„Eigentlich sollte selbstverständlich sein: Lesen ist eine Lust. Aber Kinder werden nicht als Leseratten geboren und manche von ihnen verbinden Lesen eher mit Frust als mit Lust.“ 1) Gerade in der heutigen Zeit, in der das Medienangebot für Kinder stetig wächst, verliert die Kinder- und Jugendliteratur in den einigen Familien an Bedeutung. Doch Lesen ist für Kinder und Jugendliche von immenser Wichtigkeit. Es fördert die Phantasie und Kreativität, vermittelt soziale Verhaltensweisen, Wertevorstellungen sowie sprachliche Kompetenzen und ist wichtig für eine gesunde Entwicklung. Nicht zuletzt ermöglicht Lesekompetenz den Kindern den Zugang zu anderen Medien, die in der heutigen Wissensgesellschaft wichtig sind.
Ob Kinder Lesemotivation und -freude entwickeln, „hängt in starkem Maße von der Auswahl der literarischen Stoffe und der der Art des Umgangs mit ihnen ab. Dem Bilderbuch, der Bilderbuchgeschichte kann dabei eine besondere Bedeutung zukommen.“ 2) Bilderbücher sind die ersten literarischen Werke mit denen Kinder in Berührung kommen und durch die sie eine intensive Beziehung zu Literatur aufbauen können. Auf die Besonderheiten der Bilderbücher im Bereich der Kinder- und Jugendliteratur sowie den Umgang mit ihnen und die Einsatzmöglichkeiten im Unterricht, möchte ich in meiner Arbeit näher eingehen.
Inhaltsverzeichnis
1.Einleitungsgedanke
2. Hauptteil
2.1 Das Bilderbuch- eine Definition
2.2 Die Geschichte des Bilderbuchs
2.3 Die Bild- Textinterdependenzen
2.4 Die Typologien des Bilderbuchs
2.5 Das Bilderbuch im Unterricht
2.6 Bilderbuchbeispiel 1: „Jutta Bauer/Kirsten Boie- Juli tut Gutes“
2.6.1 Sachanalyse
2.6.2 Didaktische Überlegung
2.6.3 Besondere unterrichtliche Aspekte
2.6.4 Methodische Überlegungen
2.7 Bilderbuchbeispiel 2: „Leo Lionni: Mister McMaus“
2.7.1 Sachanalyse
2.7.2 Didaktische Überlegungen
2.7.3 Besondere unterrichtliche Aspekte
2.7.4 Methodische Überlegungen
3. Schlussgedanke
4. Bibliographie
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung von Bilderbüchern als literarische Werke und deren vielseitige Einsatzmöglichkeiten im Grundschulunterricht, um die Lesemotivation sowie die ästhetische und soziale Entwicklung von Kindern zu fördern.
- Definition und geschichtliche Entwicklung des Bilderbuchs
- Wechselbeziehung und Interdependenzen zwischen Bild und Text
- Typologien und Kategorisierung von Bilderbüchern
- Didaktische Konzepte zur Einbindung in den Unterricht
- Praxisbeispiele zur handlungsorientierten Arbeit mit Literatur
Auszug aus dem Buch
2.3 Die Bild- Textinterdependenzen
Wie bereits erläutert, ist das besondere am Bilderbuch die Wechselbeziehung von Bild und Text. „Erst in der Verzahnung und Durchdringung beider Stränge entwickelt sich die Sprache des Bilderbuchs.“6)
Bei der Verknüpfung von Bild und Text gibt es verschiedene Möglichkeiten.
Zum einen die Bild- Text- Parallelität. Hier erzählen Bild und Text parallel. Man spricht auch von einer produktiven Korrespondenz beider Erzählschichten.
Wenn beide narrative Ebenen ineinander übergreifen so spricht man vom geflochtenen Zopf. Bild und Text wechseln sich hier ab.
Die dritte Möglichkeit ist die kontrapunktische Beziehung von Bild und Text. Entscheidend ist hier, dass die Bildrealität abweichend oder entgegengesetzt zur Textebene ist. So werden zwischen den Bild- und Textseiten Räume geschaffen, die das wahre Thema des Bilderbuchs zeigen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitungsgedanke: Hier wird die Bedeutung des Lesens für die kindliche Entwicklung hervorgehoben und die Rolle des Bilderbuchs als erster Zugang zur Literatur begründet.
2. Hauptteil: Dieser Abschnitt umfasst die theoretischen Grundlagen des Mediums sowie zwei konkrete Fallbeispiele für den schulischen Einsatz.
2.1 Das Bilderbuch- eine Definition: Das Kapitel erläutert die Besonderheit der Doppelqualifikation durch die enge Wechselbeziehung von Bild und Text.
2.2 Die Geschichte des Bilderbuchs: Hier wird die historische Entwicklung vom illustrierten Gebrauchstext zur heutigen Bilderbuchkunst dargelegt.
2.3 Die Bild- Textinterdependenzen: Es werden verschiedene Arten der Verknüpfung von Bild- und Textebenen, wie Parallelität oder kontrapunktische Beziehung, analysiert.
2.4 Die Typologien des Bilderbuchs: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über verschiedene Klassifizierungsmöglichkeiten von Bilderbüchern.
2.5 Das Bilderbuch im Unterricht: Hier werden die methodischen Einsatzmöglichkeiten von Bilderbüchern im schulischen Kontext beleuchtet.
2.6 Bilderbuchbeispiel 1: „Jutta Bauer/Kirsten Boie- Juli tut Gutes“: Eine detaillierte Analyse eines Buches hinsichtlich Sachinhalt, Didaktik und unterrichtlicher Umsetzung.
2.7 Bilderbuchbeispiel 2: „Leo Lionni: Mister McMaus“: Eine weitere Fallstudie, die sich auf das Thema Außenseiter und soziale Akzeptanz fokussiert.
3. Schlussgedanke: Der Abschnitt fasst zusammen, dass das Bilderbuch im Unterricht oft unterschätzt wird und mehr Aufmerksamkeit als eigenständiges Medium verdient.
4. Bibliographie: Verzeichnis der verwendeten Quellen und Literatur.
Schlüsselwörter
Bilderbuch, Grundschule, Lesekompetenz, Literaturdidaktik, Bild-Text-Interdependenz, Ästhetische Erziehung, Lesemotivation, Unterrichtspraxis, Handlungsorientierung, Kinderliteratur, Medienkompetenz, Literarische Sozialisation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Rolle des Bilderbuchs in der Grundschule und zeigt auf, wie diese Literaturform zur Förderung kindlicher Kompetenzen eingesetzt werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Definition und Geschichte des Bilderbuchs, der Analyse von Bild-Text-Beziehungen sowie der didaktischen Umsetzung im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Ziel ist es, den pädagogischen Wert von Bilderbüchern aufzuzeigen und praktische Wege für den Einsatz im Unterricht zu illustrieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse zu fachdidaktischen Grundlagen und deren Anwendung auf exemplarische Bilderbuchbeispiele.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden theoretische Grundlagen wie die Definition, Geschichte und Typologie erläutert sowie zwei konkrete Bilderbücher didaktisch aufbereitet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Bilderbuch, Grundschule, Lesekompetenz, Literaturdidaktik und Bild-Text-Interdependenz sind zentrale Begriffe der Untersuchung.
Wie kann die Geschichte von „Juli tut Gutes“ in der Schule genutzt werden?
Das Buch eignet sich besonders für fächerübergreifende Ansätze, etwa im Religionsunterricht zum Thema Teilen und soziale Verantwortung.
Warum wählt die Autorin „Mister McMaus“ als zweites Beispiel?
Das Buch dient als Beispiel, um das aktuelle Thema Außenseiter, Toleranz und Akzeptanz in der Grundschulwelt zu reflektieren.
- Quote paper
- Kathrin Günther (Author), 2008, Das Bilderbuch im Unterricht der Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/146689
