Zu Beginn wird das Medium „Film" wird genauer betrachtet und erläutert. Anschließend werden Faktoren genannt, die einen guten Geschichtsunterricht begünstigen. Auf die Frage nach günstigen Faktoren gibt es vielfältige Antworten. Lehrer, Schüler, Studenten und Autoren haben alle eine unterschiedliche Auffassung von einem guten Geschichtsunterricht. Des Weiteren kann man aus der geschichtsdidaktischen Literatur auch zu diesem Aspekt viele Informationen entnehmen. Aber ein einheitliches Bild von einem guten Geschichtsunterricht existiert nicht.
Daraufhin werden die Kompetenzen erläutert, die ein guter Geschichtslehrer benötigt. Auch hierfür gibt es in der fachdidaktischen Literatur viele Ansätze. Die nötigen Kompetenzen werden vor allem anhand des Kompetenzmodells von Michael Jung und Holger Thünemann dargestellt.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Hauptteil
- Ein guter Geschichtsunterricht aus meiner eigenen Schulzeit mit dem Medium „Film“
- Welche Faktoren begünstigen einen „guten Geschichtsunterricht“?
- Über welche Kompetenzen sollten Geschichtslehrer bzw. Geschichtslehrerinnen verfügen?
- Fazit: Die Konsequenzen für die eigene Professionalisierung.
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit befasst sich mit den Faktoren, die einen guten Geschichtsunterricht begünstigen und welche Kompetenzen Geschichtslehrer/innen dafür benötigen. Sie untersucht die Rolle des Mediums „Film“ im Geschichtsunterricht und beleuchtet verschiedene Perspektiven auf einen erfolgreichen Unterricht.
- Die Bedeutung von abwechslungsreichen Medien im Geschichtsunterricht
- Faktoren, die einen guten Geschichtsunterricht begünstigen
- Kompetenzen, die Geschichtslehrer/innen für einen effektiven Unterricht benötigen
- Die Reflexion der eigenen Professionalisierung als zukünftige Geschichtslehrerin
- Der aktuelle Forschungsstand in der Geschichtsdidaktik
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung
Die Einleitung führt das Thema der Hausarbeit ein, stellt die Fragestellung und die Struktur der Arbeit dar. Sie betont die Relevanz der Frage nach einem „guten Geschichtsunterricht“ und die Suche nach den dafür notwendigen Faktoren und Kompetenzen.
Hauptteil
Ein guter Geschichtsunterricht aus meiner eigenen Schulzeit mit dem Medium „Film“
Dieser Abschnitt beschreibt eine positive Erfahrung mit Geschichtsunterricht aus der eigenen Schulzeit. Der Einsatz eines Films zur Vermittlung des Themas „Zweiter Weltkrieg“ wird als besonders gelungen dargestellt. Dabei werden die verwendeten Methoden, der Ablauf der Stunde und die Auswirkungen auf das Lernerlebnis der Schülerin detailliert beschrieben.
Welche Faktoren begünstigen einen „guten Geschichtsunterricht“?
Dieser Abschnitt befasst sich mit den unterschiedlichen Faktoren, die einen guten Geschichtsunterricht begünstigen. Es wird betont, dass es kein einheitliches Bild von einem guten Geschichtsunterricht gibt und verschiedene Perspektiven berücksichtigt werden müssen. Die Ansätze von Geschichtsdidaktikern wie Peter Gautschi werden in diesem Zusammenhang erwähnt.
Über welche Kompetenzen sollten Geschichtslehrer bzw. Geschichtslehrerinnen verfügen?
Der Abschnitt beleuchtet die Kompetenzen, die ein guter Geschichtslehrer benötigt. Dabei wird das Kompetenzmodell von Michael Jung und Holger Thünemann vorgestellt und die Bedeutung von fachlichen und didaktischen Kompetenzen für einen erfolgreichen Unterricht hervorgehoben.
Schlüsselwörter
Die Arbeit befasst sich mit den zentralen Themen „guter Geschichtsunterricht“, „mediendidaktischer Einsatz von Film“, „Kompetenzen von Geschichtslehrern“ und „professionalisierung“. Sie untersucht den aktuellen Forschungsstand der Geschichtsdidaktik und bezieht sich auf die Werke von Peter Gautschi, Michael Jung und Holger Thünemann sowie andere wichtige Vertreter der Fachdidaktik.
- Quote paper
- Dilay Gülsoy (Author), 2014, Welche Faktoren begünstigen einen „guten Geschichtsunterricht“?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1469226
