Selbstgesteuertes Lernen soll den Lernenden dabei helfen Inhalte selbst zu erarbeiten. Leider gibt es immer mehr Kinder, welche an einer Lernschwäche leiden. Daher stellt sich hier die Frage, wie effektiv selbstgesteuertes Lernen mit Wochenplänen bei Kindern mit einer Lernschwache ist.
Um diese Frage beantworten zu können, muss zuerst geklärt werden, was selbstgesteuertes Lernen ist und welche Ziele dadurch verfolgt werden. Anschließend wurde sich hierbei mit den verschiedenen Methoden des selbstgesteuerten Lernens mit Fokus auf die Wochenplan-Methode befasst.
Hierzu beschäftigt sich die Literaturrecherche auch mit dem Einsatz von Wochenplänen sowie den Vorteilen, die mit der Nutzung dieser einhergehen.
Um einen Überblick über Lernschwächen zu bekommen, wurde sich mit der Literatur hierzu befasst und diese im nächsten Kapitel aufgeführt.
Oberstes Ziel an unseren Schulen ist es, die Schülerinnen und Schüler zu mündigen und demokratiefähigen Bürgerinnen und Bürgern zu erziehen und zu bilden. Um dieses Ziel erreichen zu können, unterliegt der Unterricht bestimmten didaktischen Prinzipien wie Selbsttätigkeit, Individualisierung und Offenheit. Diese Prinzipien werden entweder durch angeleitete oder aber selbstgesteuerte Lernprozesse erfüllt. Diese Arbeit befasst sich mit den selbstgesteuerten Lernmethoden – speziell der Wochenplanmethode.
So wird auch die Frage "Wie effektiv ist die Nutzung von Wochenplänen im Bereich des selbstgesteuerten Lernens bei Kindern mit einer Lernschwäche?" aufgegriffen und beantwortet.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Selbstgesteuertes Lernen
2.1 Ziele des selbstgesteuerten Lernens
2.2 Methoden des selbstgesteuerten Lernens
3 Lernschwäche
4 Wochenpläne
4.1 Einsatz von Wochenplänen
4.2 Vorteile und Herausforderungen in der Nutzung von Wochenplänen bei Kindern mit einer Lernschwäche im Bereich des selbstgesteuerten Lernens
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Effektivität von Wochenplänen als Methode des selbstgesteuerten Lernens speziell für Kinder mit einer Lernschwäche. Dabei wird analysiert, wie diese Unterrichtsform die Eigenverantwortung der Lernenden stärkt, welche Herausforderungen bei Kindern mit Lernschwierigkeiten entstehen und inwieweit lehrerzentrierte Anteile für den Lernerfolg essenziell bleiben.
- Grundlagen und Ziele des selbstgesteuerten Lernens
- Definitionsansätze und Formen der Wochenplanarbeit
- Einfluss von Lernschwächen auf die Informationsverarbeitung
- Vorteile der Wochenplanmethode für Schüler mit Förderbedarf
- Herausforderungen durch erforderliche Eigeninitiative und Freiräume
- Bedeutung der Kombination aus offenem und lehrerzentriertem Unterricht
Auszug aus dem Buch
4.2 Vorteile und Herausforderungen in der Nutzung von Wochenplänen bei Kindern mit einer Lernschwäche im Bereich des selbstgesteuerten Lernens
Wie bei allen Lern- oder Unterrichtsmethoden des selbstgesteuerten Lernens gibt es auch bei der Nutzung von Wochenplänen Vorteile aber auch Herausforderungen.
Gerade in leistungsheterogenen Gruppen kann im Unterricht nicht immer jedem Kind individuell geholfen werden, da dies auch oft aufgrund der Zeit nicht möglich ist. Bei der Nutzung von Wochenplänen kann sich der Lehrer intensiver um einzelne Schüler kümmern und unterstützt so Kinder mit Förderbedarf. (Aktion Mensch, n. d., o. S.)
Ein weiterer Vorteil ist, dass Schüler anhand von Wochenplänen in ihrem eigenen Tempo arbeiten und lernen, sich ihre Zeit optimal einzuteilen. So haben auch lernschwache Schüler die Möglichkeit mitzukommen und haben zugleich weniger Leistungsdruck durch den Lehrer. (Aktion Mensch, n. d., o. S.)
Die Herausforderungen bei der Nutzung von Wochenplänen bei lernschwachen Kindern liegen darin, dass es durch die Freiräume hierbei manchmal zu einem Gefühl der Überforderung kommt. Ebenfalls kann es bei Kindern mit Konzentrationsproblem leicht zu einer Beschäftigung mit anderen Dingen kommen und das eigentliche Ziel, die Aufgaben zu erledigen, rockt daher in den Hintergrund. Auch der Mangel an Eigeninitiative spielt eine Rolle. Zu Beginn der Woche löst die Fülle an Aufgaben zunächst einen Widerstand hervor. (Aktion Mensch, n. d., o. S.)
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert die Relevanz des selbstgesteuerten Lernens vor dem Hintergrund wachsender Anforderungen und stellt die Forschungsfrage nach der Effektivität von Wochenplänen bei lernschwachen Kindern.
2 Selbstgesteuertes Lernen: Dieses Kapitel definiert das Konzept des selbstgesteuerten Lernens, beleuchtet seine pädagogisch-psychologischen Wurzeln und beschreibt die veränderte Rolle der Lehrenden als Unterstützer.
2.1 Ziele des selbstgesteuerten Lernens: Hier werden die Förderung der Selbststeuerung als Fähigkeit sowie die ganzheitliche Ausrichtung durch handlungsorientierten Unterricht mit Kopf, Herz und Hand thematisiert.
2.2 Methoden des selbstgesteuerten Lernens: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über verschiedene offene Unterrichtsmethoden und die vielfältigen Entscheidungsfelder der Lehrkraft bei der Unterrichtsplanung.
3 Lernschwäche: Es wird geklärt, wie Störungen in der Informationsverarbeitung im Gehirn zu Lernschwächen führen können, unterteilt in Seh- und Hörverarbeitungsstörungen sowie spezifische Schwächen im Lesen und Rechnen.
4 Wochenpläne: Dieses Kapitel führt in die Grundidee des Wochenplans ein, die auf Peter Petersen zurückgeht, und verdeutlicht das Konzept als Mittel zur Unterrichtsorganisation und Stärkung der Selbsttätigkeit.
4.1 Einsatz von Wochenplänen: Der Abschnitt beschreibt die praktische Umsetzung, die Beteiligung der Schüler bei der Planerstellung sowie die Unterteilung in Pflicht- und Wahlbereiche.
4.2 Vorteile und Herausforderungen in der Nutzung von Wochenplänen bei Kindern mit einer Lernschwäche im Bereich des selbstgesteuerten Lernens: Hier werden die Chancen individuellen Arbeitstempos den Herausforderungen von Überforderung und mangelnder Eigeninitiative gegenübergestellt.
5 Fazit: Das Fazit beantwortet die zentrale Fragestellung und betont, dass Wochenpläne zwar Freiheiten bieten, aber eine Kombination mit lehrerzentrierten Unterrichtsphasen für den Lernerfolg unerlässlich bleibt.
Schlüsselwörter
Selbstgesteuertes Lernen, Wochenplan, Lernschwäche, Offener Unterricht, Handlungsorientierung, Individualisierung, Unterrichtsorganisation, Schülerorientierung, Lernprozess, Förderbedarf, Eigenverantwortung, Lehrerzentrierung, Integrationsklassen, Lernschwierigkeiten
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Wirksamkeit von Wochenplänen als Methode des selbstgesteuerten Lernens für Kinder mit Lernschwächen im Schulalltag.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen des selbstgesteuerten Lernens, die Didaktik von Wochenplänen sowie die spezifischen Auswirkungen und Herausforderungen für lernschwache Schüler.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die Beantwortung der Frage, wie effektiv die Nutzung von Wochenplänen im Bereich des selbstgesteuerten Lernens bei Kindern mit einer Lernschwäche ist.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturrecherche, die verschiedene pädagogische Fachkonzepte und Studien zur Inklusion und Unterrichtsgestaltung analysiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des selbstgesteuerten Lernens, die Analyse der Wochenplanmethode und die Diskussion ihrer spezifischen Anwendbarkeit und Herausforderungen für Kinder mit Lernschwierigkeiten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie selbstgesteuertes Lernen, Wochenplanarbeit, Lernschwäche, schülerzentrierter Unterricht und Förderdidaktik charakterisiert.
Können Kinder mit Lernschwäche überhaupt von offenem Unterricht profitieren?
Ja, laut Literatur können sie von der individuellen Zeiteinteilung und dem Wegfall von sofortigem Leistungsdruck profitieren, sofern sie durch eine strukturierte Umgebung unterstützt werden.
Warum ist ein "lehrerzentrierter" Unterricht trotz Fokus auf Selbststeuerung notwendig?
Lehrerzentrierte Phasen sind wichtig, um inhaltliche Grundlagen strukturiert zu vermitteln, Orientierung zu geben und die Basis für die anschließende selbstverantwortliche Vertiefung im offenen Unterricht zu schaffen.
- Arbeit zitieren
- Laura Schraml (Autor:in), 2022, Selbstgesteuertes Lernen mit Wochenplänen bei Kindern mit einer Lernschwäche, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1446498
