Dieser Sammelband besteht aus drei Hausarbeiten.
Die erste Arbeit widmet sich dem kreativen Schreiben und analysiert dessen Bedeutung und Nutzen für den Deutschunterricht und die beteiligten Akteure. Dazu wird der Begriff „kreatives Schreiben“ zunächst erläutert und anhand seiner Grundsätze und dem Einfluss aus anderen Forschungsgebieten näher bestimmt. Anschließend werden der Ursprung und die geschichtliche Entwicklung dieses Schreibprozesses kurz dargestellt, woraufhin eine Abgrenzung zum produktionsorientierten Schreiben erfolgt. Abschließend werden die Teilfunktionen von kreativen Schreibformen im Deutschunterricht sowie die Rolle des Lehrers und seine Bewertungsmöglichkeiten vorgestellt.
Die zweite Hausarbeit beschäftigt sich mit kreativen Schreibaufträgen im Geschichtsunterricht. Da es aus heutiger Sicht im Gegensatz zum kreativen Schreiben im Deutschunterricht bisher nur äußerst wenige geschichtsdidaktische Publikationen zu diesem Thema gibt, soll diese Hausarbeit einen kleinen Beitrag für das bisher eher dürftig wissenschaftlich beachtete Potential für den Geschichtsunterricht leisten.
Die Unterrichtsstunde zum Thema Märchen im dritten Text wurde am 27.01.15 im Rahmen des Seminars „Schülerzentrierter Sprachunterricht“ als Simulation durchgeführt. Deshalb wird in der nachfolgenden Lerngruppenanalyse auf die pädagogische Situation einer fingierten Lerngruppe einer Integrierten Gesamtschule Bezug genommen, in der Formen des Kreativen Schreibens regelmäßig im Deutschunterricht durchgeführt werden.
Inhaltsverzeichnis
Kreatives Schreiben. Neue Wege der Schreibdidaktik
Von André Schönen
1. Einleitung
2. Kreatives Schreiben - Eine Definition, viele Berührungspunkte
3. Geschichte des kreativen Schreibens
4. Abgrenzung zum produktionsorientierten Schreiben
5. Kreatives Schreiben als Schreibdidaktik des Deutschunterrichts
5.1. Teilfunktionen des kreativen Schreibprozesses
5.2. Rolle des Lehrers und Bewertung kreativer Schreibleistungen
6. Unterrichtsentwurf zum kreativen Schreiben
6.1. Erste Einheit: Fantasiereise
6.2. Zweite Einheit: Cluster-Methode
6.3. Dritte Einheit: Flaschenpost
6.4. Vierte Einheit: Elfchen dichten
7. Fazit
Kreative Schreibaufträge im Geschichtsunterricht. Mit einem Beispiel aus der eigenen Unterrichtspraxis
Von Tobias Molsberger
1. Einleitung
2. Kreative Schreibaufträge im Geschichtsunterricht
2.1. Allgemein: Kreatives Schreiben
2.2. Charakteristika, Lernziele und Umsetzung im GU
2.3. Chancen und Grenzen kreativen Schreibens im GU
2.4. Eigener Unterrichtsversuchs zum inneren Monolog als Beispiel eines kreativen Schreibauftrags im GU
3. Fazit
Kreatives Schreiben mit Märchen. Schriftlicher Entwurf zu einer Unterrichtsstunde im Jahrgang 6
Von Kevin Salzmann
1. Lerngruppenanalyse
2. Einordnung in die Unterrichtseinheit
3. Sachanalyse
4. Didaktische Analyse
5. Methodische Überlegungen
6. Angestrebter Kompetenzzuwachs
7. Verlaufsplanung
8. Reflexion der Unterrichtsstunde
9. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit widmet sich dem didaktischen Ansatz des kreativen Schreibens und analysiert dessen Potenzial, Bedeutung und Nutzen im modernen Deutsch- und Geschichtsunterricht, um Schülern einen individuellen Zugang zur Textproduktion zu ermöglichen und Schreibblockaden abzubauen.
- Grundlagen und Definitionen des kreativen Schreibens im schulischen Kontext.
- Abgrenzung zwischen kreativem und produktionsorientiertem Schreiben.
- Entwicklung und Umsetzung praxiserprobter Unterrichtsmodelle und Methoden.
- Fokussierung auf Schreibmotivation, Kompetenzzuwachs und individuelle Gefühlsausdrücke.
- Didaktische Reflexion und Analyse der Lehrerrolle sowie Bewertungsmöglichkeiten.
Auszug aus dem Buch
2. Kreatives Schreiben - Eine Definition, viele Berührungspunkte
Die Sprachpädagogin Ingrid Böttcher definierte im Jahr 1999 das kreative Schreiben als einen individuellen zielorientierten Schreibprozess, zu dem jede Person methodisch angeleitet werden kann. Kaspar H. Spinner (Professor für Didaktik und Literatur der dt. Sprache) legte einen stärkeren Fokus auf den Kreativitätsbegriff und erweiterte somit die Definition noch um die Komponenten, dass Kreativität sowohl ein „Durchbrechen sprachlicher Normen“ charakterisiert, den „Selbstausdruck“ fördert und die individuelle „Imaginationskraft“ aktiviert. Er entwickelte anhand dieser Komponenten drei Grundprinzipien, die „Irritation, Expression und Imagination“.
Mit der Irritation ist die Entstehung neuer Wahrnehmungsmuster gemeint, die konträr zu den Alltagsmustern des Schreibenden stehen. Hierdurch sollen neue Ideen entstehen und die Fantasie angeregt werden. Das Prinzip der Expression spiegelt sich im Kreativitätsbegriff wider. Lateinisch übersetzt bedeutet er, „die Fähigkeit, Neues zu schaffen“, sowie etwas Authentisches von sich selbst preis zu geben (=Subjektivität). Die Imaginationskraft als drittes Prinzip zielt auf die „Ausgestaltung der Fantasie“ des Schreibenden ab, der während des Schreibprozesses in völlig neue Welten abtauchen kann und sich somit auch in Figuren hineinversetzen kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Relevanz des kreativen Schreibens als moderne Alternative zum traditionellen Aufsatzunterricht ein und skizziert den Aufbau der Untersuchung.
2. Kreatives Schreiben - Eine Definition, viele Berührungspunkte: In diesem Kapitel werden zentrale Definitionen von Fachdidaktikern wie Böttcher und Spinner dargelegt und durch die Grundprinzipien Irritation, Expression und Imagination erläutert.
3. Geschichte des kreativen Schreibens: Es wird die historische Entwicklung skizziert, von den Ursprüngen im angelsächsischen Raum bis zur wachsenden Bedeutung der Prozessorientierung im deutschen Schulsystem ab den 1970er Jahren.
4. Abgrenzung zum produktionsorientierten Schreiben: Das Kapitel differenziert zwischen dem auf das Werk fokussierten produktionsorientierten Schreiben und dem subjektorientierten, auf den Schüler zentrierten kreativen Schreiben.
5. Kreatives Schreiben als Schreibdidaktik des Deutschunterrichts: Hier wird der Nutzen für den Unterricht hervorgehoben, insbesondere durch die befreiende Wirkung auf den Schreibprozess und die Förderung der Selbstkompetenz.
6. Unterrichtsentwurf zum kreativen Schreiben: Dieses Kapitel präsentiert ein konkretes fiktives Unterrichtsbeispiel anhand der Lektüre „Die Insel der blauen Delphine“ mit verschiedenen kreativen Schreibmethoden.
7. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass kreatives Schreiben als motivierendes und entlastendes Instrument flexibel in den Unterricht integriert werden sollte.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Schreibdidaktik, Deutschunterricht, Geschichtsunterricht, Schreibprozess, Imaginationskraft, Schreibblockade, Unterrichtsmethodik, Schülerzentrierung, Schreibkompetenz, narrative Kompetenz, fiktives Schreiben, Schreibaufträge, Lehrerrolle, Lernprozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das kreative Schreiben als einen didaktischen Zweig, der über traditionelle Aufsatzformen hinausgeht und Schülern neue Wege der sprachlichen Ausdrucksfähigkeit und Selbstreflexion bietet.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Fokus?
Zentrale Themen sind die theoretische Fundierung des Kreativitätsbegriffs, die Unterscheidung zu anderen Schreibansätzen sowie die praktische Anwendung in verschiedenen Schulfächern wie Deutsch und Geschichte.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Nutzen und die Bedeutung des kreativen Schreibens für den Schulunterricht herauszuarbeiten und aufzuzeigen, wie Schüler dadurch motiviert und in ihrer Schreibkompetenz gefördert werden können.
Welche wissenschaftlichen Ansätze oder Methoden werden verwendet?
Es werden didaktische Konzepte wie Imaginationskraft, Irritation und Expression sowie prozessorientierte Schreibmethoden analysiert und in konkrete Unterrichtssequenzen, etwa zur Cluster-Methode oder zum inneren Monolog, überführt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, geschichtliche Abrisse, methodische Abgrenzungen und detaillierte didaktische Unterrichtsentwürfe, die zeigen, wie kreatives Schreiben in der Praxis realisiert wird.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Schreibdidaktik, Schreibblockade, Schülermotivation, kreatives Schreiben, Kompetenzzuwachs, sowie prozessorientierter Unterricht.
Wie kann kreatives Schreiben im Geschichtsunterricht konkret eingesetzt werden?
Es kann durch Methoden wie den inneren Monolog oder kontrafaktische Szenarien genutzt werden, um historische Empathie zu fördern und Schüler dazu anzuregen, historisches Wissen eigenständig und produktiv zu reflektieren.
Welche Rolle nimmt die Lehrkraft beim kreativen Schreiben ein?
Die Lehrkraft fungiert als Modell, das Offenheit und eigene Kreativität vorlebt, den Schreibprozess begleitet, statt ihn nur ungesteuert zu lassen, und kreative Räume sowie Kriterien für eine differenzierte Rückmeldung schafft.
Wie wird mit der Herausforderung der Bewertung umgegangen?
Die Arbeit empfiehlt, Bewertungskriterien im Vorfeld gemeinsam mit der Klasse festzulegen und eine qualitative Rückmeldung zu geben, um den Leistungsdruck zu mindern und den individuellen Lernfortschritt in den Vordergrund zu stellen.
- Citar trabajo
- GRIN Verlag (Hrsg.) (Editor), André Schönen (Autor), Tobias Molsberger (Autor), Kevin Salzmann (Autor), 2023, Kreatives Schreiben im Unterricht. Chancen und Grenzen der Schreibdidaktik, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1433053
