In diesem Unterricht geht es darum, den Schülerinnen und Schülern einer 11. Klasse des Fachgymnasiums - Wirtschaft - ( in Niedersachsen)grundlegende Kompetenzen zur Unterscheidung der Rechtsformen "Einzelunternehmung", "KG" sowie "OHG" zu vermitteln, mit denen letztendlich eine begründete Entscheidung für eine spezielle Rechtsform getroffen werden sollen.
Dies geschieht anhand einer handlungsorientierten Lernsituation, die bei den Lernenden durch die in der Ausgangslage gegebenen Problemsituationen zu Entscheidungen führen soll.
Diese Einheit eignet sich anhand der größeren Anzahl an Merkmalen (bzw. Vor- und Nachteilen) der Rechtsformen vor allem für eine Wiederholungs-/Vertiefungseinheit des Themas "Rechtsformen".
Der Unterricht ist durch eine Gruppenarbeitsphase verhältnismäßig schülerorientiert entworfen, eignet sich aber durch ausreichend Lehreranteile trotz allem gut für einen Unterrichtsbesuch.
Inhaltsverzeichnis
1 Lehr- und Lernbedingungen
1.1 Klassenstruktur
1.2 Beurteilung der Klassensituation
1.3 Situation des Lehrers in der Klasse
2 Didaktische Analyse
2.1 Stellung des Lehrinhalts im Lehrplan
2.2 Sachdarstellung
2.3 Analyse der Sachstruktur
2.4 Auswahlentscheidungen
2.5 Reduktionsentscheidungen
3 Lernziele
4 Methodische Entscheidungen und Überlegungen
5 Geplanter Unterrichtsverlauf
6 Literaturverzeichnis
7 Anhang
7.1 Sitzplan
7.2 Materialien
7.2.1 Einstiegsfolie
7.2.2 Plakat zur Punktabfrage
7.2.3 Arbeitsmaterialien der Erarbeitungsphase
7.2.4 Blätter für die Ergebnissicherungsphase (inkl. möglicher Lösungen):
7.2.5 Materialien für die didaktische Reserve (inkl. Lösung)
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, den Lernenden des 11. Jahrgangs des Fachgymnasiums – Wirtschaft – Entscheidungskriterien für die Wahl einer Rechtsform bei einer Existenzgründung zu vermitteln, um den Transfer von theoretischem Wissen in die unternehmerische Praxis zu fördern.
- Vergleich der Rechtsformen Einzelunternehmung, OHG und KG
- Kriteriengeleitete Entscheidung bei Existenzgründungen
- Verbindung von Theorie und Praxis im wirtschaftlichen Kontext
- Förderung der Fach-, Methoden- und Sozialkompetenz
Auszug aus dem Buch
1.2 Beurteilung der Klassensituation
Die FG 082 ist insgesamt tendenziell eine leistungsschwächere Klasse: Zwar haben die Schüler im Rahmen der am Schuljahresanfang durchgeführten Vorstellungsrunde fast ausnahmslos angegeben, sich für Wirtschaft zu interessieren oder auch einen Beruf anzustreben, der „irgendetwas mit Wirtschaft zu tun haben soll“. Im Laufe dieses Schuljahres hat sich aber herausgestellt, dass es sich zu großen Teilen um ein sehr oberflächliches Interesse bzw. eine sehr diffuse Vorstellung des Begriffs „Wirtschaft“ handeln muss, denn häufig werden Fragen gestellt, deren Beantwortung an und für sich dem Allgemeinwissen zuzurechnen wäre.
Andererseits befassen sich einige Schüler (z. B. Jeffrey und Fabian sowie Michael) auch außerhalb des Schullebens mit Wirtschaftsthemen, indem sie bspw. verschiedene Fachmagazine lesen. Dadurch resultieren dann allerdings häufig recht spezielle bzw. detaillierte Fragen, die über das eigentliche Unterrichtsthema hinausgehen und im starken Gegensatz zum Vorwissen und zur Leistungsfähigkeit vieler Mitschüler stehen.
Bezüglich der Fachkompetenz hat die FG 082 in den vergangenen Wochen Vorwissen zu den Rechtsformen (Einzelunternehmen, KG und OHG) und deren Merkmalen respektive Ausprägungen erworben (vgl. Kp. 2.3). Auch kann bei einigen Schülern (z. B. Michael, Fabian und Jeffrey) aus den angeführten Gründen davon ausgegangen werden, dass sie über zusätzliches Wissen zu diesem Themenbereich verfügen – leider ist dieses Vorwissen zum Teil als „Halbwissen“ einzustufen, sodass es in manchen Fällen eher zur Verwirrung als zur Klärung von Fragen beiträgt. Ein generelles Problem stellt in dieser Klasse die Verbindung der Theorie mit der Praxis dar. Dieser Transfer gelingt den Schülern nur teilweise.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Lehr- und Lernbedingungen: Das Kapitel beschreibt die sozio-ökonomische Alters- und Schulbildungskonstellation der Klasse sowie deren allgemeines Leistungsniveau.
2 Didaktische Analyse: Hier wird der Lehrinhalt in den offiziellen Lehrplan eingeordnet und eine detaillierte fachliche Analyse der gewählten Rechtsformen sowie der Reduktionsentscheidungen dargelegt.
3 Lernziele: Dieses Kapitel definiert die übergeordneten Lernziele sowie die spezifischen Feinlernziele für die Bereiche Fach-, Methoden- und Sozialkompetenz.
4 Methodische Entscheidungen und Überlegungen: Die didaktische Gestaltung der Unterrichtsphasen wird erläutert, inklusive der Wahl von Sozialformen und der Einbindung des Overheadprojektors.
5 Geplanter Unterrichtsverlauf: Dieser Abschnitt bietet eine tabellarische Übersicht über die Phasen, Zeitplanung und Medieneinsatz der geplanten Doppelstunde.
6 Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Fachliteratur, pädagogischen Schriften und Online-Quellen.
7 Anhang: Enthält ergänzende Dokumente wie Sitzplan, Arbeitsblätter, Einstiegsmaterialien und Lösungsvorschläge für die Unterrichtsübungen.
Schlüsselwörter
Rechtsform, Einzelunternehmung, OHG, KG, Existenzgründung, Haftung, Geschäftsführung, Vertretungsbefugnis, Kreditwürdigkeit, Fachgymnasium, Unterrichtsentwurf, Wirtschaft, Didaktik, Unternehmensgründung, Kapitalbasis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf?
Der Entwurf beschreibt die Planung einer Doppelstunde für das Fachgymnasium – Wirtschaft –, in der Schüler lernen sollen, wie man fallabhängig die passende Rechtsform für eine Existenzgründung auswählt.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder sind die Vor- und Nachteile von Einzelunternehmung, offener Handelsgesellschaft (OHG) und Kommanditgesellschaft (KG) im Hinblick auf Haftung, Führung und Kapitalbeschaffung.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Schüler sollen in der Lage sein, auf Basis von Fallbeispielen eine begründete Empfehlung für eine Rechtsform auszusprechen und die Bedeutung dieser Entscheidung für die unternehmerische Praxis zu verstehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Erarbeitung genutzt?
Es werden arbeitsteilige Gruppenphasen und eine abschließende Präsentation gewählt, um die Schüler aktiv in den Erkenntnisprozess einzubinden.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs thematisiert?
Der Hauptteil liefert eine detaillierte Sachdarstellung der Rechtsformen und begründet die didaktischen Reduktionen, um die Komplexität der Materie für die Lernenden handhabbar zu gestalten.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit beschreiben?
Rechtsform, Existenzgründung, Haftung, Wirtschaftsgymnasium, didaktische Analyse und Praxisbezug sind zentrale Begriffe.
Welchen Stellenwert nimmt die "didaktische Reserve" in der Stunde ein?
Die Reserve dient als Puffer für den Fall, dass die Schüler schneller als geplant arbeiten, um das Zeitmanagement an einem Freitag sicherzustellen.
Warum wurde das Losverfahren für die Gruppenbildung gewählt?
Das Losverfahren stellt sicher, dass Gruppen leistungshomogen gemischt werden und keine sozialen Ungerechtigkeiten entstehen.
- Arbeit zitieren
- Diplom-Handelslehrer Oliver Witzorky (Autor:in), 2008, Vergleich zwischen Einzelunternehmung, OHG und KG: Welche Rechtsform bietet sich fallabhängig für eine Existenzgründung an? , München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/148185
