Die moderne Arbeitswelt, geprägt von Globalisierung und technologischem Fortschritt, stellt Organisationen vor neue Herausforderungen. Diese Arbeit untersucht, inwiefern das ProfilPASS-System als Kompetenzerfassungsinstrument dazu beitragen kann, Organisationen zu lernenden Organisationen zu machen. Dabei liegt der Fokus auf Profit-Organisationen.
Die theoretischen Grundlagen beleuchten die Anforderungen an die moderne Arbeitswelt und den Ansatz des Lebenslangen Lernens. Das ProfilPASS-System, als Reflexions- und Handlungsinstrument, wurde entwickelt, um die Anforderungen an Kompetenzerfassung im Rahmen des Lebenslangen Lernens zu erfüllen.
Die Zielsetzungen und Merkmale des ProfilPASS-Systems werden herausgearbeitet. Als reflexionsorientiertes Instrument erfasst es individuelle Kompetenzen durch biografische Selbsteinschätzung. Es ermöglicht eine umfassende Profilbildung individueller Stärken unter Einbeziehung aller Lernformen und -orte. Der biographische Ansatz stellt sicher, dass die individuelle Biografie den Ausgangspunkt für die Kompetenzerfassung bildet. Das System basiert auf einem entwicklungs- und subjektorientierten Ansatz, betont Selbstreflexion und selbstgesteuertes Handeln.
Insgesamt trägt das ProfilPASS-System zur Persönlichkeitsentwicklung, Selbsterkenntnis und reflektiertem Handeln bei. Die Offenheit für Selbst- und Fremdevaluation sowie die Betonung der Vielfalt individueller Lernwege machen es zu einem vielversprechenden Beitrag zur Umwandlung von Organisationen in lernende Organisationen.
Die Arbeit schließt mit einer Diskussion der Ergebnisse und einer Zusammenfassung der zentralen Erkenntnisse.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretische Grundlagen
2.1 Das ProfilPASS-System
2.1.1 Hintergrund und Entwicklung
2.1.2 Zielsetzungen und Merkmale
2.2 Die lernende Organisation
2.2.1 Begriffsbestimmung
2.2.2 Fünf Disziplinen einer lernenden Organisation
2.2.3 Organisationale Lernebenen
2.2.4 Die Rolle des selbstorganisierten Lernens
2.3 Forschungsfrage
3 Methodisches Vorgehen
4 Ergebnisse und Interpretation
4.1 Das ProfilPASS-System im Verhältnis zu Disziplinen einer lernenden Organisation
4.2 Das ProfilPASS-System im Verhältnis zu organisationalen Lernprozessen
5 Diskussion
6 Zusammenfassung
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht den potenziellen Beitrag des ProfilPASS-Systems zur Entwicklung und Unterstützung einer lernenden Organisation, indem sie die methodischen Ansätze des Instruments mit den Anforderungen an organisationales Lernen und dessen Disziplinen in Beziehung setzt.
- Grundlagen des ProfilPASS-Systems und dessen Rolle als Kompetenzerfassungsinstrument
- Konzeptualisierung der lernenden Organisation nach Peter Senge
- Analyse organisationaler Lernebenen gemäß Argyris und Schön
- Transfer von individueller Kompetenzerfassung zu organisationalen Lernprozessen
- Bedeutung von Selbstreflexion und Selbstorganisation für die Organisationsentwicklung
Auszug aus dem Buch
2.1.1 Hintergrund und Entwicklung
Die steigenden Anforderungen an die moderne Arbeitswelt erfordern neben übergreifenden Fähigkeiten und Kompetenzen auch die Aufmerksamkeit auf persönliche Werte, Lebensführung und Einstellung zur Arbeit (vgl. Seidel 2011, S. 15). Kompetenzen stellen dabei aktuell verfügbare Fähigkeiten dar, die sich auf andere Kontexte und Situationen übertragen lassen (vgl. Neß et al. 2007, S. 389). Um diesen Anforderungen angemessen zu begegnen, wurde im Rahmen der europäischen Kommission aus dem Jahr 2000 das Konzept des Lebenslangen Lernens etabliert (vgl. Seidel 2011, S. 16.). Es impliziert ein Lernen, welches sich auf die gesamte Lebensspanne ausdehnt. Zudem kann es zu jeder Zeit, in unterschiedlichen Kontexten stattfinden und bezieht daher alle Lernprozesse wie das formale, nicht-formale und informelle Lernen ein. Während formale Lernprozesse in klassischen Bildungsinstitutionen stattfinden und auf den Erwerb eines Abschlusses oder Zertifikats abzielen, finden non-formale Lernprozesse jenseits von Bildungseinrichtungen ohne eine Messung des Lernerfolgs, beispielsweise am Arbeitsplatz oder in Weiterbildungseinrichtungen, statt. Das informelle Lernen findet im alltäglichen Leben beiläufig statt und ist nicht notwendig strukturiert oder organisiert (vgl. Alheit und Dausien 2018, S. 878f.; Bosche und Seusing 2014, S. 10f.). Aufgrund der vielfältig möglichen Aneignungswege, die keinem festen Lernziel folgen, rückt der Fokus auf die Ergebnisse des Lernens und erfordert damit neue Formen der Identifizierung, Bewertung und Anerkennung von Lernergebnissen (vgl. Seidel 2011, S. 15-17). Um somit auch informelles Lernen anzuerkennen, wurde eine Methode im Rahmen des Projekts „Weiterbildungspass mit Zertifizierung informellen Lernens“ vom Deutschen Institut für Erwachsenbildung (DIE) entwickelt: Das ProfilPASS-System (vgl. Rössler 2020, S. 180). Als Kompetenzerfassungsverfahren ermöglicht es, bisher unbekannte Bereiche der Kompetenzentwicklung von Individuen zu erforschen und einen Rahmen für deren Anerkennung zu schaffen (vgl. Neß et al. 2007, S. 401-404).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz des Lernens in Organisationen ein und stellt die zentrale Fragestellung nach dem Beitrag des ProfilPASS-Systems zur lernenden Organisation vor.
2 Theoretische Grundlagen: Das Kapitel erläutert die Mechanismen des ProfilPASS-Systems sowie die Konzepte einer lernenden Organisation, inklusive deren Disziplinen, Lernebenen und der Rolle des selbstorganisierten Lernens.
3 Methodisches Vorgehen: Hier wird der Aufbau des ProfilPASS-Systems in vier Abschnitten beschrieben, wobei die biografische Reflexion und die Ermittlung von Kompetenzen im Zentrum stehen.
4 Ergebnisse und Interpretation: Dieses Kapitel verknüpft die Wirkungsweisen des ProfilPASS-Systems direkt mit den theoretischen Disziplinen und Lernebenen einer lernenden Organisation.
5 Diskussion: Die Ergebnisse werden kritisch reflektiert, wobei der Nutzen des ProfilPASS-Systems für die Organisationsentwicklung hervorgehoben und Grenzen der Untersuchung aufgezeigt werden.
6 Zusammenfassung: Die Arbeit schließt mit einer Synthese der Ergebnisse, die den Beitrag des Instruments zur lernenden Organisation bestätigt und weiteren Forschungsbedarf feststellt.
Schlüsselwörter
ProfilPASS-System, lernende Organisation, Kompetenzerfassung, lebenslanges Lernen, informelles Lernen, Personal Mastery, mentale Modelle, organisationales Lernen, Selbstreflexion, Selbstorganisation, Kompetenzbilanz, Personalentwicklung, Systemdenken, biografisches Lernen, Wissensmanagement.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, ob und wie das ProfilPASS-System als Instrument zur Kompetenzerfassung einen Beitrag zur Entwicklung und Unterstützung einer "lernenden Organisation" leisten kann.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Themenfelder umfassen die Konzepte des organisationalen Lernens, insbesondere nach Peter Senge, die verschiedenen Lernschleifen nach Argyris und Schön sowie das systemische biografische Profiling mittels ProfilPASS.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die zentrale Forschungsfrage lautet: Welchen Beitrag kann das ProfilPASS-System zur lernenden Organisation leisten?
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung und Analyse, bei der existierende Erkenntnisse zum ProfilPASS-System in Bezug zu den Disziplinen und Prozessen lernender Organisationen gesetzt werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich detailliert mit den theoretischen Grundlagen der lernenden Organisation (Disziplinen, Ebenen, Selbstorganisation) und setzt diese in Bezug zur methodischen Struktur und den Zielen des ProfilPASS-Instruments.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen zählen lernende Organisation, ProfilPASS-System, Kompetenzmessung, selbstorganisiertes Lernen, lebenslanges Lernen und organisationales Lernen.
Inwiefern fördert das ProfilPASS-System die "Personal Mastery"?
Das System fördert die Personal Mastery, indem es Nutzende dazu befähigt, ihre eigenen Stärken und Kompetenzen bewusst zu reflektieren und somit die Basis für kontinuierliche persönliche Weiterentwicklung und Selbstführung zu legen.
Wie unterstützt das Instrument "mentale Modelle" in Organisationen?
Durch die Auseinandersetzung mit der eigenen Biografie und die Selbstevaluation im ProfilPASS werden verankerte Annahmen und Denkmuster sichtbar gemacht, was die kritische Reflexion und damit die Arbeit an mentalen Modellen unterstützt.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2022, Das ProfilPASS-System. Ein Instrument zur Förderung von Lernenden Organisationen in der modernen Arbeitswelt, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1441064
