Diese Bachelorarbeit widmet sich dem handlungsorientierten Unterricht/Projektunterricht als umfassendes Konzept handlungsorientierten Lehrens und Lernens sowie der Leittextmethode im Projektpraktikum.
Der Praxisteil enthält eine Vorlage in Form eines Leittextkataloges im Ausmaß von 40 Unterrichtseinheiten für die Durchführung des Freigegenstandes Projektpraktikum zur Verwendung für Schüler und Lehrer. Ein selbsttätiges Arbeiten und deren Reflexion sollte eigenständig möglich sein. Der Lehrer soll hauptsächlich beratend zur Seite stehen. Die Ausgestaltung der Leittexte erfolgte auf das Thema „Bauteil aus Beton“, ist aber leicht individuell abwandelbar.
Im Rahmen einer Befragung untersuchte ich, wie groß die Bereitschaft zur Teilnahme an einem Freigegenstand Projektpraktikum ist und wie groß das Interesse am selbsttätigen Arbeiten und eigenständigen Wissenserwerb ist. Die vorliegende Bachelorarbeit diente als Grundlage zur Einführung des Freigegenstandes Projektpraktikum an der Berufsschule F. Dieser Freigegenstand soll den Jugendlichen dabei unterstützen zu sehen, dass durch gezieltes Vorgehen und Kontrolle sowie Reflexion die Erstellung eines brauchbaren und vorzeigbaren Ergebnisses selbst in knappen Zeiträumen möglich ist.
Handlungsorientierter Unterricht ist keine didaktische Theorie und auch kein Modell. Wie oft in der Geschichte der Pädagogik und der Schulreform ist auch beim handlungsorientierten Unterricht die Praxis der Theorie um einige Längen voraus. Handlungsorientiertes Lernen in Schulen wurde nicht in Curriculumwerkstätten von theoretisch versierten Wissenschaftlern entwickelt und dann in Schulen implementiert, sondern entstand in den letzten 30 Jahren an der „Basis“, als Impuls von unten, eher im Ausprobieren denn als Anwendung theoretischer Vorgaben.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
1 THEORETISCHER TEIL
1.1 BERUFLICHE BILDUNG UND DEREN RECHTLICHE GRUNDLAGEN
1.1.1 Das Duale Schulsystem des Berufsschulwesens
1.1.2 Organisation der Berufsschule
1.1.3 Pflichtgegenstände
1.1.4 Freigegenstände
1.1.5 Beurteilung von Freigegenständen
1.2 ZUM HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHT
1.2.1 Berufsbildung und Handlungsorientierung
1.2.2 Das Ziel der Handlungsorientierung: Handlungsfähigkeit
1.2.3 Grundsätze des handlungsorientierten Lernens
1.2.4 Das Modell einer „vollständigen Handlung“
1.2.5 Kennzeichen des handlungsorientierten Lernens
1.2.6 Soziales Lernen / Gruppenunterricht
1.2.7 Ersetzt Handlungsorientierung die Wissensvermittlung?
1.3 PROJEKTUNTERRICHT ALS UMFASSENDES KONZEPT HANDLUNGSORIENTIERTEN LEHREN UND LERNENS
1.3.1 Begriffsbestimmungen
1.3.2 Ursprung und Entwicklung des Projektunterrichts
1.3.3 Rechtliche Grundlagen und Bestimmungen
1.3.4 Merkmale von Projekten
1.3.5 Methodische Realisierung der Projektarbeit
1.4 DIE LEITTEXTMETHODE IM PROJEKTPRAKTIKUM
1.4.1 Kennzeichen der Leittextmethode
1.4.2 Die didaktische Position der Leittextmethode
1.4.3 Phasen der Leittextmethode
1.4.4 Rolle und Aufgabe des Lehrers bei der Leittextmethode
1.4.5 Sozialform bei der Leittextmethode
1.4.6 Beurteilung der Leittextmethode in der Projektausbildung
2 PRAKTISCHE UMSETZUNG
3 EMPIRISCHER TEIL
3.1 Forschungsfragen und Hypothesenmodell
3.2 Durchführung der Erhebung
3.3 Auswertung
4 ZUSAMMENFASSUNG / SCHLUSSFOLGERUNG
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Bachelorarbeit zielt darauf ab, die Einführung eines Freigegenstandes namens Projektpraktikum an der Berufsschule F. theoretisch zu fundieren und praktisch vorzubereiten, um die Selbstständigkeit und Eigenverantwortung der Auszubildenden zu fördern.
- Handlungsorientierter Unterricht als didaktisches Konzept
- Die Leittextmethode zur Strukturierung von Lernprozessen
- Entwicklung eines berufspraktischen Leittextkataloges für 40 Unterrichtseinheiten
- Empirische Erhebung zur Bereitschaft und Motivation der Schüler
Auszug aus dem Buch
Die Merkmale des Projektunterrichts
1. Produkt- und Handlungsorientierung: Die Überlegungen bei der Projektarbeit beziehen sich auf Handlungen, die eine praktische Ausführung des Geplanten einschließen und ein Handlungsprodukt als Ergebnis hervor bringen. Auch die funktionale und ästhetische Gestaltung der Produkte, das Design, kennzeichnen die Qualität von Projekten; form-, material- und norm-, sowie fachgerechte Arbeit muss selbstverständlich sein.
2. Interdisziplinarität: Da sich komplexe Aufgaben aus der Arbeits- und Lebenswelt nicht auf der Grundlage von einzelnen Fächern oder Disziplinen bewältigen lassen, zeichnen sich Projekte stets durch fächerübergreifendes Lernen aus.
3. Orientierung an den Interessen der Beteiligten: Dieses Merkmal ergibt sich, weil die Interessen der Lernenden bei der Auswahl von Problemen oder Aufgaben ausschlaggebend sind. Deswegen müssen Projekte auch offen sein, damit im Verlauf der Projektarbeit neue Aspekte und Situationen berücksichtigt werden können.
4. Situations- und Gesellschaftbezug: Dieser besteht immer, wenn Projekte mit der Arbeits- und Lebenswelt zusammen hängen, und weil die Interessen und Bedürfnisse der Lernenden wie auch ihr soziales Umfeld zu berücksichtigen sind. Aus dem sozialen, ökologischen oder gesellschaftspolitischen Bezug des Projektes entstehen bei dieser Methode die weittragenden Lernimpulse und Energien.
Zusammenfassung der Kapitel
1 THEORETISCHER TEIL: Vermittlung der pädagogischen Grundlagen zu Handlungsorientierung, Projektunterricht und der Leittextmethode im berufsbildenden Kontext.
2 PRAKTISCHE UMSETZUNG: Konkrete Planung und methodische Vorbereitung des Freigegenstandes "Projektpraktikum" anhand eines Leittextkataloges für ein Bauteil aus Beton.
3 EMPIRISCHER TEIL: Untersuchung der Einstellungen und der Teilnehmermotivation von Berufsschülern gegenüber dem neuen Freigegenstand mittels Befragung.
4 ZUSAMMENFASSUNG / SCHLUSSFOLGERUNG: Fazit des Autors hinsichtlich der Umsetzbarkeit des Konzepts und der Notwendigkeit, Schülern für mehr Selbstständigkeit Freiräume zu bieten.
Schlüsselwörter
Projektpraktikum, Berufsschule, Handlungsorientierung, Leittextmethode, vollständige Handlung, selbstständiges Lernen, berufsbezogene Bildung, Projektarbeit, Leistungsbeurteilung, Handlungsfähigkeit, berufliche Kompetenz, Gruppenunterricht, Bauteil aus Beton, pädagogische Reform, Schulentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es geht um die konzeptionelle Entwicklung und Vorbereitung eines neuen Freigegenstandes namens "Projektpraktikum" für die Berufsschule F., um Lernende zu eigenständigem und praxisorientiertem Handeln zu befähigen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Schwerpunkte sind der handlungsorientierte Unterricht, der Projektunterricht als umfassendes Lehr-Lern-Konzept und die Anwendung der Leittextmethode zur schriftlichen Strukturierung der Ausbildung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, eine solide Grundlage für die Einführung des Projektpraktikums zu schaffen und dabei insbesondere die Selbsttätigkeit und Eigenverantwortung der Auszubildenden zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Neben einer ausführlichen theoretischen Aufarbeitung und Literaturanalyse wird eine quantitative empirische Befragung von 109 Schülern durchgeführt, um deren Interessen und Bereitschaft für das neue Angebot zu ermitteln.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, ein praktisches Umsetzungsmodell (Leittextvorlage für 40 Unterrichtseinheiten) und einen empirischen Teil, der das Stimmungsbild der Lehrlinge wiedergibt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Neben Begriffen wie Projektpraktikum und Berufsschule sind dies vor allem handlungsorientiertes Lernen, Leittextmethode, Selbstständigkeit und Handlungskompetenz.
Welches konkrete Fallbeispiel wird im Praxisteil genutzt?
Der Autor verwendet als durchgehendes Thema für die Leittextvorlage das Projekt "Ein Bauteil aus Beton", da hierbei verschiedenste Gestaltungsmöglichkeiten gegeben sind und es für viele Berufsgruppen relevant ist.
Wie soll der Lehrer in diesem Projekt agieren?
Die Rolle des Lehrers verschiebt sich weg vom direkten Instrukteur hin zum Berater, Coach, Organisator und Moderator, der den Schülern Freiräume für eigenständige Entscheidungen und Ausführungen lässt.
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- Harald Röck (Autor), 2011, Projektunterricht an einer Berufsschule. Handlungsorientiertes Lehren und Lernen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1463757
