0. Vorwort
Die vorliegende Lehrprobenstunde stellt die fünfte Unterrichtsstunde innerhalb der elfstündigen Unterrichtseinheit »Wald« dar. Die Schüler sollen in dieser Unterrichtsstunde handelnd - vor allem durch die genauere Untersuchung einer Baumscheibe – die wesentlichen Eigenschaften der Lebensgeschichte eines Baumes erfahren. Anhand der Untersuchung der Jahresringe und deren unterschiedlichen Ausprägungen sollen sie nicht nur das Alter von Bäumen ungefähr bestimmen, sondern auch den Zusammenhang zwischen günstigen bzw. ungünstigen Umweltbedingungen und deren Einfluss auf das Breitenwachstum eines Baumes verstehen lernen.
In der ersten Stunde der Einheit stand zunächst ein möglichst sinnorientierter bzw. ganzheitlicher Zugang zum Thema im Vordergrund. Diese Stunde diente nicht nur als motivierender Einstieg in die Unterrichtseinheit sondern auch der Aktivierung des Vorwissens der Schüler. In der zweiten Stunde wurden anhand eigens gesammelter Materialien die Unterschiede zwischen Laub- und Nadelbäumen herausgestellt und konkretisiert. Daran anschließend wurden die Merkmale verschiedener »Waldarten« (Laub- Nadel- und Mischwälder) erarbeitet. In der darauf folgenden Stunde sind häufig vorkommende Laub- und Nadelbaumarten und deren wichtigste »Eigenschaften« (Aussehen, Blätter- und Fruchtarten, etc.) in Kleingruppen erarbeitet und zu einer Gesamtübersicht zusammengetragen worden. Im Anschluss an die Lehrprobenstunde sollen die Schüler die stockwerkartige Gliederung eines Waldes sowie typische Pflanzen und Tiere der einzelnen Schichten kennenlernen. In der siebten und achten Stunde sollen die Schüler wichtige Schutz- und Nutzfunktionen des Waldes erarbeiten. Ähnlich wie in der neunten Stunde, in der typische Gefahren für den Wald thematisiert werden, rücken hier die ökologischen Aspekte des Waldes als »Lebensraum« in den Fokus des Unterrichtsgeschehens. Zur Vertiefung des Erlernten werden die Schüler zum Abschluss der Einheit zusammen mit einem Förster einen Unterrichtsgang im Wald durchführen.
Inhaltsverzeichnis
0. Vorwort
1. Bedingungsfeld
1.1 Schule und Situation des LAA
1.2 Klasseninterne Bedingungen
2. Sachanalyse
2.1 Wissenswertes über Bäume
2.2 Der Aufbau eines Baumstammes
2.3 Entstehung und Untersuchung von Jahresringen
3. Didaktische Analyse
3.1 Einordnung in die Fachdidaktik
3.2 Handlungsorientierung im Sachunterricht
3.3 Begründung und Einordnung des Themas im Lehrplan
3.4 Voraussetzungen der Lerngruppe bezüglich der Kompetenzen
3.5 Didaktische Reduktion
4. Kompetenzen
4.1 Die Kompetenzerwartung der Stunde (Grobkompetenz)
4.2 Auflistung der Teilkompetenzen
5. Methodische Entscheidungen
5.1 Darstellung der Unterrichtsschritte und deren Begründung
6. Verlaufsplanung
7. Literatur
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist es, dass die Schüler handelnd ein tieferes Verständnis für die Lebensgeschichte eines Baumes entwickeln. Anhand der praktischen Untersuchung von Baumscheiben sollen sie die Altersbestimmung mittels Jahresringen erlernen und den kausalen Zusammenhang zwischen Umweltbedingungen und dem Breitenwachstum eines Baumes analysieren und reflektieren.
- Handlungsorientierte Untersuchung von Baumscheiben zur Altersbestimmung
- Analyse von Wachstumsphasen (Frühholz vs. Spätholz)
- Verständnis ökologischer Einflussfaktoren auf das Dickenwachstum
- Förderung der Kompetenzen durch praktisches Abstecken und Dokumentieren
Auszug aus dem Buch
2.3 Entstehung und Untersuchung von Jahresringen
Wie bereits erwähnt, erzeugt das Kambium nach außen hin den Bast und die Borke und nach innen hin Holz. Dabei unterscheidet man im Jahresverlauf zwischen vier Wachstumsphasen: In der Ruhephase zwischen November und Februar findet kein Wachstum statt. Nach der Ruhephase im Winter werden in der Mobilisierungsphase (März bis April) Nährstoffe verbraucht, die der Baum vor der Ruhephase angelegt hat. Ende des Frühjahrs bis in den Sommer (Mai bis Juli) folgt die so genannte Wachstumsphase, in der das Kambium Frühholz bildet. Das im Frühjahr gebildete Holz besteht aus relativ großen bzw. großlumigen Zellen, ist von heller Farbe und dünnwandig. In der Despositionsphase (August bis Oktober) verlangsamt sich dann das Wachstum. „Holzzellen, die in dieser Jahreszeit entstehen sind kleinlumig, dickwandig und von dunkler Farbe und bilden das so genannte Spätholz (bzw. Herbstholz).“
Durch die abwechselnde Bildung von Frühholz und Spätholz ergibt sich eine sichtbare Grenze zwischen den einzelnen Schichten: die so genannten Jahresringe entstehen. Das zwischen zwei Jahresgrenzen liegende Holzgewebe entspricht also einem Jahreszuwachs, sodass sich durch die Anzahl der Jahresringe das Alter der Bäume abschätzen lässt. Laut Nabors produzieren Bäume in Mitteleuropa und den meisten übrigen Gegenden der Erde einen Wachstums- bzw. Jahresring pro Kalenderjahr. In tropischen Wäldern, in denen es zwei Regenzeiten pro Jahr gibt, können Bäume auch zwei Wachstumsringe pro Jahr bilden. Nabors weist weiter darauf hin, dass die Weite eines jeden Jahresrings von verschiedenen Einflüssen abhängig ist: So kann ein breiter und gleichmäßiger Jahresring beispielsweise darauf hinweisen, dass der Baum im betreffenden Jahr genügend Wasser, Licht und Nährstoffe zur Verfügung hatte und ohne nennenswerte Störungen wachsen konnte. Enge und ungleichmäßige Jahresringe dagegen können auf Trockenheit, Insektenbefall, Lichtmangel oder Beschädigungen durch Waldbrände oder Blitzeinschläge zurückgeführt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
0. Vorwort: Dieses Kapitel bettet die Lehrprobenstunde in die elfstündige Unterrichtseinheit „Wald“ ein und beschreibt den handelnden Ansatz zur Untersuchung der Lebensgeschichte von Bäumen.
1. Bedingungsfeld: Hier werden die Rahmenbedingungen der Schule sowie die klasseninternen Voraussetzungen des Lernumfeldes für die Durchführung der Lehrprobe definiert.
2. Sachanalyse: Dieses Kapitel liefert das biologische Fachwissen über Bäume, den Aufbau des Baumstammes sowie die physiologischen Grundlagen der Jahresringbildung.
3. Didaktische Analyse: Hier wird der Unterricht in die Fachdidaktik eingeordnet, das Prinzip der Handlungsorientierung begründet und die didaktische Reduktion für das Alter der Schüler erläutert.
4. Kompetenzen: In diesem Abschnitt werden die angestrebten Lernziele der Stunde, unterteilt in Grobkompetenz und spezifische Teilkompetenzen, präzise formuliert.
5. Methodische Entscheidungen: Dieses Kapitel erläutert den geplanten Ablauf der Unterrichtsstunde in logischen Schritten und begründet die methodische Vorgehensweise.
6. Verlaufsplanung: Diese tabellarische Übersicht stellt die zeitliche Abfolge der Unterrichtsphasen inklusive der Aktivitäten von Lehrkraft und Schülern sowie der benötigten Materialien dar.
7. Literatur: Das Verzeichnis listet die verwendeten Fachliteraturquellen und Internetressourcen auf, die der Ausarbeitung zugrunde liegen.
Schlüsselwörter
Jahresringe, Baumscheibe, Sachunterricht, Handlungsorientierung, Dendrochronologie, Wald, Lebensgeschichte, Frühholz, Spätholz, Dickenwachstum, Kambium, Altersbestimmung, Ökologie, Sachkompetenz, Wachstumsphasen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dient als detaillierter Entwurf für eine Lehrprobenstunde im Fach Sachunterricht, in der Grundschüler die Lebensgeschichte von Bäumen explorativ anhand von Baumscheiben untersuchen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Biologie des Baumwachstums, dem Verständnis der Jahresringe als biologische Zeitzeugen und der Anwendung ökologischer Zusammenhänge auf das Pflanzenwachstum.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Hauptziel ist, dass die Schüler durch handelndes Lernen das Alter eines Baumes bestimmen und die unterschiedlichen Abstände der Jahresringe als Resultat von Umweltbedingungen interpretieren können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird der didaktische Ansatz der Handlungsorientierung genutzt, kombiniert mit entdeckendem Lernen, wobei die Schüler in Partnerarbeit konkrete biologische Objekte (Baumscheiben) analysieren.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretische Sachanalyse zum Aufbau eines Baumstammes und die methodische Planung, wie Schüler durch den praktischen Einsatz von Lupen und Markierungshilfen die Jahresringe verstehen lernen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Jahresringe, Handlungsorientierung, Sachunterricht, Baumscheibe, Wachstumsphasen und Ökologie.
Warum ist die Unterscheidung zwischen Früh- und Spätholz so wichtig?
Die Unterscheidung ermöglicht den Schülern erst das Verständnis, warum ein Jahresring überhaupt sichtbar ist und wie sich unterschiedliche Wachstumsgeschwindigkeiten innerhalb eines Jahres auf die Beschaffenheit des Holzes auswirken.
Was ist das Besondere an der Zusatzaufgabe für die Schüler?
Die Zusatzaufgabe fordert die Schüler auf, ihr eigenes Geburtsjahr auf der Baumscheibe zu finden, was die Abstraktion der Jahresring-Methode auf die eigene Lebenszeit überträgt und somit den persönlichen Bezug zum Thema stärkt.
- Quote paper
- Sebastian Schmidt (Author), 2009, "Jahresringe zeigen die Lebensgeschichte eines Baumes" als Thema einer Unterrichtsstunde in der 4. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/147965
