In der Arbeit wird der Förderschwerpunkt Lernen und den Entwicklungsbereich Arbeits- und Lernverhalten erläutert und die Theorie zu Unterrichtsstörungen zu vertiefet. Unter Hinzunahme diagnostischer Methoden und der Verwendung eines Token-Systems wird die Wirksamkeit einer individuellen Förderung bezüglich verbaler Unterrichtsstörungen untersucht.
Eine störungsarme und angenehme Lernatmosphäre im Unterricht herzustellen, ist wohl eine der größten Herausforderungen für eine Lehrkraft. Nur so sind die Bedingungen für Lehr- und Lernvorgänge optimal gegeben. Deshalb ist es von Bedeutung, die vielfältigen Ursachen und Zusammenhänge von Unterrichtsstörungen zu beleuchten und diesen mit Hilfe einer erfolgreichen Förderung entgegenzuwirken.
Zunächst werden die fachlichen Grundlagen des Förderschwerpunkts Lernen dargelegt und der Entwicklungsbereich sowie Förderziel und -anliegen spezifiziert. Daran anschließend wird der Begriff der individuellen Förderung genauer ausgeführt, welcher das Grundgerüst für diesen Förderbericht bildet. Es folgt eine begriffliche Einordnung zu Token-Systemen, welche die Grundlage für die Fördermaßnahmen darstellen. Daraufhin erfolgt die fachliche Ausführung zu dem Thema Unterrichtsstörungen. Hier werden Verursacher und Gründe von Unterrichtsstörungen ausgeführt, um die Hintergründe dieser Untersuchung näher zu durchdringen. Im nächsten Kapitel werden die Diagnoseinstrumente Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten und der verwendete Beobachtungsbogen ausführlicher beleuchtet. Im Anschluss folgt die Darstellung der empirischen Untersuchung. Beginnend mit einer Betrachtung des Bedingungsfeldes und einer Beschreibung von Fall und Kontext, werden im weiteren Verlauf die Hypothesen beschrieben. Es folgt eine Beschreibung der Datenerhebung, welche das Forschungsdesign, die Fördermaßnahmen und die Ergebnisse der Diagnostik genauer erläutern. Im nächsten Kapitel werden sowohl die Ergebnisse als auch die Fördermaßnahmen aus der empirischen Untersuchung analysiert und diskutiert. Das letzte Kapitel bildet ein abschließendes Fazit sowie einen anschließenden Ausblick unter Einbezug der gewonnenen Erkenntnisse
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Problemstellung
Zielsetzung und Vorgehensweise
Theoretische Grundlagen
Förderschwerpunkt Lernen
Entwicklungsbereich Lern- und Arbeitsverhalten
Förderpädagogische Unterstützung
Unterrichtsstörung
Verursachung durch Schüler:innen
Gründe von Unterrichtsstörungen
Handlungsspektrum
Token-System
Diagnoseinstrumente
Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten
Beobachtungsbogen zur Erfassung von Störungen im Unterricht
Empirische Untersuchung
Erkenntnisinteresse
Bedingungsfeld
Fall und Kontext
Entwicklung von Hypothesen
Erhebung der Daten
Forschungsdesign und Erhebungszeitraum
Durchführung der Fördermaßnahmen
Darstellung der Ergebnisse
Prä-Tests
Post-Tests
Diskussion
Ergebnisse
Förderprozess
Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Wirksamkeit eines Token-Systems als pädagogische Interventionsmaßnahme, um das störende Unterrichtsverhalten eines Schülers mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf im Förderschwerpunkt Lernen zu reduzieren und die Einhaltung von Gesprächsregeln zu fördern.
- Grundlagen des Förderschwerpunkts Lernen und des Lernverhaltens
- Analyse von Ursachen und Erscheinungsformen von Unterrichtsstörungen
- Einsatz von Diagnoseinstrumenten zur Evaluation von Schülerverhalten
- Implementierung und Evaluation eines verhaltensorientierten Token-Systems
- Förderung der Selbstregulationskompetenz und sozialen Integration
Auszug aus dem Buch
Handlungsspektrum
Kounin (1976) beschreibt nicht die Konsequenz auf störendes Verhalten als Erfolg, sondern die Prävention.
Wichtig hierfür ist das Aufstellen und die Einhaltung von Regeln. Regeln richten sich sowohl an Schüler:innen und Lehrer:innen und enthalten die Forderung, diese einzuhalten. Es ist wichtig, dass die Regel und die Konsequenzen für die Schüler:innen nachvollziehbar sind und sie das Gefühl haben, diese einhalten zu können. Forderungen sollten positiv formuliert werden, um die Atmosphäre zu begünstigen. Um die Regeleinhaltung zu fördern, ist es von Vorteil Kinder an der Regelaufstellung zu beteiligen, sodass sie selbst Lösungsvorschläge einbringen können. Regeln werden in Verhaltensregeln und Verfahrensregeln unterschieden. Erstere fokussieren das soziale Verhalten und letztere thematisieren Anweisungen. Führen die Schüler:innen die Abläufe öfter durch, werden sie zur Routine und Störungen treten weniger auf. Durch eine breite Aktivierung, konkret motivierender, mitreißenden und abwechslungsreichen Unterricht, können Unterrichtsstörungen präventiv verhindert werden, sodass Schüler:innen den Unterrichtsablauf nicht stören. Darüber hinaus sollen sie durch Teilhabe ihre Selbststeuerung steigern, auch wenn sie erstmal nicht am Unterricht interessiert sind. Unterbrechungen im Unterrichtsfluss fördern oftmals die Störungen. Wartezeiten sollten demnach verhindert werden, um störende Nebenaktivitäten auf ein Minimum zu reduzieren.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Arbeit thematisiert die Notwendigkeit einer lernförderlichen Atmosphäre und leitet zur Fragestellung über, ob ein Token-System verbale Störungen reduzieren kann.
Theoretische Grundlagen: In diesem Kapitel werden der Förderschwerpunkt Lernen sowie die psychologischen Hintergründe von Unterrichtsstörungen und präventive Strategien theoretisch gerahmt.
Diagnoseinstrumente: Hier werden die eingesetzten Verfahren, insbesondere die LSL-Skala und ein spezifischer Beobachtungsbogen, vorgestellt und ihre Eignung zur Datenerhebung dargelegt.
Empirische Untersuchung: Dieser Abschnitt beschreibt das konkrete Setting der Einzelfallstudie, die angewendeten Hypothesen sowie das methodische Vorgehen bei der Datenerhebung und Interventionsdurchführung.
Diskussion: Es erfolgt eine kritische Reflexion der Ergebnisse, wobei die Wirksamkeit der Maßnahme sowie die Grenzen des gewählten Forschungsdesigns beleuchtet werden.
Fazit und Ausblick: Die Arbeit fasst die Erkenntnisse zusammen und betont die Bedeutung einer individuellen, bedürfnisorientierten Förderung für den Schulerfolg.
Schlüsselwörter
Förderschwerpunkt Lernen, Unterrichtsstörung, Token-System, Verhaltensmodifikation, Gesprächsregeln, Fördermethodik, Einzelfallstudie, Selbstregulation, LSL, Sonderpädagogik, Diagnoseinstrumente, Schulpraxis, Lernverhalten, Sozialverhalten, Verhaltensprävention.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Optimierung des Meldeverhaltens und der Reduktion von Unterrichtsstörungen eines Schülers der 4. Klasse durch ein systematisches Token-System.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentral sind der Förderschwerpunkt Lernen, die Entstehung und Prävention von Unterrichtsstörungen sowie die praktische Anwendung von Belohnungssystemen.
Was ist das primäre Ziel der Studie?
Ziel ist es, durch gezielte Förderung das Einhalten von Gesprächsregeln zu etablieren und damit die aktive Teilhabe am Unterricht zu verbessern.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es handelt sich um eine empirische Einzelfallstudie unter Verwendung von standardisierten Lehrereinschätzlisten und strukturierten Beobachtungsprotokollen.
Was wird im Hauptteil analysiert?
Der Hauptteil analysiert sowohl theoretische Ansätze zur Verhaltenssteuerung als auch die tatsächliche Durchführung und Auswertung der Fördermaßnahme über einen Erhebungszeitraum von sieben Wochen.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Wesentliche Begriffe sind Förderplanung, Token-System, Lehrereinschätzliste (LSL), Unterrichtsfluss und sonderpädagogische Unterstützung.
Warum wurde das Fußball-Thema für das Token-System gewählt?
Das Fußball-Thema wurde als inhaltliche Ausgestaltung der Visualisierung gewählt, um die intrinsische Motivation des Schülers durch ein für ihn attraktives Interessenfeld direkt anzusprechen.
Welche Rolle spielt die Selbstregulation in der Arbeit?
Die Selbstregulation ist das übergeordnete Förderziel, da der Schüler Schwierigkeiten hatte, das Bedürfnis zu sprechen zu kontrollieren und auf Anweisungen zur Einhaltung der Gesprächsregeln zu warten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2022, Verbesserung des Meldeverhaltens. Einhaltung der Gesprächsregeln und Reduzierung verbaler Unterrichtsstörungen mithilfe eines Token-Systems, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1458198
