Die Hausarbeit gibt die Einblicke zu den Kausalkonnektoren „denn, weil, da“ und in die Verwendung der Korpuslinguistik im DaF-Unterricht an einer Hochschule.
Diese Hausarbeit ist ein Resultat der Teilnahme am Seminar „Konnektivität: korpuslinguistische Untersuchungen von Daten aus dem DaF/DaZ–Erwerb“ und einer Tätigkeit als Tutorin an der Universität Vilnius. Im Tutorat wurde die selbst erstellte Lerneinheit, die in der Hausarbeit beschrieben und analysiert wird, ausprobiert.
Die Arbeit besteht aus einem Abbildungsverzeichnis, einer Einleitung, einem Hauptteil, einer Zusammenfassung, einem Literaturverzeichnis und einem Anhang. Die Einleitung liefert die Begründung zur Relevanz der Arbeit, die Ziele der Forschung und die Forschungsfrage. Der Hauptteil besteht aus drei Abschnitten (Kapiteln 2 bis 4). Kapitel 2 und 3 beinhalten die theoretischen Grundlagen der Forschung sowie den Forschungsstand. In Kapitel 2 wird der Begriff Konnektor erläutert und die Rolle und Relevanz der Konnektoren für den DaF-Erwerb und -Unterricht definiert. Kapitel 3 stellt die theoretischen Grundlagen der Korpuslinguistik sowie die Anwendung der Korpora im DaF-Unterricht dar. Es wird beschrieben, für die Steuerung welcher Kompetenzen Korpora am nützlichsten ist und in welcher Art der Aufgaben sie im Unterricht eingesetzt werden können. Im Kapitel 4 werden die entwickelte Lerneinheit vorgestellt, die Aufgaben beschrieben und der Einsatz in der Lehre kritisch analysiert. Das Fazit stellt eine kurze Zusammenfassung der Arbeit dar, sowie liefert die Informationen zur Reflexion über die Arbeit und weitere Forschungsmöglichkeiten.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Konnektoren
2.1. Definition und Bedeutung
2.2. Konnektoren im (DaF-)Erwerb
2.3. Denn, weil, da in (DaF-)Grammatiken
3. Korpuslinguistik im DaF-Unterricht
4. Vorschlag einer Lerneinheit
4.1. Verbstellung in Kausalsätzen mit denn, weil, da
4.2. Beobachtungen des Einsatzes der Lerneinheit bei den DaF-Studierenden in Vilnius
5. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie Korpora als didaktisches Werkzeug im DaF-Unterricht eingesetzt werden können, um den Erwerb kausaler Konnektoren (denn, weil, da) zu optimieren und Lernprozesse praxisorientiert zu gestalten.
- Korpuslinguistische Ansätze im Deutsch als Fremdsprache (DaF)-Unterricht
- Syntax und Semantik kausaler Konnektoren in Grammatiken und Lehrwerken
- Entwicklung und Implementierung einer korpusbasierten Lerneinheit
- Evaluation von Lerneffekten bei DaF-Studierenden im Wirtschaftsdeutsch
- Vergleich von direkter und indirekter Korpusanwendung im Lernprozess
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Der Erwerb von Kausalkonnektoren, besonders denn, weil und da, stellt einen wesentlichen Bestandteil des Deutsch als Fremdsprache (DaF)-Unterrichts dar. Diese Konnektoren spielen eine entscheidende Rolle bei der Strukturierung von Äußerungen und dem Ausdruck von Ursache-Wirkungs-Beziehungen in der deutschen Sprache.
Angesichts dessen richtet sich die vorliegende Hausarbeit auf die gezielte Integration von Korpora im DaF-Unterricht, um den Erwerb dieser spezifischen Kausalkonnektoren zu fördern. Unter dem Titel „Konnektorenerwerb mithilfe von Korpora: Kausalkonnektoren denn, weil, da im DaF-Unterricht“ stellt sich die Frage, inwiefern sich Korpora als effektive Lehrmittel nutzen lassen, um den Lernprozess dieser Konnektoren zu optimieren. Das Ziel ist es, eine praxisorientierte Lerneinheit zu erstellen, die nicht nur Theorie liefert, sondern auch direkt in den DaF-Unterricht integriert werden kann. Diese wurde an der Universität Vilnius im Wirtschaftsdeutsch ausprobiert.
Durch die Implementierung dieser Lerneinheit soll eine verbesserte Verständnisebene der Kausalkonnektoren erreicht und ihre korrekte Anwendung gefördert werden. Die anschließende Evaluation wird Aufschluss darüber geben, inwiefern der korpusbasierte Ansatz einen nachhaltigen Beitrag zur Optimierung des DaF-Erwerbs leisten kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung begründet die Relevanz der Untersuchung zum Erwerb von Kausalkonnektoren und definiert die Forschungsfrage bezüglich des Einsatzes von Korpora im DaF-Unterricht.
2. Konnektoren: Dieses Kapitel erläutert den linguistischen Begriff des Konnektors, dessen Bedeutung im Spracherwerb und die spezifische Darstellung der Kausalkonnektoren in der Fachliteratur.
3. Korpuslinguistik im DaF-Unterricht: Hier werden die theoretischen Grundlagen der Korpuslinguistik und deren didaktisches Potenzial zur Unterstützung des Fremdsprachenlernens dargelegt.
4. Vorschlag einer Lerneinheit: Dieser Abschnitt beschreibt die Konzeption, Durchführung und Analyse einer praxisorientierten Lerneinheit zur Verbstellung bei Kausalsätzen anhand von Korpusdaten.
5. Zusammenfassung: Die Zusammenfassung resümiert die Ergebnisse der Arbeit sowie die Wirksamkeit der entwickelten Unterrichtsmaterialien und reflektiert über zukünftige Forschungsmöglichkeiten.
Schlüsselwörter
Kausalkonnektoren, Korpuslinguistik, DaF-Unterricht, Deutsch als Fremdsprache, Erwerb, Konnektoren, Syntax, Wirtschaftsdeutsch, Lerneinheit, Korpus, Verbstellung, Sprachdidaktik, Sprachdaten, Grammatikvermittlung, Sprachgebrauch
Häufig gestellte Fragen
Was ist das Hauptanliegen dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit untersucht, wie der gezielte Einsatz von Korpora als authentische Sprachquellen den Erwerb der deutschen Kausalkonnektoren denn, weil und da im DaF-Unterricht unterstützen und optimieren kann.
Welche Kausalkonnektoren stehen im Fokus der Untersuchung?
Die Untersuchung konzentriert sich explizit auf die Konjunktionen denn, weil und da, da deren korrekte syntaktische Verwendung, insbesondere bezüglich der Verbstellung, für Lernende oft eine Herausforderung darstellt.
Was ist das primäre Ziel der entwickelten Lerneinheit?
Das Ziel ist die Erstellung praxisorientierter Lehrmaterialien, die theoretisches Wissen mit konkreter korpusbasierter Recherche verknüpfen, um die Anwendung dieser Konnektoren im Wirtschaftsdeutsch zu verbessern.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird ein korpusdidaktischer Ansatz gewählt, der die Nutzung der COSMAS II-Software und des DWDS-Korpus umfasst, um authentische Beispiele aus Wirtschaftszeitungen für didaktische Aufgaben aufzubereiten.
Welcher Inhalt wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Konnektoren und Korpuslinguistik sowie die detaillierte Beschreibung und Evaluation einer empirisch erprobten Lerneinheit zur Verbstellung.
Welche zentralen Schlüsselwörter charakterisieren diese Studie?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Konnektoren, DaF-Unterricht, Korpusanalyse, Syntax, Wirtschaftsdeutsch und Fremdsprachenerwerb.
Welche spezifischen Schwierigkeiten berichten die Studierenden im Lernprozess?
Die Evaluation zeigte, dass Lernende insbesondere bei der Unterscheidung der Satzpositionen (Position 1 vs. Position 2) und der Zuordnung von Satzgliedern im Positionsmodell Schwierigkeiten hatten.
Warum wurde das „WirtschaftsBlatt“ als Korpusquelle gewählt?
Die Wahl fiel auf diese Zeitung, da sie thematisch zum Kurs „Wirtschaftsdeutsch“ passte und eine reichhaltige Quelle für authentische, konnektorenreiche Texte im akademischen und beruflichen Kontext bot.
- Quote paper
- Anastasiia Stulen (Author), 2023, Konnektorenerwerb mithilfe von Korpora. Kausalkonnektoren "denn, weil, da" im DaF-Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1466049
