Im frühen Fremdsprachenunterricht werden Kinder bei ihrem prinzipiellen Bedürfnis zur Kom-munikation abgeholt . „Indem die Kinder sich emotional und kognitiv selbstständig Zugänge zu Sprache und Lebenswelt(en) suchen und entdecken und ihr Wissen über Sprache und andere Lebenswelten ausbauen, erweitern sie ihr allgemeines und soziokulturelles Welt- und Sprachwis-sen, schärfen ihre Gesamtwahrnehmung und weiten ihre Wahrnehmung der nahen und fernen Lebenswelt aus. Diesen Zielen dient auch die Begegnung mit kindgemäßen literarischen Aus-drucksformen, authentischen zielsprachlichen Bilderbüchern, Texten und Medien in der Ziel-sprache.“ Einen besonderen Stellenwert spricht der Bildungsplan narrativen Texten zu, die nachvollziehbar bildlich gestützt, repetitiv aufgebaut sind und eine gut durchschaubare Struktur haben. Das Bilderbuch Froggy gets dressed entspricht dieser Beschreibung und eignet sich, besonders auf Grund seiner klaren, ansprechenden Illustration, den kurzen Sätzen und vor allem immer wiederkehrenden Satzstrukturen, für die Nutzung im frühen Fremdsprachenunterricht.
Inhaltsverzeichnis
1 LERNVORAUSSETZUNGEN
1.1 Die Klassensituation
1.2 Individuelle Lernvoraussetzungen
2 KLÄRUNG DER SACHE
2.1 Sachanalyse
2.2 Didaktische Reduktion
2.3 Bedeutung für Schüler mit einer Hörschädigung
3 EINORDNUNG DER STUNDE
3.1 In den Bildungsplan der Grundschule
3.2 In die Unterrichtsreihe
4 ZIELE UND KOMPETENZEN
4.1 Leitziel für das Unterrichtsvorhaben
4.2 Übergeordnete Stundenziele
4.3 Kompetenzen
4.3.1 Kompetenzen auf sachlicher Ebene
4.3.2 Kompetenzen auf sprachlicher Ebene
4.3.3 Kompetenzen auf methodischer Ebene
4.3.4 Kompetenzen auf dialogischer Ebene
5 METHODISCH-DIDAKTISCHE ÜBERLEGUNGEN
5.1 Schülerbezug/ Alltagsbezug
5.1.1 Gegenwartsbedeutung
5.1.2 Zukunftsbedeutung
5.2 Verlaufsplanung
5.3 Hörgeschädigtenspezifische Maßnahmen
6 UNTERRICHTSVERLAUFSSKIZZE
7 SITZPLAN / RAUMAUFTEILUNG
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, die Eignung des Bilderbuches "Froggy gets dressed" für den Fremdsprachenunterricht an Sonderschulen zu evaluieren, wobei der Fokus auf der Förderung des Hörverstehens und der Festigung von Zielstrukturen zum Wortfeld Winterkleidung liegt.
- Methodik des Storytellings im frühen Fremdsprachenunterricht
- Didaktische Reduktion von literarischen Texten für hörgeschädigte Schüler
- Einsatz von handlungsorientierten Angeboten zur Sprachförderung
- Bedeutung von Ritualen und multisensorischem Lernen
Auszug aus dem Buch
FROGGY GETS DERESSED
It is winter. Froggy wakes up and looks out the window. “Snow! Snow!” he shouts. “I want to play in the snow!”
“Oh no!” says Froggy’s mother. “We are frogs. Frogs sleep in winter! Go back to sleep, Froggy!”
“No! No!” cries Froggy. “I am awake! Awake! I want to go out and play in the snow!”
So Froggy puts on his sock. He puts on his boots. He puts on his hat. He puts on his scarf. And he puts on his mittens.
Then he floppes outside into the snow – flop flop flop.
Zusammenfassung der Kapitel
1 LERNVORAUSSETZUNGEN: Darstellung der Klassensituation und der individuellen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler.
2 KLÄRUNG DER SACHE: Analyse des Storytellings, der didaktischen Reduktion und der spezifischen Bedeutung für Schüler mit einer Hörschädigung.
3 EINORDNUNG DER STUNDE: Einbettung der Unterrichtseinheit in den Bildungsplan der Grundschule und die übergeordnete Unterrichtsreihe.
4 ZIELE UND KOMPETENZEN: Definition der Leitziele sowie der fachlichen, sprachlichen, methodischen und dialogischen Kompetenzen.
5 METHODISCH-DIDAKTISCHE ÜBERLEGUNGEN: Reflexion über Schülerbezug, Verlaufsplanung und notwendige hörgeschädigtenspezifische Anpassungen.
6 UNTERRICHTSVERLAUFSSKIZZE: Detaillierte Übersicht der zeitlichen und inhaltlichen Abfolge der Unterrichtsstunde.
7 SITZPLAN / RAUMAUFTEILUNG: Visualisierung der räumlichen Organisation für die handlungsorientierten Lernangebote.
Schlüsselwörter
Storytelling, Englischunterricht, Sonderschule, Hörschädigung, Winterkleidung, Hörverstehen, Didaktische Reduktion, Bildungsplan, Sprachförderung, Handlungsorientierung, Grundschule, Froggy, Unterrichtsplanung, Wortschatz, Multisensorik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsvorbereitung?
Die Arbeit umfasst eine detaillierte Unterrichtsvorbereitung für eine Englischstunde in der dritten Klasse einer Sonderschule, basierend auf dem Bilderbuch "Froggy gets dressed".
Was sind die zentralen Themenfelder der Stunde?
Die zentralen Themen sind das Wortfeld Winterkleidung sowie die Anwendung der grammatikalischen Zielstrukturen "to put on" und "to take off".
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Ziel ist die Festigung des Wortschatzes und das Verständnis des Kontextes der Geschichte, wobei das Hörverstehen der Schüler gezielt gefördert werden soll.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es kommt die Methode des Storytellings zum Einsatz, die durch handlungsorientierte und multisensorische Lernangebote ergänzt wird, um die aktive Auseinandersetzung der Schüler zu gewährleisten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine einführende Erarbeitung der Geschichte durch Vorlesen und eine anschließende Arbeitsphase mit verschiedenen, handlungsorientierten Stationen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind unter anderem Storytelling, Hörverstehen, Sonderschule, Winterkleidung und Handlungsorientierung.
Warum wird eine selbstgefertigte Buchversion eingesetzt?
Um die Seiten des Buches einzeln präsentieren zu können und das Hörverstehen der Schüler durch bewusste visuelle und gestische Unterstützung besser zu begleiten.
Wie werden hörgeschädigte Schüler besonders unterstützt?
Durch den Einsatz einer Klassenhöranlage, Visualisierungshilfen, Gebärden, Mimik und eine bewusste Sitzordnung im Halbkreis, die das Absehen des Mundbildes erleichtert.
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- Carolin Wink (Author), 2010, Storytelling mit "Froggy gets dressed" von Jonathan London - Lehrprobe in der 3. Klasse einer Schule für Hörgeschädigte, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/147453
