Neben der Schulerkundung bildete die Hospitation den Schwerpunkt des Praktikums, sodass ich mich besonders auf die Tätigkeit des Lehrers und ihre Komplexität konzentriert habe. So hat mich während des Praktikums besonders die Fragestellung interessiert, auf welche pädagogische Art und Weise die Lehrerin die Vorgaben des Lehrplans praktisch im Unterricht umsetzt und inwieweit sie dabei auf die Bedürfnisse und Wünsche der Schüler eingeht.
Ich habe dabei besonders auf das Verhältnis zwischen Lehrerin und Lerner, auf Konsequenzen von Überraschungen verschiedenster Art im Unterricht und auf die Produktivität der angewandten Sozialformen geachtet. Zentraler Gegenstand meiner Beobachtungen waren folglich die Aufgaben von Lehrerinnen und Lehrern. Diese Fragestellung lässt sich demnach dem Handlungsfeld des Lehrerleitbildes zuordnen.
Gliederung
1 Einleitung
2 Ziele und methodische Vorgehensweise der Erkundung
3 Durchführung des Praktikums
3.1 Geschaffenes Lernumfeld
3.2 Orientierung des Unterrichts an Wochenplänen
3.3 Freiarbeit
3.4 Fleißaufgaben und Leistungsbewertung
3.5 Unterrichtsablauf und -gestaltung
3.6 Überraschungen im Unterricht - Unterrichtsanalyse
4 Ergebnisse der Erkundung – Lehrerleitbild
5 Schlussbemerkungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die pädagogische Praxis einer Grundschullehrerin während eines Praktikums zu untersuchen, um die Verbindung zwischen theoretischem Wissen aus dem Studium und dem realen Schulalltag zu reflektieren. Im Zentrum steht dabei die Analyse, wie Lehrplanvorgaben unter Berücksichtigung individueller Schülerbedürfnisse umgesetzt werden und welche Rolle die Lehrerin als Lernbegleiterin einnimmt.
- Analyse des Lehrer-Lerner-Verhältnisses und der Unterrichtsgestaltung
- Untersuchung der Umsetzung von Wochenplanarbeit und Freiarbeit
- Reflektion über die Aufgaben und das Rollenbild von Lehrkräften
- Beobachtung von Unterrichtsdynamiken und der Reaktion auf unerwartete Situationen
- Bewertung von Leistungsbeurteilung und Förderung im Grundschulkontext
Auszug aus dem Buch
3.6 Überraschungen im Unterricht - Unterrichtsanalyse
An einem meiner Hospitationstage teilte Frau G. die Klasse in zwei Gruppen. Die eine Gruppe blieb im Klassenzimmer mit der Lehrerin und machte Freiarbeit, der Rest der Kinder bekam die Aufgabenstellung eine mathematische Aufgabe aus Informationen eines Sachtextes über die Rote Waldameise aus dem Internet zu bilden. Die Gruppen wurden später gewechselt. Ich beaufsichtigte die Arbeit im Computerkabinett und viele der Schüler nahmen meine Hilfe in Anspruch. Hier wurde mir Verantwortung über die halbe Klasse übertragen und ich musste selbst ermahnen und zurechtweisen, wenn einige im Internet spielten oder auf den falschen Seiten waren. Auf der anderen Seite durfte ich den Kindern erklären, wie man in das Internet gelangt, über die Suchmaschine Google die für die Aufgabe am geeignetsten Internetseiten findet und aus den Informationen dort eine Rechenaufgabe macht. Diese Art von Unterricht spricht die Lerner sicherlich am meisten an, ist jedoch ohne zweite Aufsichts-person kaum realisierbar. Auch während normaler Schulstunden im Klassenraum kommt es immer wieder zu Störungen durch Kinder, denen der Unterricht zu langweilig ist. Sie kippeln, schauen zum Nachbarn und lenken ihn ab, drehen sich um oder spielen mit Stiften.
Unterricht im Allgemeinen lässt sich generell als Abfolge zwischen geplanten Lehrerhandlungen und erwarteten Schülertätigkeiten beschreiben. Auch wenn Frau G. keinen konkreten inhaltlichen Plan konkret für jede Stunde ausarbeitet, geht sie trotzdem mit einer gewissen Vorstellung und aufgestellten Tageszielen in die Klasse. Wie sie mir erzählt hat, handeln die Schüler aber meist anders als im Voraus kalkuliert, sodass sie zu zum Teil frustrierenden Abschweifungen und Umwegen genötigt wird. Schüler interpretieren Unterricht individuell in ihrem eigenen Verständnishorizont und gestalten ihn auf der Grundlage ihrer Interpretation mit. Ihre daraus entwickelten Ideen, Vorschläge und Fragen sind aus Lehrersicht häufig überraschende Beiträge, die nicht zum Entwurf der Lehrerin passen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Vorstellung des Grundpraktikums an einer Grundschule und Darlegung der zentralen Fragestellung zur Umsetzung des Lehrplans und dem Lehrer-Lerner-Verhältnis.
2 Ziele und methodische Vorgehensweise der Erkundung: Beschreibung der Hospitation als Methode, um fachwissenschaftliche Kenntnisse mit der Schulpraxis zu verbinden und eine kritische Reflexion des Lehrerberufs zu ermöglichen.
3 Durchführung des Praktikums: Detaillierte Darstellung des Lernumfelds, der didaktischen Methoden wie Wochenplan und Freiarbeit sowie eine Analyse der Unterrichtsgestaltung und pädagogischer Reaktionen.
4 Ergebnisse der Erkundung – Lehrerleitbild: Fazit der Beobachtungen, das die Rolle der Lehrkraft als beratender Begleiter und die Bedeutung individueller Förderung für das eigene Berufsbild hervorhebt.
5 Schlussbemerkungen: Zusammenfassende Einschätzung des Praktikums und Ausblick auf Wünsche für zukünftige Hospitationen sowie den Wunsch nach mehr eigenem praktischem Handeln.
Schlüsselwörter
Grundpraktikum, Hospitation, Lehrerleitbild, Wochenplanunterricht, Freiarbeit, Grundschule, Unterrichtsgestaltung, Lehrer-Lerner-Verhältnis, individuelle Förderung, Leistungsbewertung, Schulpraxis, Didaktik, Reflexion, Pädagogik, Lernumfeld
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert und reflektiert ein Grundpraktikum an einer Grundschule, wobei der Fokus auf der Beobachtung einer erfahrenen Lehrkraft und der Analyse ihres Unterrichts liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen umfassen die Gestaltung eines förderlichen Lernumfelds, die Anwendung von Wochenplänen, Freiarbeitsphasen, die Leistungsbewertung sowie die Rolle der Lehrkraft als Lernbegleiterin.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, zu untersuchen, wie die Lehrerin pädagogische Vorgaben des Lehrplans im Unterricht umsetzt und dabei auf die individuellen Bedürfnisse der Schüler eingeht.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Als methodische Vorgehensweise wurde schwerpunktmäßig die Hospitation gewählt, ergänzt durch die Auswertung von Unterrichtsprotokollen und die Selbstreflexion des Autors.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden die Rahmenbedingungen des Unterrichts (Raumgestaltung, Wochenpläne), verschiedene Unterrichtsformen (Freiarbeit) und die Analyse von unterrichtlichen Situationen, einschließlich unerwarteter Ereignisse, detailliert beschrieben.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Schulpraxis, Lehrer-Lerner-Verhältnis, individuelle Förderung, Didaktik und Reflexion des Berufsbildes.
Wie geht die Lehrerin mit unerwarteten Störungen im Unterricht um?
Laut dem Autor reagiert die Lehrerin situativ auf Störungen, indem sie ermahnt, zurechtweist, ignoriert oder versucht, die Aufmerksamkeit durch flexible Anpassung des Unterrichtsverlaufs zurückzugewinnen.
Welches Fazit zieht der Autor hinsichtlich des Lehrerberufs?
Der Autor gewinnt durch das Praktikum ein vertieftes Verständnis für das Lehrerleitbild, wobei er insbesondere die Bedeutung der beratenden Rolle der Lehrkraft und die Notwendigkeit individueller Betreuung hervorhebt.
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- Christoph Neupert (Author), 2008, Praktikum an einer Grundschule. Bericht über die Hospitation und Analyse des Lehrerleitbildes, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/144590
