird die Wahrnehmung von Reihenfolgen gefördert?
Die Autorin setzt unter anderem Bilderbücher, Bildkartenspiele und rhythmische Übungen ein, um zeitliche Abläufe und Handlungsfolgen erfahrbar zu machen.
Wie werden Bezugspersonen einbezogen?
Die Autorin tauscht sich mit der Mutter, dem Kindergartenteam und einer Logopädin aus und bespricht Möglichkeiten der Unterstützung im Alltag.
- Quote paper
- Diana Saft (Author), 2008, Modifzierte heilpädagogische Entwicklungsförderung. Ein 5 jähriger entwicklungsverzögerter Junge mit serialen Wahrnehmungsstörungen und einer Sprachenwicklungsstörung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/142475
