This paper proposes a model to introduction of biomedical ethics teaching transversal into medical curriculum. With this system-based new structuring of medical education is pretended to get a better integration of practical and theoretical contents. Moreover, it intends to give support to the instruments that make possible a holistic view of human being, so that tomorrow’s doctors could give an adequate answer to the changing requirements on medical social function.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Rahmen
2.1. Begründung des Modells
2.2. Zielsetzung der Struktur
3. Struktur des Bioethik-Unterrichts
3.1. Aufbau in vier Blöcken
3.2. Transversalität und Systembezug
4. Zusammenfassende Schlussfolgerungen
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit entwickelt ein strukturelles Modell zur Integration der Bioethik als systembezogenes Fach in das Medizinstudium, um die inhaltliche Fragmentierung der Ausbildung zu überwinden und eine holistische ärztliche Kompetenz zu fördern.
- Integration theoretischer und praktischer Studieninhalte
- Einführung einer ethisch-humanistischen Achse im Curriculum
- Anwendung problemorientierter Lernmethoden
- Stärkung der sozialen Kompetenz zukünftiger Ärzte
- Verbindung von Fachwissen mit ethischer Reflexion
Auszug aus dem Buch
Die hier vorgeschlagene neue Struktur zum Aufbau des Medizinstudiums ist das Ergebnis der Erfahrung als Dozent für Bioethik einer medizinischen Fakultät in der Stadt Natal, Nordost-Brasiliens.
Es scheint ein breiter Weltkonsens zu sein, dass das Medizinstudium an die gegenwärtige Gesellschaftsforderung angepasst werden soll [3] [19] [15] [16]. Dabei spielt die Bioethik als Fach im Medizinstudium eine zentrale Rolle. [10]. Aus der Frage „was bedeutet in den gegenwärtigen demokratischen Rechtstaaten ein Arzt zu sein?“ wurde ein Modell zur Einführung der Bioethik als Fach, quer durch das Medizinstudium entwickelt. Dies wird hier in resümierter Form dargestellt [12]. Selbstverständlich muss das grobe Modell jeweils mit der Körperschaft der medizinischen Fakultät verfeinert werden, sodass das hier als die ethisch-humanistische Achse des Studiums Bezeichnete, im besten Einklang mit dem Gesamtstudium dargestellt werden kann. Es ist empfehlenswert, die Lehrplanung medizinischer Fakultäten damit zu konfrontieren und zu überprüfen.
Das hier vorgeschlagene Modell hat den Vorteil, die inhaltliche Fragmentierung des Studiums überwinden zu können. Es handelt sich um eine einfache Struktur, von der man sich überzeugen kann, dass sie größere Wirkung erzielt als eine komplexere Vorgehensweise dies erlaubt. Dieses Modell wäre außerdem der Weg, den zukünftigen Ärzten eine holistische Formation zu ermöglichen. Obwohl heutzutage häufig von Ganzheitsmedizin oder auch Holismus gesprochen wird, haben die Fakultäten in der Regel praktische Schwierigkeiten dies umzusetzen. Es werden Fächer aus dem Bereich Humanismus eingeführt, wobei dadurch die Fragmentierung nur noch mehr verstärkt wird. Nachdem z.B. in Deutschland der wichtige Schritt einer Reformierung des Medizinstudiums im Jahre 1999 erfolgte, wäre es leichter den nächsten Schritt zu unternehmen. Es wäre Vorteilhaft, das theoretische Wissen und das praktische Können durch eine optimierte Gestaltung zu verbinden. [14].
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beschreibt den Hintergrund der Modellentwicklung und die Notwendigkeit, das Medizinstudium an moderne gesellschaftliche Anforderungen anzupassen.
2. Theoretischer Rahmen: Analysiert die theoretischen Grundlagen und die zentrale Rolle der Bioethik für eine holistische Ausbildung der Studierenden.
3. Struktur des Bioethik-Unterrichts: Detailliert die organisatorische Umsetzung des Modells in vier Unterrichtsblöcken und erläutert den transversalen Ansatz.
4. Zusammenfassende Schlussfolgerungen: Reflektiert den Nutzen des Modells für die Ausbildung zukünftiger Ärzte und unterstreicht die Notwendigkeit einer kontinuierlichen Curriculumsreform.
Schlüsselwörter
Bioethik, Medizinstudium, Curriculum, Reform, Fallbeschreibung, Transversalität, Ganzheitsmedizin, Ausbildung, ethisch-humanistische Achse, Mediziner, Lehre, Kompetenz, Systembezug, Fallmethode, Studium.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der strukturellen Neugestaltung des Medizinstudiums durch die Einführung eines fachübergreifenden Modells für Bioethik.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Im Zentrum stehen die Integration ethischer Lehre, die Überwindung der inhaltlichen Fragmentierung im Studium und die Förderung ganzheitlicher ärztlicher Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Etablierung einer "ethisch-humanistischen Achse" im Studienverlauf, um den Studierenden ein besseres Verständnis für ihre soziale Rolle als Arzt zu vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine problemorientierte, fallbezogene Methodik vorgeschlagen, die theoretisches Wissen direkt mit praktischen ärztlichen Fragestellungen verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begründung, den konkreten Aufbau der vier Unterrichtsblöcke und die Darstellung der Transversalität im Studium.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Werk?
Die wichtigsten Schlagworte sind Bioethik, Curriculum-Reform, Fallmethode und Transversalität in der medizinischen Ausbildung.
Wie fügt sich Bioethik in das Studium ein?
Das Modell sieht vor, dass Bioethik nicht als isoliertes Fach gelehrt wird, sondern quer über alle Semester in Verbindung mit anderen medizinischen Fächern stattfindet.
Welche Rolle spielt die Fallbeschreibung?
Fallbeschreibungen dienen als pädagogisches Instrument, um komplexe ethische Dilemmata im medizinischen Alltag praxisnah reflektierbar zu machen.
- Quote paper
- Dr. med. Leidimar Pereira Murr (Author), 2010, Bioethik als Fach des Medizinstudiums, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/144103
