Das Ziel der vorliegenden Arbeit war es herauszufinden, inwiefern die verschiedenen Kapitalarten nach Pierre Bourdieu Einfluss auf den Bildungserfolg in der Schullaufbahn nehmen. Durch die ausführliche Erfassung der Auswirkungen der Kapitalarten auf den Bildungserfolg konnten einige Erkenntnisse in Bezug auf die Fragestellung gewonnen werden. Die Analyse zeigt deutlich, dass die Unterschiede in den Bildungserfolgen am ausdrücklichsten mit der Ausstattung der Familien mit kulturellem Kapital zusammenhängen. Das soziale Kapital und das ökonomische Kapital spielen dennoch eine wichtige, jedoch geringere Rolle. Der Einfluss des ökonomischen Kapitals auf die Übergangsentscheidung und den Schulabschluss ist weitaus geringer als die Einflüsse von sozialem oder kulturellem Kapital, beispielsweise operationalisiert durch die Bildung der Eltern.
Auf einen Blick
- Note: 1,7
- Bespricht eine Längsschnittstudie zu Studierenden an vier chinesischen Eliteuniversitäten
- Erörtert Schmitts Brunnenmetapher für ungleiche schulische Ausgangsbedingungen
- 27 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Bourdieus Habitustheorie
3 Die vier Kapitalarten
3.1 Ökonomisches Kapital
3.2 Soziales Kapital
3.3 Kulturelles Kapital
3.4 Symbolisches Kapital
3.5 Kapitalumwandlung
4 Der Habitus-Struktur-Konflikt und die Habitus-Struktur-Reflexivität
5 Bildungserfolg aus Sicht der Kapitaltheorie
5.1 Ökonomisches Kapital und Bildungserfolg
5.2 Soziales Kapital und Bildungserfolg
5.3 Kulturelles Kapital als Ressource für den Bildungserfolg
5.4 Bildungsaufstieg als Resultat der Habitustransformation
6 Bourdieus rationale Pädagogik als Ansatz für den Bildungserfolg benachteiligter Kinder
7 Ressourcen und Handlungsstrategien zur erfolgreichen Bewältigung der Bildungsbeteiligung
8 Resümee und Ausblick
Zielsetzung und Themen
Die Seminararbeit untersucht, inwiefern ökonomisches, soziales und kulturelles Kapital nach Pierre Bourdieu die Bildungsbeteiligung und Bildungschancen beeinflussen. Sie fragt insbesondere, wie sich Benachteiligungen von Kindern aus unteren sozialen Schichten erklären lassen und welche Bedingungen und Handlungsmöglichkeiten einen Bildungsaufstieg unterstützen können.
- Bourdieus Habitusbegriff und die vier Kapitalarten
- Soziale Herkunft und ungleiche Bildungschancen
- Ökonomische, soziale und kulturelle Ressourcen im Bildungsverlauf
- Habitus-Struktur-Konflikte und Habitustransformation
- Rationale Pädagogik und habitusreflexive Handlungsstrategien
Auszug aus dem Buch
2 Bourdieus Habitustheorie
Der Begriff des Habitus war für Bourdieu zunächst eine zentrale Kategorie, um verschiedene Haltungen zu beschreiben, wie durch die Übersetzung des lateinischen Begriffs ‚äußere Erscheinung‘ abzuleiten ist. Diese Körperhaltungen machen nach Bourdieu auf kollektive Gewohnheiten aufmerksam, die von Gesellschaft zu Gesellschaft differieren können (vgl. Jurt 2010, S. 5). Verhaltensweisen seien nicht nur durch psychologischen Hintergrund zu erklären, sondern durch eine „Kultivierung des Körpers“ (ebd., S. 6). Bourdieu unterstreicht dies mit dem Zitat „Der Körper denkt immer“ (Bourdieu 1978, S. 199). Später erweiterte Bourdieu seine Sichtweise der Habitus-Definition auf Wahrnehmungsweisen, die spezifisch für bestimmte soziale Gruppen existieren und den Charakter einer Person betonen (vgl. Jurt 2010, S. 6). In Bourdieus Worten definiert er den Habitus als „Wahrnehmungs-, Denk- und Handlungsschemata“ (Bourdieu 1970, S. 153) eines Menschen, die durch Erfahrungen in Erscheinung treten und abweichen können. Der Mensch selbst ist Träger eines Habitus und dieser ist geprägt durch die Positionierung in der Gesellschaft (vgl. Lenger et al. 2013, S. 14). Der Habitus ermöglicht ein in unterschiedlichen Situationen flexibles Handeln sowie die Gewährleistung des Zusammenhangs der eigenen Identität. Das Individuum ist jedoch durchgehend zur Improvisation gezwungen, da die Wahrscheinlichkeit einer identischen Situation sehr gering ist (vgl. Bourdieu 1987, S. 102).
Um das Zusammenwirken seiner wichtigsten Konzepte zu definieren, stellte Bourdieu eine ‚Theorie der Praxis‘ auf: „[(Habitus) (Kapital)] + Feld = Praxis“. Die zu erklärende Praxis resultiert aus der Auswahl von Handlungsmöglichkeiten (Habitus und Kapital) innerhalb bestimmter Strukturen (Feld) (vgl. Bourdieu 1978, S. 175). Diese Theorie basiert darauf bzw. liefert eine Erklärung, warum Menschen in immer verschiedenen Situationen ohne das Befolgen von Anweisungen oder Regeln organisiert, überlegt und geregelt handeln.
„Der Begriff Habitus hat unter anderem die Funktion, die stilistische Einheitlichkeit zu erklären, die die Praktiken und Güter eines einzelnen Akteurs oder einer Klasse von Akteuren miteinander verbindet.“ (Bourdieu 1998, S. 21) Daraus folgt, dass jeder individuelle Habitus nach Bourdieu eine Variation des Habitus einer Gruppe (Klassenhabitus) ist (vgl. Bourdieu 1987, S. 113). Uneingeschränkte Individualität kann es somit laut Bourdieu nicht geben, da ähnliche Existenzbedingungen zu einem Klassenhabitus führen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung formuliert die Frage nach dem Einfluss der Kapitalarten auf Bildungsbeteiligung und Bildungschancen. Sie erläutert den Aufbau der Arbeit und den Rückgriff auf empirische Studien.
2 Bourdieus Habitustheorie: Das Kapitel erklärt den Habitus als sozial geprägtes Wahrnehmungs-, Denk- und Handlungsschema und behandelt unter anderem Klassenhabitus und Hysteresis-Effekt.
3 Die vier Kapitalarten: Vorgestellt werden ökonomisches, soziales, kulturelles und symbolisches Kapital sowie Möglichkeiten ihrer Umwandlung.
4 Der Habitus-Struktur-Konflikt und die Habitus-Struktur-Reflexivität: Das Kapitel untersucht die Passung zwischen Habitus und institutionellen Strukturen. Es erläutert Schmitts Brunnenmetapher und Ansätze zur Reflexion von Habitus und Strukturen.
5 Bildungserfolg aus Sicht der Kapitaltheorie: Anhand veröffentlichter Studien werden Zusammenhänge zwischen Kapitalausstattung und Bildungserfolg betrachtet. Außerdem geht es um Bildungsaufstieg und Habitustransformation.
6 Bourdieus rationale Pädagogik als Ansatz für den Bildungserfolg benachteiligter Kinder: Das Kapitel stellt Bourdieus Kritik an schulischer Gleichbehandlung und sein Konzept einer gezielten Förderung benachteiligter Schülerinnen und Schüler vor.
7 Ressourcen und Handlungsstrategien zur erfolgreichen Bewältigung der Bildungsbeteiligung: Erörtert werden habitusreflexive Diagnostik, die Auseinandersetzung von Lehrkräften mit ihrem eigenen Habitus sowie Beratungs- und Schulentwicklungsansätze.
8 Resümee und Ausblick: Das Schlusskapitel bündelt die Aussagen zu Kapitalarten und Bildungserfolg und diskutiert Möglichkeiten, Bildungsbarrieren zu begegnen.
Schlüsselwörter
Pierre Bourdieu, Habitus, Kapitaltheorie, Bildungsbeteiligung, Bildungserfolg, soziale Herkunft, Bildungsungleichheit, ökonomisches Kapital, soziales Kapital, kulturelles Kapital, symbolisches Kapital, Habitustransformation, Habitus-Struktur-Reflexivität, rationale Pädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit dem Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft, Bourdieus Kapitalarten und ungleichen Bildungschancen.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Habitus, Kapitalarten, Bildungsungleichheit, Habitustransformation und pädagogische Handlungsmöglichkeiten.
Welche Forschungsfrage verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, inwiefern die verschiedenen Kapitalarten die Bildungsbeteiligung beeinflussen und wie sich Benachteiligungen von Kindern aus unteren sozialen Schichten erklären lassen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit analysiert Bourdieus Konzepte und zieht veröffentlichte empirische Studien als Grundlage für die Betrachtung der einzelnen Kapitalarten heran. Eine eigene Erhebung wird nicht beschrieben.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert Habitus und Kapitalarten, untersucht deren Zusammenhang mit Bildungserfolg und diskutiert pädagogische sowie habitusreflexive Ansätze.
Welche Schlüsselwörter kennzeichnen die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Habitus, kulturelles Kapital, soziales Kapital, ökonomisches Kapital, Bildungsungleichheit und Habitustransformation.
Welche Rolle spielt die Brunnenmetapher?
Die von Schmitt verwendete Metapher veranschaulicht unterschiedliche Ausgangsbedingungen von Kindern und die Folgen einer formal gleichen Behandlung in der Schule.
Welche Studie zur Habitustransformation wird besprochen?
Die Arbeit betrachtet eine Längsschnittstudie von Xie und Reay über erfolgreiche Studierende aus ländlichen Gebieten an vier chinesischen Eliteuniversitäten.
Was versteht die Arbeit unter rationaler Pädagogik?
Sie stellt Bourdieus Ansatz als eine Pädagogik dar, die unterschiedliche Ausgangsbedingungen berücksichtigt und benachteiligte Schülerinnen und Schüler gezielt fördert.
- Quote paper
- Lisa-Marie Hyde (Author), 2022, Bildungserfolg im Kontext der Kapitalarten nach Pierre Bourdieu. Die Auswirkungen von kulturellem, sozialem und ökonomischem Kapital auf die Schullaufbahn, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1439153
