In dieser Arbeit wird sich mit Bildung für nachhaltige Entwicklung beschäftigt. Dem Begriff Bildung für nachhaltige Entwicklung ist inzwischen wohl schon fast jedem begegnet. Doch was genau versteht man darunter? Welche Teilbereiche gehören dazu und was sind die Ziele davon? Wie hat sich Bildung für nachhaltige Entwicklung historisch entwickelt und warum besteht heute eine Notwendigkeit dafür? Diese und einige weitere Fragen werden in den folgenden Kapiteln erörtert und so weit, wie es in diesem Rahmen möglich ist, ausgeführt.
Hierfür werden zunächst einige Begrifflichkeiten geklärt. Auf diese wird dann im Anschluss aufgebaut, wenn das Konzept von Bildung für nachhaltige Entwicklung dargestellt wird. Im anschließenden Kapitel wird dann die Geschichte der Bildung für nachhaltige Entwicklung detailliert wiedergegeben, sodass daraus hervorgeht, wie es zur Bildung für nachhaltige Entwicklung wie wir sie heute kennen kam und warum sie so dringend benötigt wird.
Da bei Bildung allgemein zuerst an speziell darauf ausgelegte Institutionen wie beispielsweise die Schule gedacht wird, soll aufgezeigt werden, welche außerschulischen Lernmöglichkeiten es zudem gibt. In Kapitel vier werden daher Lernstandorte genauer betrachtet und einerseits definiert, was diese ausmacht. Andererseits wird als Beispiel das Friedland Museum aufgeführt, an dem gut erkennbar wird, wie ein außerschulischer Lernstandort aussehen kann. Abschließend folgt ein kurzes Fazit der Arbeit.
Inhaltsverzeichnis
1 Was ist Bildung für nachhaltige Entwicklung?
1.1 Was ist Nachhaltigkeit?
1.2 Was ist nachhaltige Entwicklung?
1.3 Wie gehören nachhaltige Entwicklung mit Bildung zusammen?
2 Zielsetzungen der Bildung für nachhaltige Entwicklung
3 Geschichte der Bildung für nachhaltige Entwicklung
4 Fallbeispiel für BNE außerhalb des schulischen Rahmens
4.1 Qualitätskriterien für außerschulische Lernstandorte
4.2 Museum Friedland
5 Ausblick und Fazit
6 Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, das Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) theoretisch zu fundieren und dessen praktische Umsetzung an außerschulischen Lernorten aufzuzeigen, wobei die zentrale Forschungsfrage lautet, wie BNE über formale schulische Strukturen hinaus wirksam gestaltet und konkret an einem Beispiel wie dem Museum Friedland implementiert werden kann.
- Grundlagen und Definitionen von Nachhaltigkeit sowie nachhaltiger Entwicklung.
- Historische Entwicklung der Nachhaltigkeitsdebatte und die Entstehung von BNE.
- Qualitätskriterien und Rahmenbedingungen für außerschulische Lernstandorte.
- Analyse des Museums Friedland als praktisches Fallbeispiel für BNE.
- Die Bedeutung von Gestaltungskompetenz für zukunftsfähiges Handeln.
Auszug aus dem Buch
1 Was ist Bildung für nachhaltige Entwicklung?
In der vorliegenden Arbeit wird sich mit Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) beschäftigt. Dem Begriff BNE ist inzwischen wohl schon fast jeder begegnet. Doch was genau versteht man darunter? Welche Teilbereiche gehören dazu und was sind die Ziele davon? Wie hat sich BNE historisch entwickelt und warum besteht heute eine Notwendigkeit dafür? Diese und einige weitere Fragen werden in den folgenden Kapiteln erörtert und so weit, wie es in diesem Rahmen möglich ist, ausgeführt. Hierfür werden zunächst einige Begrifflichkeiten geklärt. Auf diese wird dann im Anschluss aufgebaut, wenn das Konzept von BNE dargestellt wird. Im anschließenden Kapitel wird dann die Geschichte der BNE detailliert wiedergegeben, sodass daraus hervorgeht, wie es zur BNE wie wir sie heute kennen kam und warum sie so dringend benötigt wird. Da bei Bildung allgemein zuerst an speziell darauf ausgelegte Institutionen wie beispielsweise die Schule gedacht wird, soll aufgezeigt werden, welche außerschulischen Lernmöglichkeiten es zudem gibt. In Kapitel vier werden daher Lernstandorte genauer betrachtet und einerseits definiert, was diese ausmacht. Andererseits wird als Beispiel das Friedland Museum aufgeführt, an dem gut erkennbar wird, wie ein außerschulischer Lernstandort aussehen kann. Abschließend folgt ein kurzes Fazit der Arbeit.
1.1 Was ist Nachhaltigkeit?
Zunächst einmal soll der Begriff der Nachhaltigkeit geklärt werden. Ursprünglich wurde der Begriff im Englischen als sustainability eingeführt, was mit Dauerhaftigkeit oder Nachhaltigkeit übersetzt wurde (vgl. KOPFMÜLLER et al. 2001). Durchgesetzt hat sich dann der Begriff Nachhaltigkeit, der etwa im 18. Jahrhundert erstmals in der Forstwirtschaft verwendet wurde und sich auf den Umgang mit Holz bezog (vgl. BUDDEBERG 2014). Nachhaltigkeit bedeutete, dass die Bäume nur in dem Maße gerodet werden durften, dass die Ressourcen nicht aufgebraucht wurden, sodass ein dauerhafter Nachwuchs sichergestellt werden konnte (vgl. BUDDEBERG 2014).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Was ist Bildung für nachhaltige Entwicklung?: Dieses Kapitel führt in die Thematik ein und definiert grundlegende Begriffe wie Nachhaltigkeit und nachhaltige Entwicklung sowie deren Verknüpfung mit dem Bildungsbegriff.
2 Zielsetzungen der Bildung für nachhaltige Entwicklung: Hier werden die 17 Ziele der nachhaltigen Entwicklung erläutert und die zentrale Bedeutung der Gestaltungskompetenz für das Individuum hervorgehoben.
3 Geschichte der Bildung für nachhaltige Entwicklung: Das Kapitel zeichnet den historischen Verlauf der Nachhaltigkeitsdebatte nach, von der Forstwirtschaft über den Brundtland-Bericht bis zum UNESCO-Weltaktionsprogramm.
4 Fallbeispiel für BNE außerhalb des schulischen Rahmens: Es werden Qualitätskriterien für offizielle Lernstandorte vorgestellt und das Museum Friedland als praktisches Beispiel für deren Umsetzung analysiert.
5 Ausblick und Fazit: Die Arbeit schließt mit einer zusammenfassenden Bewertung der Relevanz von außerschulischen Lernorten für eine ganzheitliche Bildung für nachhaltige Entwicklung.
6 Literaturverzeichnis: Auflistung aller verwendeten Quellen, die für die theoretische Fundierung dieser Arbeit herangezogen wurden.
Schlüsselwörter
Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE, Nachhaltigkeit, Agenda 2030, Gestaltungskompetenz, Außerschulische Lernorte, Museum Friedland, Brundtland-Bericht, Generationengerechtigkeit, Transformation, Umweltbildung, Interdisziplinarität, Partizipation, Ressourcenerhaltung, Globales Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem theoretischen Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und untersucht, wie dieses Konzept an außerschulischen Lernorten praktisch umgesetzt werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die Definition von Nachhaltigkeit, die historische Entwicklung globaler Nachhaltigkeitsziele sowie die Anwendung von Qualitätskriterien für Lernstandorte.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie BNE über klassische Institutionen wie Schulen hinaus durch interdisziplinäre Ansätze und praktisches Engagement wirksam vermittelt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine fundierte Literaturanalyse und nutzt das Museum Friedland als Fallbeispiel, um die Kriterien für außerschulische Lernstandorte praktisch zu evaluieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden neben den theoretischen Grundlagen der BNE vor allem die Voraussetzungen und Qualitätsstandards für außerschulische Bildungsangebote detailliert analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Wichtige Begriffe sind BNE, Nachhaltigkeit, Gestaltungskompetenz, Transformation, Generationengerechtigkeit und Außerschulische Lernorte.
Warum ist das Museum Friedland ein geeignetes Beispiel für BNE?
Das Museum Friedland bietet Raum für die Auseinandersetzung mit historischer und aktueller Migration sowie Flucht, was direkt mit den globalen Themenfeldern der nachhaltigen Entwicklung verknüpft ist.
Welche Rolle spielt die Gestaltungskompetenz für BNE?
Gestaltungskompetenz ist die Fähigkeit, aktiv an der zukunftsfähigen Gestaltung der Gesellschaft mitzuwirken, anstatt nur auf bestehende Problemlagen zu reagieren.
Wie werden außerschulische Lernstandorte in Niedersachsen qualifiziert?
Dies geschieht anhand von sechs spezifischen Qualitätskriterien, die unter anderem das Leitbild, die Personalqualifikation, das Bildungsangebot und die Infrastruktur der Einrichtung betreffen.
Welche Bedeutung kommt dem Brundtland-Bericht in diesem Kontext zu?
Der Brundtland-Bericht von 1987 gilt als ein fundamentales Dokument, das die Verbindung von Umwelt und wirtschaftlicher Entwicklung sowie die Notwendigkeit generationsübergreifender Gerechtigkeit international etablierte.
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- Anonym (Author), 2020, Bildung für nachhaltige Entwicklung. Geschichte, Zielsetzung und Fallbeispiel, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1464054
