1. Einleitung
Da die Schülerinnen und Schüler Deutschlands gegenwärtig unter absolut anderen Bedingungen aufwachsen, wie einst, wurde es in den letzten Jahren erforderlich den Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule neu zu überdenken. In den letzten dreißig Jahren konnten sich viele Halbtagsschulen zu guten Ganztagsschulen entwickeln und reformieren.
In der folgenden Hausarbeit soll zuerst auf die geschichtliche Entwicklung der Ganz-tagsschule und ihre Begründung in Deutschland eingegangen werden, um anschließend die drei verschiedenen Formen, die gebundene, teilweise gebundenen und offenen, der Ganz-tagsschule vorzustellen und das Konzept der Rhythmisierung, in dem auch der Lehrer eine „andere“ – für viele Lehrer heutzutage ungewohnte – neue Position einnimmt, zu erläutern. Schließlich soll das Thema „Ganztagsschule“ mit einem Ausblick auf die Zukunft des ganztägigen Unterrichts abgerundet werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Geschichte der Ganztagsschule in Deutschland
3. Die Ganztagsschule heute
3.1 Verschiedene Formen der Ganztagsschule
3.2 Rhythmisierung
3.3 Die Rolle des Lehrers
4. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht die Entwicklung und Gestaltung der Ganztagsschule in Deutschland. Sie geht der Frage nach, wie sich unterschiedliche Organisationsformen, die Rhythmisierung des Schultages und die Rolle der Lehrkräfte im Ganztagsbetrieb beschreiben lassen.
- Geschichtliche Entwicklung der Ganztagsschule
- Offene, teilweise gebundene und voll gebundene Organisationsformen
- Rhythmisierung von Unterricht, Freizeit und Erholung
- Lehrkräfte als Lernbegleiter und Bezugspersonen
- Perspektiven ganztägiger Bildung und Betreuung
Auszug aus dem Buch
Verschiedene Formen der Ganztagsschule
In Deutschland unterscheidet man gemäß der Definition der Kultusministerkonferenz (KMK) zwischen drei verschiedenen Formen des Ganztagsschulbetriebs. Es gibt die Form der offenen, der teilweise gebundenen und der voll gebundenen Ganztagsschule. Bei der offenen Form der Ganztagsschule wird nach KMK-Definition vom 27.03.2003 für die Schülerinnen und Schüler
„ein Aufenthalt verbunden mit einem Bildungs- und Betreuungsangebot in der Schule an mindestens drei Wochentagen von täglich mindestens sieben Zeitstunden“ (Denner & Eigbeck, 2005, S.70)
angeboten und gewährleistet. Nach wie vor findet der anwesenheitspflichtige Unterricht in den Vormittagsstunden statt. Nach der Unterrichtszeit beziehungsweise während einer Mittagspause steht ein freiwilliger Mittagstisch zur Verfügung. Das freiwillige Zusatzprogramm beschränkt sich auf den Nachmittag und bietet den Schülerinnen und Schülern die verschiedensten Entfaltungsmöglichkeiten an, so dass sie auch über den verpflichteten Unterricht hinaus gefördert werden. Sie können an den von Schule, Eltern oder aber auch Kirchen und Vereinen angebotenen Arbeitsgemeinschaften, Hausaufgabenbetreuungen, Hobbykursen, Projekt-Unterrichten und Fördermaßnahmen nach verbindlicher Anmeldung teilnehmen. Des Weiteren wird täglich eine Hausaufgabenbetreuung angeboten, die unter der Leitung einer professionellen Aufsicht steht und die gelegentlich auch durch die Mitarbeit von Eltern und anderen Schülerinnen und Schüler unterstützt wird. Im Gegensatz zum üblichen Unterricht wird das Nachmittagsprogramm, wenn möglich und sinnvoll, auch jahrgangs-übergreifend organisiert. (Denner & Eigbeck, 2005, S. 70/71)
Einige Halbtagsschulen, die sich zu einer Ganztagsschule entwickeln möchten nutzen den Ausbau zur offenen Ganztagsschule als Sprungbrett zur Form der teilgebundenen oder gebundenen Ganztagsschule.
Ebenso kann die teilgebundenen Form der Ganztagsschule als ein weiterer wichtiger Zwischenschritt zur gebundenen Ganztagsschule angesehen werden, da Schulen dann nach KMK-Definition vom 27.03.03 als teilgebundene Ganztagsschulen angesehen werden, wenn sie einen bestimmten Anteil von Schülerinnen und Schülern verbindlich dazu verpflichten, an mindestens drei Wochentagen für jeweils mindestens sieben Zeitstunden am Nachmittagsprogramm der Schule teilzunehmen. (Vgl. Denner & Eigbeck, 2005, S. 72)
Auf diese Art und Weise können die Schülerinnen und Schüler langsam an das System der gebundenen Ganztagsschule gewöhnt werden und sich eine Vorstellung von der Rhythmisierung des Unterrichtstages machen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung begründet die Beschäftigung mit der Ganztagsschule durch veränderte Lebensbedingungen von Kindern und Jugendlichen und stellt den Aufbau der Arbeit vor.
2. Die Geschichte der Ganztagsschule in Deutschland: Das Kapitel zeichnet die Entwicklung von der Schule des 19. Jahrhunderts über reformpädagogische Konzepte bis zu den Diskussionen und Schulformen der Nachkriegszeit nach.
3. Die Ganztagsschule heute: Das Kapitel beschreibt die drei Organisationsformen der Ganztagsschule und erläutert die Rhythmisierung des Schulalltags sowie das veränderte Rollenverständnis von Lehrkräften.
4. Fazit: Das Fazit betrachtet Ganztagsschulen im Zusammenhang mit veränderten Familienverhältnissen, Lernbedingungen und der Vereinbarkeit von Familie und Beruf.
Schlüsselwörter
Ganztagsschule, Schulgeschichte, Reformpädagogik, offene Ganztagsschule, teilweise gebundene Ganztagsschule, gebundene Ganztagsschule, Rhythmisierung, Schulalltag, Lehrkräfte, Lernbegleitung, Bildungsauftrag, Erziehungsauftrag, Familie und Beruf
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Entwicklung und Gestaltung von Ganztagsschulen in Deutschland.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen die Schulgeschichte, Organisationsformen des Ganztagsbetriebs, die Rhythmisierung des Tages und die Rolle der Lehrkräfte.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie möchte die geschichtliche Entwicklung der Ganztagsschule nachzeichnen und ihre Organisationsformen sowie pädagogische Gestaltung erläutern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit wertet veröffentlichte Fachliteratur aus und stellt historische Entwicklungen sowie pädagogische Konzepte dar. Eine eigene empirische Erhebung wird nicht beschrieben.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil verfolgt die Geschichte der Ganztagsschule und beschreibt anschließend ihre heutigen Formen, die Rhythmisierung und die Aufgaben der Lehrkräfte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Ganztagsschule, Reformpädagogik, Rhythmisierung, Lernbegleitung und Erziehungsauftrag.
Welche Formen der Ganztagsschule werden unterschieden?
Die Arbeit unterscheidet die offene, die teilweise gebundene und die voll gebundene Form. Sie beschreibt insbesondere, für wen die Teilnahme am Ganztagsangebot verbindlich ist.
Was bedeutet Rhythmisierung im Schulalltag?
Rhythmisierung bezeichnet eine Gestaltung des Tages, bei der sich unterschiedliche Lernformen, Erholungsphasen, Freizeit und Förderangebote abwechseln.
Wie verändert sich die Rolle der Lehrkräfte?
Lehrkräfte werden nicht nur als Wissensvermittler, sondern auch als Lernbegleiter sowie als Ansprech- und Vertrauenspersonen betrachtet.
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- Mareike Müller (Author), 2008, Die Ganztagsschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/146098
