Le présent travail intitulé est une étude évaluative du rapport entre les connaissances explicites et implicites de la grammaire. L’étude a été motivée par le constat selon lequel certains savoirs grammaticaux appris ne se convertissent pas toujours en compétence. Il est donc question de l’examen des comportements langagiers des étudiants de la filière Études Germaniques du département de Langues Étrangères Appliquées de l’Université de Dschang, par ailleurs apprenants d’allemand comme langue tierce. Les prépositions mixtes, dont le fonctionnement constitue en allemand une structure complexe, ont été choisies comme corpus de base pour l’étude.
La question sur laquelle repose l’étude est celle de savoir si les connaissances explicites des prépositions mixtes dont disposent les étudiants d’Études Germaniques leur permettent d’en faire bon usage. Parallèlement à cela, il est également question de voir si le fait d’avoir passé plus de temps dans l’apprentissage de l’allemand peut constituer un facteur contribuant à l’amélioration des connaissances implicites des prépositions mixtes. La non interface hypothesis de Stephen Krashen Une analyse qualitative et quantitative des données de 65 étudiants issus de tous les niveaux ayant participé à un test psycholinguistique a permis de constater que les savoirs explicites de ces derniers ne leur permettent pas d’employer les prépositions mixtes de manière efficiente.
Le nombre d’années d’expérience dans l’apprentissage de la langue s’est avéré être un atout majeur pour le groupe de participants les plus anciens dans l’apprentissage. Contrairement à la grammaire didactique jusqu’alors prisée, la grammaire scientifique est recommandée pour un enseignement des prépositions mixtes qui permet dans une mesure plus grande la construction du savoir implicite de celles-ci.
Inhaltsverzeichnis
- INTRODUCTION GÉNÉRALE
- 0.1 MOTIVATION, PRÉSENTATION ET JUSTIFICATION DU THÈME
- 0.2 REVUE DE LA LITTÉRATURE
- 0.3 PROBLEMATIQUE ET QUESTIONS DE RECHERCHE
- 0.4 HYPOTHÈSES DE RECHERCHE
- 0.5 CADRE THÉORIQUE
- 0.6 METHODE
- 0.7 PRÉSENTATION DE L'ÉCHANTILLON
- 0.8 PLAN DU TRAVAIL
- CHAPITRE 1: QUELQUES DICHOTOMIES
- 1.1 Langue et discours / Langue et parole
- 1.2 Approche structurelle / Approche communicative
- 1.3 Production linguistique / Réception linguistique
- CHAPITRE 2: ANALYSE SYNCHRONIQUE DES PREPOSITIONS MIXTES
- 2.1 Généralités sur les prépositions
- 2.1.1 Définition
- 2.1.2 Distribution des prépositions
- 2.2 Les prépositions mixtes
- 2.2.1 Description morphosyntaxique des prépositions mixtes
- 2.2.2 Les fonctions du groupe prépositionne
- CHAPITRE 3 : DÉMARCHE EMPIRIQUE
- 3.1 Nature de l'étude
- 3.2 Le test (linguistique): Qu'est-ce que c'est ?
- 3. 3 La collecte des données
- 3.3.1 Le test direct
- 3.3.2 Le test indirect
- 3.4 L'échantillon
- 3.5 Le déroulement
- 3.6 Préparation des données
- CHAPITRE 4: PRÉSENTATION, ANALYSE DES RÉSULTATS ET PERSPECTIVES D'AMÉLIORATION
- 4.1 Présentation des résultats
- 4.1.1 Le test direct
- 4.1.2 Le test indirect
- 4. 2 Analyse des données et vérification des hypothèses
- 4.3 Perspectives d'amélioration
- 4.3.1 Sur le plan curriculaire
- 4.3.2 Sur le plan didactique
- CONCLUSION GÉNÉRALE
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit zielt darauf ab, die Korrelation zwischen explizitem Wissen und grammatischen Kompetenzen am Beispiel der gemischten Präpositionen zu untersuchen. Sie analysiert die Unterschiede in der Verwendung von Präpositionen in verschiedenen Kontexten und stellt fest, wie diese Unterschiede mit dem Sprachverständnis und den grammatischen Fähigkeiten der Lernenden zusammenhängen.
- Analyse der Unterschiede in der Verwendung von gemischten Präpositionen in verschiedenen Kontexten.
- Untersuchung des Einflusses des expliziten Wissens auf die Anwendung grammatischer Regeln.
- Bewertung der Bedeutung von explizitem Wissen für den Erwerb grammatischer Kompetenzen.
- Identifizierung von Möglichkeiten zur Verbesserung des Grammatikunterrichts durch Berücksichtigung der expliziten Wissensbasis der Lernenden.
- Bedeutung der gemischten Präpositionen für die deutsche Sprache und deren Einfluss auf den Sprachgebrauch.
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel der Arbeit behandelt verschiedene Dichotomien, die für die Analyse der Korrelation zwischen explizitem Wissen und grammatischen Kompetenzen relevant sind. Es werden die Dichotomien "Sprache und Diskurs", "Sprache und Rede", sowie "struktureller Ansatz" und "kommunikativer Ansatz" im Detail betrachtet. Anschließend wird die Dichotomie "sprachliche Produktion" und "sprachliche Rezeption" beleuchtet.
Das zweite Kapitel befasst sich mit der synchronen Analyse der gemischten Präpositionen. Es werden grundlegende Definitionen und die Distribution von Präpositionen im Allgemeinen erörtert. Der Fokus liegt dann auf der morphosyntaktischen Beschreibung der gemischten Präpositionen und deren Funktion im Satzbau.
Kapitel drei beschreibt die empirische Vorgehensweise der Arbeit. Es wird erläutert, welche Art von Studie durchgeführt wurde, wie der linguistische Test gestaltet war, und wie die Datenerhebung erfolgte. Die Beschreibung des verwendeten Tests, des eingesetzten Materials und der Stichprobengröße wird durch die Darstellung des Studienablaufs ergänzt.
Das vierte Kapitel präsentiert die Ergebnisse der Untersuchung. Es werden die Daten aus dem direkten und indirekten Test analysiert und die Überprüfung der aufgestellten Hypothesen erfolgt. Abschließend werden Perspektiven für die Verbesserung des Grammatikunterrichts anhand der gewonnenen Ergebnisse dargestellt.
Schlüsselwörter
Die zentralen Schlüsselwörter der Arbeit sind: explizites Wissen, grammatische Kompetenzen, gemischte Präpositionen, morphosyntaktische Analyse, Sprachverständnis, Sprachproduktion, Sprachrezeption, Testverfahren, empirische Forschung, didaktische Implikationen.
- Citation du texte
- Guilin Feugang (Auteur), 2023, Connaissances explicites et compétences grammaticales. Une étude de la corrélation à l’exemple des prépositions mixtes, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1460052
