Das Ziel dieser Arbeit ist es, einen Überblick über Lernen und Emotionen zu erhalten. Dabei soll herausgefunden werden, inwieweit Lernen und Emotionen zusammenhängen und in welcher Wechselwirkung sie zueinanderstehen. Es werden dabei die individuellen Einflussfaktoren, sowie die kognitiven Einflussfaktoren berücksichtigt. Hauptsächlich wird sich in der Hausarbeit auf die emotionale Kompetenz bezogen, wie sie entsteht und wie sie erweitert werden kann. Anhand von Fachliteratur werden die Begriffe Lernen und Emotionen genau definiert. Bei der Fachliteratur handelt es sich um Fachzeitschriften, Fachbücher, Internetquellen und Studien. Diese ermöglichen das Thema breitgefächert aufzustellen. Abschließend wird der Bezug zur Sozialen Arbeit hergestellt, um aufzugeigen was bei der emotionalen Kompetenz eines Sozialarbeiters wichtig ist und wie dies in der Praxis umgesetzt und eingesetzt werden kann.
Kinder sammeln viele eigene Erfahrungen mit Emotionen, darunter zum einen ihre eigenen und zum anderen fremde Emotionen von anderen Personen in ihrem Umfeld. Dies ist ein wichtiger Vorgang in der Entwicklung der Kinder. Sie lernen dadurch den Umgang mit den eigenen Emotionen und erlangen das Verständnis die Emotionen von anderen Personen, wie zum Beispiel Familienmitglieder oder Bezugspersonen, einzuschätzen und darauf das eigene emotionale Verhalten auszurichten.
Die kindliche Entwicklung wird zu einem großen Teil durch staatliche Einrichtungen organisiert und unterstützt. Dazu zählen zum Beispiel Kitas, Kindergärten und Schulen. Bevor das Kind in den Kindergarten kommt, beschränkt "sich die soziale Interaktion" und Kommunikation auf die Familienmitglieder und nahestehende Personen. Erst mit Eintritt in den Kindergarten wird das Kind mit neuen und fremden Personen, wie zum Beispiel Erziehern und anderen gleichaltrigen Kindern, in Kontakt kommen. Hier entstehen eine "Vielzahl von ganz neuen Eindrücken und Erfahrungen", die das Kind nun bewältigen muss. Damit sich alle Kinder im Kindergarten zueinander und in bestimmten sozialen Situationen kompetent verhalten können, ist es Voraussetzung, sich mit den Emotionen der Erzieher und der anderen gleichaltrigen Kindern auseinanderzusetzen und dadurch den Umgang mit ihren und anderen Emotionen zu erlernen.
Inhaltsverzeichnis der Hausarbeit
1. Einleitung
2. Begriffsbestimmung
2.1 Lernen
2.2 Emotionen
2.3 Emotionale Kompetenz
3. Entwicklung von emotionaler Kompetenz
3.1 Entstehung von emotionaler Kompetenz
3.2 Entstehung von Mitgefühl und Empathie
4. Emotionale Kompetenz in der Sozialen Arbeit
4.1 Emotionale Kompetenz fördern
4.2 Emotionale Kompetenz als ein Aspekt professioneller Sozialer Arbeit
5. Schlussfolgerung
6. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Diese Hausarbeit untersucht den Zusammenhang zwischen Lernen und Emotionen sowie deren Wechselwirkung. Das primäre Ziel ist es, die Entstehungsweise und Möglichkeiten zur Erweiterung emotionaler Kompetenz darzulegen und deren zentrale Bedeutung für die professionelle Soziale Arbeit herauszuarbeiten.
- Grundlagendefinitionen von Lernen und Emotionen
- Die Entwicklung emotionaler Kompetenz bei Kindern
- Förderung und Training emotionaler Kompetenz
- Anwendungsbeispiele in der Sozialen Arbeit, etwa durch die Dinosaurier-Schule
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Kinder sammeln viele eigene Erfahrungen mit Emotionen, darunter zum einen ihre eigenen und zum anderen fremde Emotionen von anderen Personen in ihrem Umfeld. Dies ist ein wichtiger Vorgang in der Entwicklung der Kinder. Sie lernen dadurch den Umgang mit den eigenen Emotionen und erlangen das Verständnis die Emotionen von anderen Personen, wie zum Beispiel Familienmitglieder oder Bezugspersonen, einzuschätzen und darauf das eigene emotionale Verhalten auszurichten (vgl. Klinkhammer/Von Salisch 2015: 34). „Ihr Wohlbefinden hängt von diesen nahen Mitmenschen in vielerlei Hinsichten ab“ (Klinkhammer/Von Salisch 2015: 34).
Die kindliche Entwicklung wird zu einem großen Teil durch staatliche Einrichtungen organisiert und unterstützt. Dazu zählen zum Beispiel Kitas, Kindergärten und Schulen (vgl. Gieseke 2016: 38). Bevor das Kind in den Kindergarten kommt, beschränkt „sich die soziale Interaktion“ (Klinkhammer/Von Salisch 2015: 34) und Kommunikation auf die Familienmitglieder und nahestehende Personen. Erst mit Eintritt in den Kindergarten wird das Kind mit neuen und fremden Personen, wie zum Beispiel Erzieher*innen und anderen gleichaltrigen Kindern, in Kontakt kommen. Hier entstehen eine „Vielzahl von ganz neuen Eindrücken und Erfahrungen“ (Klinkhammer/Von Salisch 2015: 34), die das Kind nun bewältigen muss. Damit sich alle Kinder im Kindergarten zueinander und in bestimmten sozialen Situationen kompetent verhalten können, ist es Voraussetzung, sich mit den Emotionen der Erzieher*innen und der anderen gleichaltrigen Kindern auseinanderzusetzen und dadurch den Umgang mit ihren und anderen Emotionen zu erlernen. (vgl. Klinkhammer/Von Salisch 2015: 34).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung emotionaler Erfahrungen in der frühen Kindheit und definiert das Ziel, den Zusammenhang zwischen Lernen und Emotionen zu untersuchen.
2. Begriffsbestimmung: In diesem Kapitel werden grundlegende Begriffe wie Lernen, Emotionen und emotionale Kompetenz literaturbasiert definiert und erläutert.
3. Entwicklung von emotionaler Kompetenz: Hier wird erklärt, wie emotionale Kompetenz entsteht und welche Rolle die Entwicklung von Mitgefühl und Empathie dabei einnimmt.
4. Emotionale Kompetenz in der Sozialen Arbeit: Dieses Kapitel thematisiert die Förderung emotionaler Kompetenzen sowie deren Notwendigkeit als professionelles Handwerkszeug in der Sozialen Arbeit.
5. Schlussfolgerung: Die Schlussfolgerung resümiert die Relevanz emotionaler Kompetenz für Sozialarbeiter bei der Arbeit mit Klienten und unterstreicht die lebenslange Lernfähigkeit.
6. Literaturverzeichnis: Das letzte Kapitel listet die für die Erstellung der Arbeit verwendeten Quellen auf.
Schlüsselwörter
Emotionale Kompetenz, Soziale Arbeit, Lernen, Emotionen, Kindesentwicklung, Empathie, Mitgefühl, Selbstregulation, Sozialverhalten, Förderung, Dinosaurier-Schule, Erziehung, Prävention, Soziale Interaktion, Kommunikation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der zentralen Rolle von Emotionen im Lernprozess und der Entwicklung emotionaler Kompetenz speziell bei Kindern sowie deren Anwendung in der Sozialen Arbeit.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen die Definition von Basisbegriffen, die kindliche Entwicklung, Techniken zur Förderung sozial-emotionaler Fähigkeiten und die praktische Anwendung in pädagogischen und sozialen Kontexten.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, einen Überblick über das Zusammenspiel von Lernen und Emotionen zu geben und aufzuzeigen, wie emotionale Kompetenz in der Praxis der Sozialen Arbeit eingesetzt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturrecherche und der Analyse bestehender Fachbücher, Studien und Online-Ressourcen, um das Thema wissenschaftlich breit aufzufächern.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Begriffsbestimmung, die Analyse der Entwicklung kindlicher Kompetenzen sowie die Darstellung von Förderprogrammen und deren Bedeutung für professionelles Handeln.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen neben emotionaler Kompetenz auch Soziale Arbeit, Empathie, Regulation, Prävention und soziale Entwicklung.
Was genau ist die „Dinosaurier-Schule“?
Die „Dinosaurier-Schule“ ist ein in der Arbeit vorgestelltes Präventionsprogramm für Kinder im Alter von vier bis acht Jahren, welches soziale Fertigkeiten und Problemlösungsstrategien trainiert.
Warum ist emotionale Kompetenz für Sozialarbeiter wichtig?
Ein Sozialarbeiter benötigt sie sowohl zur Selbstreflexion und Bindungsaufbau zum Klienten als auch zur lösungsorientierten Unterstützung der Klienten bei bestehenden sozialen Defiziten.
- Arbeit zitieren
- Svenja Lattermann (Autor:in), 2021, Emotionale Kompetenz. Wechselwirkungen von Lernen und Emotionen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1449351
