In dieser Arbeit werden im Zuge einer Erwachsenenbildungsmaßnahme Teilnehmerinnen und Teilnehmer eines Kurses auf ihren Lernerfolg getestet. Die Lerninhalte werden mit PowerPoint Präsentationen dargeboten. Eines von zwei Themen wird rein mit Frontalunterricht unterrichtet. Das zweite Thema wird frontal unterrichtet und den Teilnehmerinnen und Teilnehmern wird ein Lückentext (Lernaufgabe) ausgehändigt, der genau denselben Inhalt und Aufbau wie die PowerPoint Präsentation aufweist. Dieser Lückentext wird während dem Vortrag ausgefüllt. Dies dient dem Zweck mehrere Sinneskanäle anzusprechen und so den Lernerfolg im Gegensatz zum reinen Frontalunterricht zu steigern.
Die Ergebnisse werden quantitativ ausgewertet und zeigen auf, dass der Lernerfolg mit der reinen Frontalunterrichtsmethode besser ist, als bei der Methode mit dem Lückentext.
Die Auswertungen der Lernerfolgskontrollen zeigen, dass die Teilnehmerinnen und Teilnehmer bei dem Thema Rosen (Frontalunterricht) besser abschneiden und einen besseren Lernerfolg aufzeigen als bei dem Thema Rhododendren (Frontalunterricht und Lückentext). Dies bedeutet, dass der reine Frontalunterricht, im direkten Vergleich, für den Lernerfolg zuträglicher ist.
Inhaltsverzeichnis
1 Theorie
1.1 Lernen
1.1.1 Begriffserklärung Lernen
1.1.2 Lerntheorien
1.1.3 Behaviorismus
1.1.4 Kognitivismus
1.1.5 Konstruktivismus
1.1.6 Konnektivismus
1.2 Neurobiologische Grundlagen
1.2.1 Lernpsychologische Grundlagen
1.2.2 Lernen und Gehirn
1.2.3 Gehirngerechtes Lernen
1.3 Lerntypen
1.3.1 Handelnder Lerntyp
1.3.2 Akustischer Lerntyp
1.3.3 Lesender Lerntyp
1.3.4 Bildlicher Lerntyp
1.4 Unterrichtsmethoden und ihre Bedeutung
1.4.1 Methoden und Anwendung
1.4.2 Merkmale guten Unterrichts
1.4.3 Unterschied zwischen Lernaufgabe und Leistungsaufgabe
1.4.4 Didaktik hinter dem Lückentext
1.5 Frontalunterricht
1.5.1 Die Entwicklung und Weiterentwicklung des Frontalunterrichts
1.6 Lehren in der Erwachsenenbildung und die Methodik dahinter
2 Empirie
2.1 Erkenntnisinteresse
2.2 Forschungsfrage und Hypothese
2.3 Methodik
2.3.1 Beschreibung des Frontalunterrichts
2.3.2 Untersuchungsrahmen
2.3.3 Quantitative Sozialforschung
2.3.4 Art der Datenerhebung
2.3.5 Quantitativer Fragebogen
2.3.6 Auswertung der Daten
3 Ergebnisse
3.1.1 Beschreibung der Vollerhebungen
3.1.2 Geschlechterverteilung der Erwachsenen
3.1.3 Alter der Erwachsenen
3.1.4 Migrationshintergrund
3.1.5 Muttersprache
3.1.6 Ergebnisse der Lernzielkontrolle
4 Diskussion
5 Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht im Rahmen einer Erwachsenenbildungsmaßnahme, ob die Verwendung eines Lückentextes als unterstützende Lernaufgabe während einer Frontalunterrichtseinheit den Lernerfolg im Vergleich zu einem rein frontal dargebotenen Unterricht steigert.
- Vergleich von Lehrmethoden in der Erwachsenenbildung
- Einfluss von multisensorischem Lernen (Lückentext vs. reinem Frontalunterricht)
- Quantitative Analyse des Lernerfolgs
- Untersuchung soziodemografischer Faktoren (Geschlecht, Alter, Herkunft) auf den Lernerfolg
Auszug aus dem Buch
Behaviorismus
Das Wort Behaviorismus leitet sich aus behavio(u)r=Verhalten ab. Der Mensch als lernendes Wesen und die Prozesse im Gehirn bleiben unbeachtet (Meir, 2019, S. 10). Die Rolle des Lernenden ist passiv. Die äußeren Reize stellen den aktiven Part da und so kommt es zu einer Reaktion. Dies wird in der Abbildung 1 gezeigt (Meir, 2019, S. 10).
Die behavioristische Meinung über die Lernmechanismen legt dar, dass Lernprozesse nach einem Reiz-Reaktions-Mechanismus reagieren (Triebel, 2008, S. 51).
Diese Lerntheorie geht davon aus, dass das Gehirn wie eine Art „black box“ fungiert. Die Prozesse, die beim Lernen passieren, haben keinen vorrangingen Wert. Wichtig sind die Art und Weise des Reizes, der dem Gehirn zugeführt werden muss, um eine gewünschte Reaktion zu erhalten. Im didaktischen Bezug stellt dies eine Herausforderung dar, da hierfür ein geeigneter Stimulus entdeckt werden muss. Nur so kann das richtige Verhalten bestätigt und verstärkt werden. Die behavioristische Lernstrategie wird im Zusammenhang mit sportlichen Leistungen und Training erfolgreich angewandt (oA, 2019). Hilgard & Bower (1973) äußerten sich wie folgt zum Behaviorismus: "Die Behavioristen von damals und von heute waren und sind sich in der Überzeugung einig, daß eine wissenschaftliche Psychologie dessen gegründet sein muß, was offen beobachtbar zutage liegt.“ (Meir, 2019)
Zusammenfassung der Kapitel
1 Theorie: Dieses Kapitel erläutert grundlegende Lerntheorien, neurobiologische Aspekte sowie verschiedene Lerntypen und untersucht die Bedeutung von Unterrichtsmethoden, insbesondere des Frontalunterrichts.
2 Empirie: Hier werden das Erkenntnisinteresse, die Forschungsfragen und die methodische Vorgehensweise, inklusive des Untersuchungsrahmens und des quantitativen Designs, dargelegt.
3 Ergebnisse: In diesem Kapitel werden die gesammelten Daten der Lernerfolgskontrollen analysiert, grafisch aufbereitet und nach soziodemografischen Merkmalen sowie Unterrichtsform ausgewertet.
4 Diskussion: Die Ergebnisse werden hier kritisch interpretiert, in Bezug auf die Hypothese reflektiert und in den Kontext der Erwachsenenbildung eingeordnet.
5 Zusammenfassung: Dieses Kapitel fasst die gesamte Arbeit, das methodische Vorgehen und die wesentlichen Erkenntnisse zum Vergleich der Frontalunterrichtsarten kurz zusammen.
Schlüsselwörter
Erwachsenenbildung, Frontalunterricht, Lernerfolg, Lückentext, Lerntheorien, Kognitivismus, Behaviorismus, Konstruktivismus, Neurodidaktik, Quantitative Forschung, Lernpsychologie, Wissensvermittlung, Unterrichtsmethoden, Lernzielkontrolle, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit vergleicht zwei verschiedene Arten des Frontalunterrichts in der Erwachsenenbildung und prüft deren Auswirkung auf den Lernerfolg der Teilnehmenden.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Thematisiert werden Lerntheorien, die Rolle des Gehirns beim Lernen, unterschiedliche Lerntypen sowie didaktische Strategien wie Frontalunterricht und die Verwendung von Lückentexten.
Was ist das primäre Forschungsziel der Arbeit?
Das Ziel ist festzustellen, ob ein zusätzlicher Lückentext während des Frontalunterrichts den Lernerfolg bei Erwachsenen im Vergleich zu einem rein frontalen Vortrag verbessert.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Studie angewendet?
Es wurde eine quantitative Untersuchung durchgeführt, bei der Daten durch Fragebögen (Lernzielkontrollen) nach zwei verschiedenen unterrichtsbezogenen Szenarien erhoben und statistisch ausgewertet wurden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Block, der auf Lerntheorien und Didaktik eingeht, und einen empirischen Block, der die methodische Durchführung und die detaillierte Auswertung der Ergebnisse enthält.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Forschungsarbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen Frontalunterricht, Lernerfolg, Lückentext, Erwachsenenbildung, Lerntheorien und quantitative Datenanalyse.
Sind die Ergebnisse für alle Altersgruppen gleich ausgefallen?
Die Untersuchung zeigt Unterschiede auf: Insbesondere jüngere Erwachsene (20-33 Jahre) und die älteste Altersgruppe (48-60 Jahre) zeigten signifikant bessere Resultate beim reinen Frontalunterricht.
Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich des Lückentextes?
Die Hypothese, dass ein Lückentext den Lernerfolg steigert, konnte nicht bestätigt werden, da der reine Frontalunterricht in dieser Untersuchung zu einem höheren Lernerfolg führte.
Hat der Migrationshintergrund einen signifikanten Einfluss auf das Ergebnis?
Die Analyse ergab, dass lediglich Teilnehmende ohne Migrationshintergrund einen signifikant messbaren Unterschied in den Unterrichtsformen wahrnahmen, während bei Personen mit Migrationshintergrund kein signifikanter Unterschied nachweisbar war.
Wie unterscheidet sich die Auffassung von Lernen in der Arbeit?
Die Arbeit beleuchtet Lernen aus behavioristischer, kognitivistischer, konstruktivistischer und konnektivistischer Perspektive, um die theoretische Basis für die Untersuchung des Frontalunterrichts zu legen.
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- Tamara Benesch (Author), 2019, Vergleich von zwei Frontalunterrichtsarten in der Erwachsenenbildung und den daraus resultierenden Lernerfolg, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1461287
