Die vorliegende Arbeit ist eine Analyse eines Unterrichtsentwurfs nach den Kriterien des Task-based-language-teachings. Hierbei wird auch dargestellt, wie der analysierte Unterricht verbessert werden kann, um den Kriterien des Task-based-language-teachings wirklich zu entsprechen.
Inhaltsverzeichnis
1. Tabellarische Verlaufsskizze zu einer Doppelstunde im Fach Englisch
2. Ausarbeitung mit methodisch-didaktischen Überlegungen
2.1 Didaktische Überlegungen
2.2 Methodische Überlegungen
2.3 Verbesserungsvorschläge
3. Begründung zur Wahl von entweder Project-Based-Learning oder Task-Based-Language Teaching
4. Fazit/Erwartungen an Unterricht und mich selbst
4.1 Erwartungen an den Unterricht
4.2 Erwartungen an mich selbst
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Arbeit analysiert eine Unterrichtseinheit für die siebte Klasse zum Thema "Einen Blogeintrag verfassen" auf Basis der Prinzipien des Task-Based-Language Teaching. Ziel ist es, die didaktische Planung zu evaluieren, Verbesserungspotenziale im Hinblick auf Lebensweltnähe und Authentizität aufzuzeigen sowie die persönlichen Erwartungen an eine moderne Lehrkraft zu reflektieren.
- Methodisch-didaktische Analyse des Englischunterrichts
- Einsatz und Optimierung von Task-Based-Language Teaching
- Differenzierung und Heterogenität im Klassenverband
- Adaption aktueller Medien (Social Media) für den Fremdsprachenunterricht
- Reflexion der Lehrertätigkeit und Schülerorientierung
Auszug aus dem Buch
2.1 Didaktische Überlegungen
Die Unterrichtsstunde wurde für eine siebte Klasse an einer Gemeinschaftsschule geplant. Differenziert wird hinsichtlich aller drei Niveaustufen. Das Thema der Unterrichtsstunde ist das Verfassen und Beurteilen eines Blogeintrags. Hintergrund hiervon ist, einen Blogeintrag zu nutzen, um die Schüler:innen auf die Kommunikationssituation vorzubereiten, ihre eigene Meinung in der englischen Sprache begründet, schriftlich darzulegen. Dieses Thema besitzt eine besondere Relevanz, da es in einer Zeit der zunehmenden Kontroversen, die von Krieg, Klimadebatten und sonstigen politischen Kontroversen geprägt ist, überaus wichtig ist, verständlich Stellung beziehen zu können. Dass die Schüler:innen sich diesen großen Themen im Englischunterricht vorerst nicht stellen können, ist offensichtlich, jedoch müssen sie schrittweise dazu befähigt werden, sich auf Englisch zu bestimmten Themen zu äußern. Es bietet sich an, dies erstmals an einem vertrauten Thema unter Verwendung der Zielsprache zu üben.
In der Bildungsplaneinheit, zu der diese Unterrichtsstunde gehört, ist dieses Ziel der interkulturellen kommunikativen Kompetenz untergeordnet und fügt sich in eine Reihe von Textarten ein, die Schüler:innen zu diesem Ziel anfertigen können sollten (Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg, 2016, S.43). Als Vorbereitung auf den Schreibprozess sollen die Schüler:innen theoretisches Wissen über Blogeinträge gewinnen und lernen, wie man die eigene Meinung plausibel ausdrückt sowie mit Argumenten bekräftigt. Während des Schreibprozesses sollen die Schüler:innen das theoretisch gewonnene Wissen praktisch anwenden. Hierbei sollte ein Großteil der Schwierigkeiten durch das Fehlen von Satzanfängen, passenden Vokabeln und Satzverbindungsphrasen geprägt sein. Die Anforderungen an die Qualität des Blogeintrags der einzelnen Schüler:innen müssen an die entsprechende Niveaustufe angepasst werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Tabellarische Verlaufsskizze zu einer Doppelstunde im Fach Englisch: Bietet einen detaillierten Zeitplan der Unterrichtsstunde mit Phasen von der Begrüßung bis zum Feedback.
2. Ausarbeitung mit methodisch-didaktischen Überlegungen: Analysiert die fachlichen Hintergründe, die methodische Struktur der Unterrichtsphasen und unterbreitet Vorschläge zur Modernisierung durch Einbezug von Social Media.
3. Begründung zur Wahl von entweder Project-Based-Learning oder Task-Based-Language Teaching: Argumentiert für die Anwendung von Task-Based-Language Teaching anstelle von Project-Based-Learning für das spezifische Lernziel.
4. Fazit/Erwartungen an Unterricht und mich selbst: Umfasst die persönlichen Ansprüche an einen lebensweltorientierten Unterricht sowie die Selbstreflexion des eigenen Lehrerhandelns.
Schlüsselwörter
Task-Based-Language Teaching, Blogeintrag, Englischunterricht, Schreibdidaktik, Differenzierung, Heterogenität, Lebensweltnähe, Medienkompetenz, Kommunikation, Lehrereinstellung, Bildungsplan, Sprachvermittlung, Feedbackkultur, Soziale Medien, Authentizität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Planung, Durchführung und kritischen Reflexion einer Englisch-Unterrichtseinheit für die siebte Klasse, in der Schüler lernen, ihre Meinung schriftlich in einem Blogeintrag darzulegen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der methodisch-didaktischen Aufbereitung von fremdsprachlichem Schreiben, der Anwendung von Task-Based-Language Teaching und der Notwendigkeit, Unterrichtsinhalte an die reale Lebenswelt der Lernenden anzupassen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Evaluierung des Unterrichtsentwurfs sowie die Erarbeitung von Anpassungen, um den Unterricht zeitgemäßer zu gestalten und besser auf reale Kommunikationsanforderungen vorzubereiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine analytische Reflexionsmethode, basierend auf den Vorgaben des Bildungsplans für Baden-Württemberg sowie den Prinzipien des Task-Based-Language Teaching.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Verlaufsskizze, die methodisch-didaktische Begründung der Phasen, eine Argumentation gegen alternative Unterrichtsansätze und die Reflexion über Erwartungen an Unterricht und Lehrkraft.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen gehören insbesondere Task-Based-Language Teaching, Differenzierung, Lebensweltnähe und Kommunikation.
Warum wird im Dokument der Einsatz von Social-Media-Formaten empfohlen?
Die Autorin argumentiert, dass Blogeinträge als Textform für Schüler inzwischen weniger authentisch sind. Plattformen wie Twitter oder Instagram bieten hingegen eine lebensweltnahe Umgebung für authentische, klasseninterne Kommunikation.
Welche Rolle spielt die Heterogenität in der Planung?
Die Planung sieht vor, dass Anforderungen an das M-Niveau und das G-Niveau der Schüler angepasst werden, um verschiedenen Wissensständen durch unterschiedliche Hilfestellungen gerecht zu werden.
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- Anonym (Author), 2023, Ausblick auf "wie Unterricht in Zukunft sein sollte", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1453940
