Der Vergleich zweier Lehrpläne eines neuen und eines alten Bundeslands. Wieso kommt Zeitgeschichte im Unterricht nur so wenig dran? Inwieweit sind geschichtliche Ereignisse, die Eltern der heutigen Schüler wie gestern vorkommen, in die Kernlehrpläne involviert? Was spricht für und was gegen eine Thematisierung von jüngerer und neuester Zeitgeschichte im Geschichtsunterricht und wie funktioniert die Umsetzung?
Die vorliegende Arbeit wird versuchen diese Fragen zu beantworten und dabei zunächst den Begriff der Zeitgeschichte eingrenzen. Dabei wird sich diese Arbeit besonders auf die zentralen Werke von Hans Rothfels „Zeitgeschichte als Aufgabe“ und Hartmut Voit „Zeitgeschichte als Aufgabe – Überlegungen in geschichtsdidaktischer Absicht“ stützen. Im theoretischen Teil dieser Arbeit wird zudem ein Fokus daraufgelegt, welche Chancen und Gefahren die Eingliederung der Zeitgeschichte in den Geschichtsunterricht birgt. Dabei wird neben Erkenntnissen der neuesten Forschungsliteratur (insbesondere Werke von Hartmut Voit, Dietmar von Reeken und Hans-Peter Schwarz) auch eine aktuelle Studie hinzugezogen, um zu prüfen wo Probleme und Chancen der Zeitgeschichte liegen bei der realen Umsetzung im Lernprozess. Schließlich werden die Kernlehrpläne von Nordrhein-Westfalen und Thüringen der Sekundarstufe I ausgewertet und unter den gewonnenen Erkenntnissen analysiert. Bevor eine kurze Diskussion und ein Fazit erfolgen werden die genannten Kernlehrpläne verglichen, indem geprüft wird wo Vor- und Nachteile liegen und wie beide Lehrpläne die Erkenntnisse der Forschung im Lehrplan umsetzen. Abschließend wird diskutiert worauf beim Unterrichten von Zeitgeschichte nach den Ergebnissen dieser Arbeit für Lehrkräfte zu achten ist und ein Fazit erfolgen. Die gewonnenen Erkenntnisse am Beispiel der Kernlehrpläne werden abschließend kritisch in den Forschungsdiskurs eingeordnet werden.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Theorieteil
- Definition von Zeitgeschichte
- Probleme von Zeitgeschichte im Geschichtsunterricht
- Vorteile und Potentiale von Zeitgeschichte im Geschichtsunterricht
- Analyseteil
- Zeitgeschichte im Kernlehrplan der Sekundarstufe I von NRW
- Zeitgeschichte im Kernlehrplan der Sekundarstufe I von Thüringen
- Der Vergleich der beiden Kernlehrpläne
- Diskussion und Fazit
- Quellenverzeichnis
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit untersucht die Rolle von Zeitgeschichte im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I. Ziel ist es, die Chancen und Gefahren der Einbeziehung von Zeitgeschichte in den Unterricht zu beleuchten und die Umsetzung in den Kernlehrplänen von NRW und Thüringen zu analysieren.
- Definition von Zeitgeschichte und Abgrenzung zum Geschichtsunterricht
- Probleme und Chancen der Einbeziehung von Zeitgeschichte im Unterricht
- Analyse der Umsetzung von Zeitgeschichte in den Kernlehrplänen von NRW und Thüringen
- Vergleich der beiden Kernlehrpläne und Bewertung der Umsetzung von Forschungsergebnissen
- Diskussion der Implikationen für den Geschichtsunterricht und ein Fazit
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in die Thematik ein und stellt die Forschungsfrage nach der Relevanz von Zeitgeschichte im Geschichtsunterricht. Der Theorieteil behandelt die Definition von Zeitgeschichte, die Herausforderungen und Potentiale der Einbeziehung von Zeitgeschichte im Unterricht. Der Analyseteil untersucht die Umsetzung von Zeitgeschichte in den Kernlehrplänen von NRW und Thüringen. Die Diskussion und das Fazit bewerten die Erkenntnisse der Analyse und ziehen Schlüsse für den Geschichtsunterricht.
Schlüsselwörter
Zeitgeschichte, Geschichtsunterricht, Sekundarstufe I, Kernlehrplan, NRW, Thüringen, Chancen, Gefahren, Forschung, Didaktik, Mitlebende, Epochenzäsur, Weimarer Republik, NS-Regime, Zweiter Weltkrieg, Empirie, Umsetzung, Lehrkraft.
- Quote paper
- Max Traute (Author), 2022, Zeitgeschichte im Geschichtsunterricht. Eine gute Idee?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1461479
