La autovaloración como formación psicológica compleja juega un rol imprescindible no solo en el desarrollo académico de los estudiantes, sino además en el personológico. La autovaloración del aprendizaje en específico es imprescindible para la autorregulación comportamental del estudiante en el ámbito educativo.
Documentos que rigen la política de la Educación Superior en Cuba conciben a la formación como proceso sustantivo trascendental para brindar a la sociedad un profesional calificado y con desarrollo personológico. Alcanzar dicha meta, requiere una adecuada autovaloración del aprendizaje estudiantil. Lamentablemente, el ideal al cual se aspira y la realidad no siempre coinciden. En estudiantes de 3er año de Cultura Física del CUM Melena del Sur, se aprecian insuficiencias en la autovaloración de sus aprendizajes; formulándose el Problema Científico: ¿Cómo adecuar la autovaloración del aprendizaje en estudiantes de 3er año de la Licenciatura en Cultura Física, del CUM Melena del Sur?
El Objeto de investigación fue: la autovaloración del aprendizaje en estudiantes universitarios y el Objetivo: Proponer una metodología para adecuar la autovaloración del aprendizaje en la muestra seleccionada. En el estudio se emplearon métodos teóricos, estadístico-matemáticos, empíricos, y técnicas como test psicológicos y la triangulación. La Población estuvo compuesta por los 40 estudiantes que cursan Cultura Física en el CUM Melena del Sur y su claustro (N: 19); y la muestra por alumnos de 3er año de la carrera (33% del total). Se encontró que el tipo de inadecuación autovalorativa predominante en los examinados fue la sobrevaloración; estudiantes que autovaloraron mejor sus aprendizajes, pronosticaron con mayor exactitud su rendimiento académico; y el compromiso con metas de aprendizaje incide sobre la autovaloración académica. Los especialistas y usuarios consultados consideran que la metodología propuesta puede contribuir a adecuar la autovaloración del aprendizaje en estudiantes de Cultura Física.
Índice
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I: FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS Y ESTADO INICIAL DE LA AUTOVALORACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO
1.1- Antecedentes en el estudio de la autovaloración
1.2-Fundamentos teórico-metodológicos de la autovaloración del aprendizaje
1.2.1-Concepciones teóricas acerca de la autovaloración
1.2.2-Concepciones teóricas acerca del aprendizaje
1.2.3-Autovaloración del aprendizaje: precisiones conceptuales
1.3-Autovaloración del aprendizaje en el contexto universitario
1.3.1-Autovaloración del aprendizaje en el Centro Universitario Municipal (CUM) Melena del Sur
1.4-Diagnóstico del estado inicial de la autovaloración del aprendizaje en estudiantes que cursan el 3er año de la Licenciatura en Cultura Física en el CUM Melena del Sur
1.4.1-Descripción de la metodología empleada
1.4.2-Caracterización de la muestra
1.4.3-Análisis de los resultados obtenidos
Conclusiones parciales del Capítulo I
CAPÍTULO II: PROPUESTA DE SOLUCIÓN PARA ADECUAR LA AUTOVALORACIÓN DEL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE 3ER AÑO DE LA LICENCIATURA EN CULTURA FÍSICA DEL CUM MELENA DEL SUR
2.1-La metodología como resultado de investigación. Delimitaciones conceptuales
2.2-Estructura de la metodología orientada a adecuar la autovaloración del aprendizaje en estudiantes de 3er año de la Licenciatura en Cultura Física del CUM Melena del Sur
2.2.1- Fundamentos generales de la propuesta
2.3-Valoración de la metodología propuesta
2.3.1-Valoración de especialistas
2.3.2- Valoración de usuarios
Conclusiones parciales del Capítulo II
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Objetivos y temas de la investigación
El objetivo principal del estudio es proponer una metodología que permita adecuar la autovaloración del aprendizaje en los estudiantes de tercer año de la Licenciatura en Cultura Física del Centro Universitario Municipal (CUM) de Melena del Sur, fomentando su autorregulación y formación integral.
- Fundamentación teórica sobre la autovaloración del aprendizaje en la Educación Superior.
- Diagnóstico del estado actual de las capacidades autovalorativas en estudiantes de Cultura Física.
- Diseño de una propuesta metodológica con etapas, acciones y herramientas específicas.
- Validación de la propuesta mediante el criterio de especialistas y futuros usuarios.
- Análisis de la relación entre el nivel de autovaloración y el rendimiento académico estudiantil.
Auszug aus dem Buch
Clasificaciones de la autovaloración
Se asumirá la clasificación más extendida en la psicología soviética y cubana que la divide en: adecuada o inadecuada. (Fernández et al., 2007; González Rey, 1987 y 1995; Roloff, 2006; Savonko, 1978; Torroella, 2005).
Adecuada: esta configuración es estructurada, efectiva, verídica y se ajusta a la realidad de la persona, denotando un profundo autoconocimiento; existe congruencia entre sus criterios y opiniones sobre sí mismo y otros indicadores de carácter objetivo como los resultados alcanzados en su actividad o la valoración consensuada de evaluadores externos.
Las personas con este tipo de autovaloración expresan los contenidos autovalorativos con fuerte vínculo afectivo de carácter positivo y elaboración personal en sus ideas y reflexiones, mostrando flexibilidad ante resultados de la actividad no esperados o no acordes a su nivel de aspiración, los cuales son integrados armónicamente a su autovaloración. Por último, las personas con una autovaloración adecuada son capaces de predecir con mayor precisión sus niveles de realización.
Inadecuada: caracterizada por ser formal, inexacta, rígida e insuficientemente estructurada, en cuyo caso la persona no se conoce suficientemente y por tanto presenta distorsiones cognitivas sobre sí misma.
La autovaloración inadecuada se subdivide a su vez en cuatro posibilidades:
- Sobrevaloración: Personas intolerantes ante elementos que se contrapongan a la idea que tienen de sí mismos, se muestran autosuficientes, autoritarios y demandantes de una valoración social elevada.
- Subvaloración: Personas que tienden a la inseguridad, la timidez, la desconfianza en sus propias fuerzas y capacidades, se tornan en exceso dependientes de la valoración externa, poseen baja autoestima y anticipan el fracaso, por lo cual prefieren evitar los riesgos y permanecer en su zona de confort. Presentan grandes dificultades para la comunicación directa, auténtica y asertiva.
- Autovaloración Inestable: Personas cuya autovaloración tiende a fluctuar en el tiempo entre la sobre y la subvaloración, o aquellas que se subvaloran en un aspecto y se sobrevaloran en otro.
- Incapacidad para la autovaloración: Personas que ignoran cómo autovalorarse, desconocen qué parámetros u elementos deben tomar como patrón y se sienten inseguros en cuanto a si será correcto o no su juicio autovalorativo. (Alonso, 2004, pp. 51-53).
Resumen de los capítulos
CAPÍTULO I: FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS Y ESTADO INICIAL DE LA AUTOVALORACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO: Este capítulo sistematiza los referentes teóricos sobre la autovaloración y presenta el diagnóstico detallado de la muestra analizada, identificando las insuficiencias prevalentes en los estudiantes.
CAPÍTULO II: PROPUESTA DE SOLUCIÓN PARA ADECUAR LA AUTOVALORACIÓN DEL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE 3ER AÑO DE LA LICENCIATURA EN CULTURA FÍSICA DEL CUM MELENA DEL SUR: En este apartado se diseña y fundamenta la metodología propuesta, estructurada en etapas procedimentales, y se presentan los resultados de su validación por parte de expertos y usuarios.
Palabras clave
Autovaloración, aprendizaje académico, Cultura Física, Educación Superior, metodología, autorregulación, diagnóstico pedagógico, formación motivacional, autoconocimiento, desempeño estudiantil, competencias, intervención educativa, psicodiagnóstico, niveles de aspiración, Cuba.
Preguntas frecuentes (FAQ)
¿De qué trata principalmente esta investigación?
La tesis aborda el desarrollo de una metodología pedagógica destinada a mejorar la autovaloración del aprendizaje en estudiantes universitarios de la carrera de Cultura Física, para que estos alcancen un nivel de autoeducación más objetivo y consciente.
¿Cuáles son los ejes temáticos centrales?
Los temas principales incluyen la psicología de la autovaloración, el proceso de aprendizaje en la Educación Superior cubana, el diagnóstico de habilidades reflexivas estudiantiles y la implementación de acciones para corregir distorsiones autovalorativas.
¿Cuál es el objetivo fundamental?
El objetivo es proponer una metodología que permita adecuar la autovaloración de los estudiantes de tercer año de Cultura Física, ayudándoles a cerrar la brecha entre su percepción y sus resultados reales en el proceso docente.
¿Qué metodología científica se emplea?
Se utiliza un enfoque mixto con predominio cualitativo, empleando métodos teóricos (histórico-lógico, modelación) y empíricos (observación, entrevistas, test psicológicos como Dembo-Rubinstein y Tiro al blanco) para el diagnóstico y análisis de los datos.
¿Qué se analiza específicamente en el cuerpo de la tesis?
El trabajo analiza las bases teóricas de la autovaloración, su comportamiento en el contexto del CUM Melena del Sur, la operacionalización de sus dimensiones y la propuesta práctica de acciones para los docentes.
¿Qué definen a esta investigación?
Se define por ser un estudio situado en el contexto de la universalización de la enseñanza, enfocado en el desarrollo de la personalidad y la regulación psicológica del estudiante de Cultura Física.
¿Qué tipo de insuficiencias se encontraron inicialmente?
Se detectaron principalmente la sobrevaloración y la subvaloración del aprendizaje, así como una baja tolerancia a la frustración y una carencia de estrategias efectivas de autoestudio.
¿Cómo fue valorada la metodología diseñada?
Fue validada a través del criterio de especialistas y usuarios, quienes destacaron su factibilidad, novedad y pertinencia para la práctica educativa en el centro universitario mencionado.
¿Qué papel juega el profesor en la propuesta?
El profesor es un mediador esencial que debe capacitarse para implementar la metodología, guiando al estudiante en la reflexión crítica, el establecimiento de metas y el monitoreo constante de su desempeño académico.
- Citar trabajo
- Yosnel Salgueiro (Autor), 2021, Metodología para adecuar la autovaloración del aprendizaje en estudiantes de Cultura Física, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1438432
