...Wie schon so häufig erhält Frau Weinert ein Freundschaftsbuch einer ihrer Schüler. Auch wenn sie die Antworten der einzelnen Kinder schon weiß, liest sie jedes Mal Seite für Seite auf ein Neues. An diesem Tag verweilt Frau Weinert für längere Zeit auf der Seite der kleinen Paula. Sie stolpert über die Frage „Später möchte ich einmal werden...?“.
„Ich möchte mal so werden wie Frau Weinert“, steht dort in großen Buchstaben geschrieben und sie beginnt zu lächeln.
Mütterliche Fürsorge, Vertrauen, Zuneigung und Vorbild – Es sind Begriffe, die nicht nur stellvertretend für diese drei Beispiele stehen, sondern zugleich wichtige Elemente in der Theorie des Pädagogischen Bezuges sind.
Die hier vorliegende Arbeit befasst sich mit der Aktualität des Pädagogischen Bezuges von Herman Nohl in der Grundschule sowie seiner Bedeutung für das Schüler – Lehrer - Verhältnis.
Im ersten Teil der Arbeit wird dazu ein Überblick über die wichtigsten Beiträge Herman Nohls auf dem Weg zur Entwicklung seiner Theorie gegeben und es werden erste wichtige Kerngedanken herausgearbeitet.
Anschließend erfolgt eine ausführliche Darlegung des Begriffes des Pädagogischen Bezuges. Worauf baut Nohls Konstrukt auf, was sind äußere und innere Bedingungen und welche Rolle spielen Lehrer und Schüler in ihrer Wechselbeziehung zueinander?
Darauf aufbauend wird eine Übersicht über die Kritik am Pädagogischen Bezug gegeben sowie versucht, diese durch eine kurze Beweisführung zu widerlegen.
Der zweite Teil der Arbeit widmet sich einer empirischen Untersuchung, die überprüfen soll, inwieweit der Pädagogische Bezug heute noch aus Sicht von Brandenburger Grundschullehrern von Bedeutung ist. Dazu wurde ein Fragebogen entwickelt, der auf der Grundlage von Nohls Kernideen entwickelt wurde. Nach kurzen Ausführungen zum aktuellen Forschungsstand, der Theorie sowie einer Übersicht über die vorgenommene Untersuchungsmethode kommt es zur Auswertung und Interpretation der gewonnen Ergebnisse. Diese werden im Fazit noch einmal aufgegriffen, um die eingangs gestellte Frage nach der Aktualität des Pädagogischen Bezuges zu beantworten.
Gliederung
1. Einleitung
2. Der Pädagogische Bezug von Herman Nohl
2.1 Die Entwicklung des Begriffes des Pädagogischen Bezuges
2.2 Der Pädagogische Bezug
2.3 Kritik und Gegenkritik an Herman Nohls Pädagogischem Bezug
3. Zur Aktualität des „Pädagogischen Bezuges“
3.1 Forschungsstand und Theorie
3.1.1 Theoretischer und empirischer Forschungstand zur „Aktualität des Pädagogischen Bezuges“
3.1.2 Theoretisches Modell der Studie
3.1.3 Hypothesen
3.2 Untersuchungsmethode
3.2.1 Explorativer Pretest
3.2.2 Untersuchungsdesign
3.2.3 Der Fragebogen
3.2.4 Stichprobenkonstruktion und Untersuchungsdurchführung
3.2.5 Datenanalyse
3.3 Ergebnisse
3.3.1 Stichprobenbeschreibung
3.3.2 Ergebnisse zu den einzelnen Hypothesen
3.3.3 Diskussion und Interpretation der Egebnisse
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die gegenwärtige Relevanz des theoretischen Konstrukts des „Pädagogischen Bezuges“ nach Herman Nohl für die heutige Grundschulpraxis. Dabei steht die zentrale Forschungsfrage im Mittelpunkt, inwieweit das auf familiären Bindungsmodellen basierende Verständnis von Lehrer-Schüler-Interaktionen unter den Bedingungen moderner Schuleinrichtungen noch Bestand hat oder Anpassungen erfahren musste.
- Historische Herleitung und theoretische Fundierung des Pädagogischen Bezuges
- Kritische Auseinandersetzung mit der Nohlschen Erziehungstheorie
- Empirische Überprüfung von Kernaspekten (Autorität, Vertrauen, Vorbildfunktion) durch eine Lehrerbefragung
- Analyse der Übertragbarkeit von Familienstrukturen auf das professionelle Lehrer-Schüler-Verhältnis
- Diskussion über die Belastbarkeit und Grenzen pädagogischer Ideale im Schulalltag
Auszug aus dem Buch
2.2 Der Pädagogische Bezug
Es ist wichtig, den Begriff des Pädagogischen Bezuges als Strukturbegriff zu verstehen, da Herman Nohl sowohl die Voraussetzungen der jeweils teilnehmenden Personen als auch die Voraussetzungen des Prozesses von Erziehung und Bildung in seine Überlegungen einbezieht. Nohl spricht von einem lebenslangen Prozess der Erziehung und Bildung, denn „unser ganzes Leben ist durchzogen von dem Austausch der Geister und von geistiger Führung. In jedem Lebensverhältnis liegt darum ein bildendes, ja erzieherisches Moment (und) in jedem Gespräch macht es sich geltend.“
Nohl begründet den Ursprung von Erziehung und Bildung auf die Beziehungen im kindlichen Elternhaus. Um die für die kindliche Entwicklung notwendigen Beziehungen aufbauen zu können, muss das Kind in Sicherheit von Bindungen aufwachsen, um später seinen Mitmenschen mit Vertrauen und Offenheit gegenüber zu treten. In der elterlichen Beziehung zum Kind steht für Nohl auf der einen Seite die Mutter, die er durch die pflegende, beschützende sowie bewahrende Liebe zu ihrem Kind charakterisiert. Ihre Aufgabe ist es, das Kind zu verstehen und ernst zu nehmen sowie seine Gegenwart – die keiner erdenklichen Zukunft geopfert werden will – zu erfüllen und zu schützen. Auf der anderen Seite steht der Vater, gänzlich anders orientiert als die fürsorgende Mutter, der Ansprüche und Anforderungen an das Kind stellt, um es zu seiner körperlichen und geistig – seelischen Form zu führen, die seinem höchsten Ideal entspricht – ein Punkt, den Nohl in seinen Überlegungen an anderer Stelle wieder aufgreifen wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung illustriert anhand von praxisnahen Beispielen aus dem Grundschulalltag die Bedeutung von Fürsorge und Beziehung und steckt den Rahmen für die Untersuchung von Herman Nohls Theorie ab.
2. Der Pädagogische Bezug von Herman Nohl: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen, die Entwicklung und die wesentlichen Kernkonzepte (Autorität, Liebe, Vertrauen) von Nohls Pädagogik sowie die dazu geäußerte Fachkritik.
3. Zur Aktualität des „Pädagogischen Bezuges“: Dieser Hauptteil widmet sich der empirischen Erhebung, von der methodischen Planung über die Darstellung der Befragungsergebnisse bis hin zur kritischen Diskussion der Validität des Nohlschen Modells.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse der Studie zusammen und kommt zu dem Schluss, dass der Pädagogische Bezug in der heutigen Grundschule nur noch eine eingeschränkte Aktualität besitzt.
Schlüsselwörter
Pädagogischer Bezug, Herman Nohl, Lehrer-Schüler-Verhältnis, Grundschule, Erziehungstheorie, Vertrauen, Autorität, pädagogische Liebe, Vorbildfunktion, Professionalisierung, Bildungsarbeit, Interaktionsbeziehung, Schulentwicklung, empirische Untersuchung, Erziehungswissenschaft.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, ob die klassische Erziehungstheorie des „Pädagogischen Bezuges“ nach Herman Nohl in der heutigen Grundschulpraxis noch ihre Gültigkeit behalten hat.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Fokus stehen die theoretische Rekonstruktion der Nohlschen Begriffe sowie deren empirische Überprüfung anhand der Perspektive von Brandenburger Grundschullehrkräften.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es zu klären, inwieweit Aspekte wie das Vertrauensverhältnis, die Vorbildrolle des Lehrers und das familiäre Erziehungsmodell heute noch zur Beschreibung und Gestaltung professioneller Lehrer-Schüler-Beziehungen dienen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Der Autor führt eine quantitative Querschnittstudie durch, bei der mittels eines standardisierten Fragebogens Daten von 78 Grundschullehrern erhoben und statistisch ausgewertet wurden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Herleitung der Konzepte, eine ausführliche Auseinandersetzung mit der Kritik am Pädagogischen Bezug und die anschließende empirische Untersuchung inklusive Auswertung der Hypothesen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie den Pädagogischen Bezug, die Lehrer-Schüler-Beziehung, das Vertrauenskonzept, die pädagogische Professionalität und die Relevanz der Erziehung in der Grundschule geprägt.
Wie bewerten die befragten Lehrer ihre Vorbildfunktion?
Die Studie zeigt, dass die Vorbildfunktion zwar als grundlegend anerkannt wird, die idealisierte Sicht Nohls jedoch aufgrund veränderter gesellschaftlicher Bedingungen und der Konkurrenz durch moderne Medienidole nur eingeschränkt bestätigt werden kann.
Welche Schlussfolgerung zieht der Autor bezüglich der „Überforderung“ des Lehrers?
Der Autor diskutiert die Kritik an der Umsetzbarkeit des Nohlschen Modells und stellt fest, dass insbesondere die geforderte individuelle Förderung und emotionale Bindung in großen Klassen den Lehrberuf an die Grenzen der Realisierbarkeit führen kann.
- Quote paper
- Martin Modrach (Author), 2010, Zur Aktualität des Pädagogischen Bezuges von Herman Nohl, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/147324
