Dieser Unterrichtsentwurf beschäftigt sich mit dem Thema der linearen Erörterung und kann relativ am Anfang einer Einheit verwendet werden. Sowohl die Materialien als auch die Powerpoint-Präsentation und die fachliche und didaktische Analyse werden zur Verfügung gestellt. Erörterungsthema ist die Einführung einer Schuluniform.
Die lineare Erörterung besteht aus einer Einleitung, einem Hauptteil und einem Schluss. In der Einleitung wird ein einleitender Gedanke formuliert, der das Interesse des:der Lesenden weckt und zum Thema hinführt. Hier bieten sich Beobachtungen aus dem Alltag, das Aufgreifen von Debatten aus den Medien oder persönliche Erfahrungen als gute Ausgangspunkte für die Schüler:innen für eine passende Einleitung. Außerdem wird hier die These formuliert, für die im Hauptteil dann argumentiert wird. Im Hauptteil werden darauffolgend die einzelnen Argumente ausgeführt, wobei es sich in der Regel um drei Argumente handelt. Die einzelnen Argumente bestehen aus der Nennung des Arguments, einem Beispiel/Beleg des Arguments und ggf. einer kurzen Folgerung. Im Hauptteil werden die Argumente nach Stärke geordnet, was bedeutet, dass das schwächste Argument zuerst und das stärkste Argument zuletzt genannt wird. Im Schlussteil wird die These, die durch die Argumente gewonnen wurde, noch einmal zusammenfassend benannt. Außerdem sollten hier Ausblicke, Forderungen oder Wünsche bezüglich des Themas formuliert werden, die über die Erörterung hinausgehen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Fachwissenschaftliche Sachanalyse
- 2. Didaktische Analyse
- 3. Kompetenzen und Ziele
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Dieser Unterrichtsentwurf für die Klasse 8 befasst sich mit der linearen Erörterung am Beispiel des Themas "Schuluniform – ja oder nein?". Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern (SuS) die Struktur und den Prozess der linearen Erörterung zu vermitteln, ihre Fähigkeit zur Argumentation zu schulen und sie zur schriftlichen Formulierung begründeter Stellungnahmen zu befähigen. Die SuS sollen lernen, Argumente zu sammeln, zu ordnen und überzeugend darzustellen.
- Die Struktur der linearen Erörterung (Einleitung, Hauptteil, Schluss)
- Argumentationstechniken und Aufbau von Argumenten
- Bedeutung der Vorarbeit und Strukturierung von Argumenten
- Alltagsrelevanz des Themas "Schuluniform"
- Schriftliche Formulierung von Argumenten
Zusammenfassung der Kapitel
1. Fachwissenschaftliche Sachanalyse: Dieses Kapitel bietet eine umfassende Einführung in die lineare Erörterung als Textsorte im Deutschunterricht. Es erklärt den Unterschied zur dialektischen Erörterung und beschreibt die typische Struktur mit Einleitung, Hauptteil und Schluss. Besonderes Augenmerk liegt auf der Bedeutung der Vorarbeit, der Argumentationsstruktur und der Notwendigkeit, Argumente nach ihrer Stärke zu ordnen. Das Kapitel betont auch die Wichtigkeit einer klaren und präzisen Sprache, auch im Kontext der linearen Erörterung, und die Auswahl alltagsnaher Themen, um das Interesse der SuS zu wecken. Die Debatte um Schuluniformen wird als geeignetes Beispiel für eine lineare Erörterung in der 8. Klasse vorgestellt, da sie kontrovers ist und viele Argumente zulässt, die von den SuS leicht nachvollzogen werden können. Der Abschnitt beleuchtet wissenschaftliche Arbeiten zum Thema Schuluniform und zeigt die Relevanz dieser Thematik in der aktuellen Debatte auf.
2. Didaktische Analyse: Dieses Kapitel beschreibt den didaktischen Kontext der Unterrichtsstunde, die als zweite Doppelstunde einer Unterrichtseinheit zur linearen Erörterung konzipiert ist. Es baut auf einer vorherigen Stunde auf, in der die SuS mündlich argumentierten. Der Fokus liegt auf der Vorbereitung des Schreibprozesses: das Sammeln und Ordnen von Argumenten. Die Auswahl des Themas "Schuluniformen" wird begründet durch seine Alltagsnähe und die damit verbundene leichtere kognitive Aktivierung der SuS. Die didaktische Analyse beleuchtet die Herausforderungen, die sich aus der Kombination von alltagsnahem Thema und der Notwendigkeit einer fachsprachlichen Ausarbeitung ergeben. Es werden Strategien zur Bewältigung dieser Herausforderungen vorgestellt, z.B. die Verwendung von Hilfskärtchen mit Formulierungsbeispielen. Die Bedeutung der Strukturierung der schriftlichen Argumentation wird betont, und Maßnahmen zur Vermeidung von Überforderung der SuS werden diskutiert.
3. Kompetenzen und Ziele: Dieser Abschnitt skizziert die im Bildungsplan des Landes Baden-Württemberg verankerten Kompetenzen und Ziele für den Deutschunterricht in der Sekundarstufe I, insbesondere im Hinblick auf die lineare Erörterung. Es wird betont, dass die Stunde einen exemplarischen Charakter hat, indem sie den SuS die notwendigen Kompetenzen zur Erarbeitung und Ausarbeitung eines Erörterungsthemas vermittelt.
Schlüsselwörter
Lineare Erörterung, Argumentation, Schuluniform, Textsorte, Argumentstruktur, These, Beispiel, Beleg, Vorarbeit, Alltagsrelevanz, Klasse 8, Deutschunterricht, Schreibkompetenz.
Häufig gestellte Fragen zum Unterrichtsentwurf: Lineare Erörterung - Schuluniform
Was ist der Gegenstand dieses Unterrichtsentwurfs?
Dieser Unterrichtsentwurf beschreibt eine Doppelstunde für die Klasse 8 zum Thema „Lineare Erörterung“, anhand des Beispiels „Schuluniform – ja oder nein?“. Der Fokus liegt auf der Vermittlung der Struktur und des Prozesses der linearen Erörterung, der Schulung der Argumentationsfähigkeit und der schriftlichen Formulierung begründeter Stellungnahmen.
Welche Themen werden im Unterrichtsentwurf behandelt?
Der Entwurf behandelt die Struktur der linearen Erörterung (Einleitung, Hauptteil, Schluss), Argumentationstechniken, den Aufbau von Argumenten, die Bedeutung der Vorarbeit und Strukturierung, die Alltagsrelevanz des Themas „Schuluniform“ und die schriftliche Formulierung von Argumenten.
Welche Kapitel umfasst der Entwurf?
Der Entwurf gliedert sich in drei Kapitel: 1. Fachwissenschaftliche Sachanalyse, 2. Didaktische Analyse und 3. Kompetenzen und Ziele. Die Sachanalyse erklärt die lineare Erörterung als Textsorte, ihre Struktur und die Bedeutung der Vorarbeit. Die didaktische Analyse beschreibt den Kontext der Unterrichtsstunde und die didaktischen Herausforderungen und Strategien. Das letzte Kapitel skizziert die im Bildungsplan verankerten Kompetenzen und Ziele.
Was wird in der fachwissenschaftlichen Sachanalyse erläutert?
Die fachwissenschaftliche Sachanalyse bietet eine umfassende Einführung in die lineare Erörterung, unterscheidet sie von der dialektischen Erörterung und beschreibt die typische Struktur. Sie betont die Bedeutung der Vorarbeit, der Argumentationsstruktur, der klaren Sprache und die Auswahl alltagsnaher Themen. Die Debatte um Schuluniformen wird als Beispiel vorgestellt und wissenschaftliche Arbeiten zum Thema werden beleuchtet.
Was beinhaltet die didaktische Analyse?
Die didaktische Analyse beschreibt den Kontext der Unterrichtsstunde als zweite Doppelstunde einer Einheit zur linearen Erörterung. Sie konzentriert sich auf die Vorbereitung des Schreibprozesses (Sammeln und Ordnen von Argumenten) und die didaktischen Herausforderungen, die sich aus der Kombination von alltagsnahem Thema und fachsprachlicher Ausarbeitung ergeben. Strategien zur Bewältigung dieser Herausforderungen werden vorgestellt.
Welche Kompetenzen und Ziele werden im Entwurf angesprochen?
Der Abschnitt zu Kompetenzen und Zielen skizziert die im Bildungsplan von Baden-Württemberg verankerten Kompetenzen und Ziele für den Deutschunterricht in der Sekundarstufe I im Hinblick auf die lineare Erörterung. Die Stunde hat einen exemplarischen Charakter und vermittelt den SuS die notwendigen Kompetenzen zur Erarbeitung und Ausarbeitung eines Erörterungsthemas.
Welche Schlüsselwörter sind relevant für diesen Unterrichtsentwurf?
Schlüsselwörter sind: Lineare Erörterung, Argumentation, Schuluniform, Textsorte, Argumentstruktur, These, Beispiel, Beleg, Vorarbeit, Alltagsrelevanz, Klasse 8, Deutschunterricht, Schreibkompetenz.
Für welche Jahrgangsstufe ist der Unterrichtsentwurf gedacht?
Der Unterrichtsentwurf ist für die 8. Klasse konzipiert.
Welches Bundesland ist relevant für den Bildungsplan?
Der Bildungsplan des Landes Baden-Württemberg ist relevant für die im Entwurf beschriebenen Kompetenzen und Ziele.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2022, Schuluniform - ja oder nein? Thesen und Argumente entwickeln und schriftlich begründet darstellen (8. Klasse Deutsch), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1431904