Welche Möglichkeiten und Chancen bieten digitale Formate im Deutschunterricht?
Dabei folgt zunächst eine Sachanalyse, gefolgt von einer fachlichen und medialen Einstufung der Kompetenzen, welche die Schüler mit dieser Einheit erwerben sollen. Anschließend werden eine didaktische und eine methodische Analyse durchgeführt. Abgerundet wird die Arbeit mit der Schlussfolgerung.
Das digitale Zeitalter ist längst allgegenwärtige Realität und hat das menschliche Leben in vielerlei Hinsicht grundlegend verändert. Heutzutage besitzen nahezu 100% der 12-19-jährigen Schüler ein internetfähiges Smartphone.
Das Internet begleitet und erleichtert uns den Alltag bereits in den allermeisten Lebensbereichen, aber wie sieht es mit der Institution Schule aus? Mehr als eineinhalb Jahre mit dem Coronavirus, Lockdown und Distanzunterricht haben sehr deutlich gezeigt, dass eine Auseinandersetzung mit der Digitalisierung und ihren neuen Möglichkeiten auch für Lehrende unumgänglich ist. Die Pandemie hat die Digitalisierung an Schulen (gezwungenermaßen) vorangetrieben. Dennoch ist die Kluft zwischen Bildungseinrichtungen und Digitalisierung bislang noch sehr groß. Zunächst gilt es, die notwendige Infrastruktur (z.B. Breitbandinternet, Smartboards, etc.) an den Schulen einzurichten, um digitale Unterrichtsformate überhaupt erst zu ermöglichen. Aus diesem Grund wurde 2019 der „Digitalpakt Schule“ beschlossen. Dieser umfasst insgesamt ca. 6,5 Milliarden Euro, also durchschnittlich 175.000€ pro Schule. Ende 2020 wurden davon jedoch nur knapp 20 Prozent (ca. 1,4. Milliarden Euro) abgerufen oder bewilligt, wobei es in Schleswig-Holstein sogar nur 3 Prozent waren. Die bislang geringe Inanspruchnahme des Digitalpaktes ist unter anderem im hohen bürokratischen Aufwand begründet. Demnach ist grundsätzlich eine Bereitschaft da, Digitalisierung in den Unterricht zu integrieren und zu fördern. Gleichzeitig zeigt das umfangreiche Digitalpaket aber auch, dass die administrativen und technischen Voraussetzungen an den Schulen flächendeckend noch unzureichend sind. Für die beispielhafte Unterrichtsanalyse sollen an dieser Stelle die administrativen Voraussetzungen als gegeben betrachtet werden und für die weitere Analyse nicht weiter relevant sein.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Sachanalyse
2.1 Definition Zeitung
2.2 Definition Onlinezeitung
3 Kompetenzentwicklung
3.1 Bezug zu den Fachanforderungen
3.2 Bezug zur KMK-Digitalstrategie
4 Didaktische Analyse
4.1 Vorteile von Onlinezeitungen
4.2 Mediennutzung Jugendlicher
5 Methodische Analyse
5.1 Ablauf einer Unterrichtseinheit
6 Schlussfolgerung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das didaktische Potenzial digitaler Medien im Deutschunterricht, mit dem spezifischen Ziel aufzuzeigen, wie Onlinezeitungen einen Mehrwert für das schulische Lernen bieten und Kompetenzen in einer digitalisierten Gesellschaft fördern können.
- Analyse des didaktischen Mehrwerts von Onlinezeitungen gegenüber Printmedien
- Theoretische Fundierung durch Fachanforderungen und KMK-Digitalstrategie
- Untersuchung der Mediennutzung Jugendlicher als Basis für motivierende Unterrichtsgestaltung
- Entwicklung und Skizzierung einer exemplarischen Unterrichtseinheit zur Partizipation und Medienkompetenz
Auszug aus dem Buch
2.1 Definition Zeitung
Der DWDS (das digitale Wörterbuch der deutschen Sprache) definiert die Zeitung als: „regelmäßig, meist täglich erscheinende Druckschrift mit vielseitigem Inhalt, die über aktuelle Ereignisse in Politik, Wirtschaft, Kultur berichtet“5.
Zu den zentralen Funktionen von Medien, und somit auch den Zeitungen, zählt die Informations- und die Unterhaltungsfunktion. Journalisten erhalten eine Vielzahl ihrer Informationen dabei von Presseagenturen wie „dpa“ (die Deutsche Presse-Agentur) und „rtr“ (Reuters). Dabei dient die Zeitung als Bindeglied zwischen der Gesellschaft und dem Individuum.6
Zeitungen sind seit jeher ein fester Bestandteil im Deutschunterricht. Sie sind darüber hinaus auch eine wichtige Institution demokratischer Gesellschaften. Zeitungen repräsentieren das aktuelle Meinungsbild zu einem bestimmten Thema. Ihre Informationsdichte reicht von lokalen, über nationale bis hin zu internationalen Meldungen. Die Zeitung zeichnet sich dabei insbesondere durch Aktualität, Periodizität und Informativität aus.7
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Allgegenwart digitaler Medien im Leben von Jugendlichen und thematisiert die Notwendigkeit, Schule und Digitalisierung stärker miteinander zu verknüpfen.
2 Sachanalyse: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Zeitung sowie der Onlinezeitung und arbeitet die wesentlichen Unterschiede hinsichtlich Aufbau und Aktualität heraus.
3 Kompetenzentwicklung: Hier wird der fachliche Rahmen durch die Fachanforderungen Deutsch sowie die KMK-Digitalstrategie abgesteckt, um die zu fördernden Medienkompetenzen zu legitimieren.
4 Didaktische Analyse: Das Kapitel analysiert die spezifischen Vorteile von Onlinezeitungen und setzt sie in den Kontext der aktuellen Mediennutzung im Jugendalter.
5 Methodische Analyse: Basierend auf den vorherigen Erkenntnissen wird ein konkreter Unterrichtsentwurf für die Sekundarstufe skizziert, der das Thema Bundestagswahl als Beispiel nutzt.
6 Schlussfolgerung: Das Fazit stellt fest, dass eine Integration digitaler Formate in bestehende didaktische Konzepte unausweichlich ist, um Schüler zur Partizipation in einer digitalen Gesellschaft zu befähigen.
Schlüsselwörter
Onlinezeitungen, Deutschunterricht, Digitalisierung, Medienkompetenz, Digitalpakt Schule, KMK-Digitalstrategie, Fachanforderungen, Mediennutzung, Jugendliche, Partizipation, Recherche, digitale Formate, Unterrichtsentwurf, Informationsfunktion, Medienkritik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert, welche Chancen und Potenziale digitale Formate, insbesondere Onlinezeitungen, für den Deutschunterricht in einer digitalisierten Lebenswelt bieten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Felder sind die Definition und Abgrenzung von Onlinezeitungen, die medienpädagogische Kompetenzentwicklung sowie die didaktische und methodische Umsetzung im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch eine gezielte Einbindung von Onlinezeitungen ein Mehrwert für den Unterricht geschaffen werden kann, der über klassische Printmedien hinausgeht.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Sachanalyse, der Auswertung von Fachanforderungen und Bildungsstrategien sowie einer beispielhaften didaktischen Modellierung.
Was ist der Schwerpunkt im Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Sach- und Kompetenzanalyse sowie der daraus abgeleiteten didaktischen Planung einer Unterrichtseinheit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind Medienkompetenz, Onlinezeitungen, Digitalisierung, Partizipation und die Verknüpfung von Schule mit der digitalen Realität der Jugendlichen.
Wie unterscheidet sich die Onlinezeitung für den Unterricht von der Print-Variante?
Onlinezeitungen bieten durch Verlinkungen, Suchfunktionen und interaktive Kommentarbereiche neue Möglichkeiten der Recherche und Auseinandersetzung, die den Unterricht dynamischer machen.
Warum ist das Thema Bundestagswahl als Beispiel im Unterrichtskonzept gewählt?
Das Thema dient als aktuelles und komplexes Beispiel, um den Vergleich von jugendgerechten und erwachsenenorientierten Nachrichtentexten zu ermöglichen und die Medienkritik zu fördern.
- Arbeit zitieren
- Leah Hamann (Autor:in), 2021, Möglichkeiten und Chancen von digitalen Formaten im Deutschunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1478482
