Angst und emotionales Unbehagen sind seit jeher Faktoren, die die schulische Laufbahn eines jeden Schülers begleiten, wenn nicht gar entscheidend prägen. Doch hat sich in den letzten Jahren die Verhältnismäßigkeit bedeutend verändert. Früher zeigte sich die Angst bei Schülern vor Lehrern, welche als Autoritätspersonen noch ganz andere Möglichkeiten als heutzutage zur „Züchtigung“ des Schülers hatten. Dagegen lässt sich in der heutigen Zeit eine komplett veränderte Situation feststellen, die aus dem Wandel der Gesellschaft an sich (Mediengesellschaft) resultiert. Doch das Schulsystem bzw. der spezifische Unterricht, als auch die Lehrer selbst sind bisher nur eingeschränkt dazu in der Lage, sich den neuen Gegebenheiten anzupassen. Viele Schüler fühlen sich aufgrund von zu hohen qualitativen als auch quantitativen Anforderungen überfordert. Diese subjektive, als äußerst unangenehm empfundene, Überlastung führt beispielsweise vermehrt zum Versagen in Prüfungssituationen. Daraus folgen diverse Resultate – auf der einen Seite lässt sich eine mehr und mehr verbreitende generelle Schulunlust erkennen, andererseits steigen die Suizidraten von Jugendlichen aufgrund von schulischen Problemen. In der vorliegenden Analyse sollen die umfassenden Thematiken der Schulangst und der Prüfungsangst vorerst genauer beleuchtet werden. Danach wird in einer Untersuchung in einer Grundschulklasse exemplarisch die dortige Rolle von Prüfungsangst und die Bedeutung derer für die Schüler mit Hilfe des Angstfragebogens für Schüler (AFS) erforscht werden. Zum Abschluss sollen konkrete Lösungsvorschläge zur Beseitigung der oben genannten Ängste vorgestellt und auf ihre Praxistauglichkeit hin untersucht werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das Phänomen Schulangst
2.1. Theoretische Voraussetzungen
2.2. Ursachen und Auslöser
2.3. Auswirkungen auf das Individuum
3. Das Modell der Prüfungsangst
3.1. Die Theorie der Prüfungsangstentstehung nach JACOBS
3.2. Der Bezug zur Theorie der erlernten Hilflosigkeit
3.3. Ursachen und Erscheinungsformen
3.4. Formen der Reaktion/Bewältigung (coping)
4. Untersuchung in einer Grundschule
4.1. Der AFS und die Auswertung
4.2. Ergebnisse
5. Programme bzw. Hilfemaßnahmen zur Angstreduktion
5.1. Strittmatters Projekt zur Schulangstreduktion
5.2. Diverse andere Konzepte
6. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Entstehung und Ausprägung von Prüfungsangst im Kontext der Schulangst, wobei der Fokus auf einem Praxisbeispiel in einer Grundschulklasse liegt. Das Ziel ist es, sowohl die theoretischen Grundlagen der Angstentstehung zu beleuchten als auch durch eine empirische Untersuchung den Status quo in der Praxis zu erfassen und effektive Maßnahmen zur Angstreduktion zu diskutieren.
- Theoretische Grundlagen von Schul- und Prüfungsangst
- Analyse der Rolle des Elternhauses und des Lehrpersonals
- Empirische Untersuchung mit dem Angstfragebogen für Schüler (AFS)
- Kritische Würdigung von Interventionsprogrammen zur Angstreduktion
- Zusammenhang zwischen Leistungsdruck und Schülerpsyche
Auszug aus dem Buch
3.1. Die Theorie der Prüfungsangstentstehung nach JACOBS
Basierend auf der Stresstheorie von LAZARUS beschäftigte sich JACOBS mit der Angstentstehung in Prüfungssituationen und kam zu folgenden Schlüssen: Prüfungsangst ist eine als subjektiv erlebte Angst in einer Prüfung, die als Folge einer Motivbedrohung entsteht. Die Wahrnehmung der Bedrohung entsteht dabei, wenn die Misserfolgswahrscheinlichkeit mit den negativen Wertigkeiten (in Betracht des Nicht-Bestehens einer Prüfung und der Verfehlung des Anspruchsniveaus) des Misserfolgs verknüpft wird. Somit spielen folgende Faktoren eine wichtige Rolle:
1. die subjektive Kompetenz (Einschätzung des eigenen Könnens),
2. das Anspruchsniveau (Vorstellungen über das zu erreichende Ziel) und
3. die Motivationsstärke (das vorweggenommene Ausmaß der Beeinträchtigung bei Nichterreichung des Zieles).
Im Zusammenhang betrachtet, lässt sich erkennen: wenn eine Person im Vergleich zum eigenen Anspruchsniveau eine niedrige subjektive Kompetenz besitzt, so besteht eine Missverhältnis (Kompetenzdefizit) zwischen diesen beiden Faktoren. Je höher ein Mensch dieses Defizit empfindet, desto mehr rechnet er mit einem Misserfolg, da die Wahrscheinlichkeit das Anspruchsniveau zu erreichen als niedrig eingeschätzt wird. Ferner steigt das Ausmaß der Bedrohung analog zur Motivation unbedingt das Anspruchsniveau erfüllen zu wollen. Daher lässt sich kurz und knapp sagen, dass das Missverhältnis zwischen persönlicher Kompetenz und hohem Anspruchsniveau, welches unbedingt erreicht werden soll, Prüfungsangst auslöst.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den Wandel der schulischen Bedingungen und die Zunahme von Leistungsdruck, der bei vielen Schülern zu Prüfungsangst führt.
2. Das Phänomen Schulangst: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Voraussetzungen, Ursachen und die individuellen Auswirkungen von Schulangst auf die betroffenen Schüler.
3. Das Modell der Prüfungsangst: Hier werden wissenschaftliche Erklärungsmodelle zur Entstehung von Prüfungsangst, wie die Theorie nach JACOBS und der Bezug zur erlernten Hilflosigkeit, detailliert dargelegt.
4. Untersuchung in einer Grundschule: In diesem Teil wird die praktische Erhebung in einer vierten Klasse mittels Angstfragebogen (AFS) dokumentiert und die Auswertung der Ergebnisse diskutiert.
5. Programme bzw. Hilfemaßnahmen zur Angstreduktion: Dieses Kapitel stellt verschiedene Konzepte, darunter das Projekt von Strittmatter und das JACOBSON-Training, zur effektiven Minderung von Schulangst vor.
6. Zusammenfassung: Die Zusammenfassung resümiert die gewonnenen Erkenntnisse und unterstreicht die Notwendigkeit einer frühzeitigen und konsequenten Förderung von Lernkompetenzen zur Angstbewältigung.
Schlüsselwörter
Prüfungsangst, Schulangst, Leistungsdruck, Grundschule, Coping, Angstfragebogen für Schüler, AFS, erlernte Hilflosigkeit, Angstreduktion, Leistungsfähigkeit, Selbstwertgefühl, Pädagogik, Stressbewältigung, Schulunlust, Trainingsweltmeister.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Thematik der Schul- und Prüfungsangst bei Grundschülern und deren Ursachen sowie Bewältigungsstrategien.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit verbindet psychologische Stresstheorien mit pädagogischen Fragestellungen zur Leistungsbewertung und dem Schulalltag.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erforschung der Bedeutung von Prüfungsangst in einer Grundschulklasse und die Entwicklung von praxistauglichen Lösungsvorschlägen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wurde eine empirische Untersuchung mittels des standardisierten Angstfragebogens für Schüler (AFS) in Kombination mit qualitativen Gruppengesprächen durchgeführt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Herleitung der Angstentstehung und die darauf folgende Auswertung der Praxisbefragung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Begriffe wie Prüfungsangst, Leistungsdruck, Coping-Strategien und Angstreduktion stehen im Mittelpunkt der Analyse.
Welches Ergebnis zeigte die Untersuchung in der vierten Klasse?
Etwa ein Viertel der Schüler leidet unter Prüfungsangst, wobei ein deutlicher Zusammenhang zwischen elterlicher Unterstützung und dem Angstniveau festgestellt wurde.
Warum ist das JACOBSON-Training laut Autor empfehlenswert?
Der Autor stuft das JACOBSON-Training aufgrund seiner leichten Umsetzbarkeit und des geringen zeitlichen Aufwands als besonders vorteilhaft für die Praxis ein.
Wie unterscheidet der Autor zwischen den Schülertypen?
Durch eine modifizierte Auswertung des AFS unterteilt er die Kinder in prüfungsängstliche, gefährdete und nicht-prüfungsängstliche Schüler.
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- Stefan Küpper (Author), 2006, Prüfungsangst als Zentrales Element der Schulangst: Das Praxisbeispiel Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/145906
