Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Kompetenzen im Bewegungsfeld „Gestalten, Tanzen, Darstellen“ im Inhaltsfeld „Bewegungsgestaltung“, indem sie erste Bewegungserfahrungen mit den Grundsprüngen im Bereich Rope Skipping sammeln. Diese wenden sie im Hinblick auf die Gestaltungs- und Ausführungskriterien Synchronität, Raum und Ausdruck in einer individuellen Gestaltungsform an und reflektieren und modifizieren sie mit Hilfe des Videofeedbacks, um abschließend eine Kleingruppenchoreografie präsentieren zu können.
Inhaltsverzeichnis
A. DARSTELLUNG DER LÄNGERFRISTIGEN UNTERRICHTSZUSAMMENHÄNGE
1. ÜBERGEORDNETES ZIEL DER UNTERRICHTSREIHE/ DES UNTERRICHTSVORHABENS
1.2 INHALTSFELD
1.3 BEWEGUNGSFELD UND SPORTBEREICH
1.4 KOMPETENZERWARTUNGEN DES UNTERRICHTSVORHABENS
2. AUFBAU DER UNTERRICHTSREIHE/ DES UNTERRICHTSVORHABENS
B. SCHRIFTLICHE PLANUNG DER UNTERRICHTSSTUNDE
1. ZIEL DER UNTERRICHTSSTUNDE/ ANGESTREBTER KOMPETENZZUWACHS
2. ZENTRALE ENTSCHEIDUNGEN ZUR DIDAKTISCHEN SCHWERPUNKTSETZUNG
3. VERLAUFSPLAN DER UNTERRICHTSSTUNDE
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, SuS durch die Gestaltung von Kleingruppenchoreografien im Rope Skipping zu einer synchronen Bewegungsausführung und kooperativem Handeln zu befähigen, wobei digitale Medien zur Reflexion und Optimierung eingesetzt werden.
- Vertiefung von Rope-Skipping-Sprungfolgen
- Entwicklung von Synchronität als zentrales Gestaltungskriterium
- Förderung der Kooperationsfähigkeit in Kleingruppen
- Einsatz von Videofeedback zur Bewegungsanalyse und Leistungssteigerung
- Kompetenzorientiertes Lernen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen
Auszug aus dem Buch
A. Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Kompetenzen im Bewegungsfeld „Gestalten, Tanzen, Darstellen (…)“ im Inhaltsfeld „Bewegungsgestaltung“, indem sie erste Bewegungserfahrungen mit den Grundsprüngen im Bereich Rope Skipping sammeln, diese im Hinblick auf die Gestaltungs- und Ausführungskriterien Synchronität, Raum und Ausdruck in einer individuellen Gestaltungsform anwenden und mit Hilfe des Videofeedbacks reflektieren und modifizieren, um abschließend eine Kleingruppenchoreografie präsentieren zu können.
1.2 Inhaltsfeld
(b) Bewegungsgestaltung
(e) Kooperation und Konkurrenz
1.3 Bewegungsfeld und Sportbereich
(6) Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste.
1.4 Kompetenzerwartungen des Unterrichtsvorhabens
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:
Die Schülerinnen und Schüler können:
• Ausgewählte Grundtechniken ästhetisch-gestalterischen Bewegens – auch in der Gruppe – ausführen und durch Erhöhung des Schwierigkeitsgrades oder durch Erhöhung der Komplexität verändern.
• Merkmale von Bewegungsqualität (z. B. Körperspannung, Bewegungsrhythmus, Bewegungsweite, Bewegungstempo, Raumorientierung sowie Synchronität von Körper/Musik und Partnerin/Partner) in Bewegungsgestaltungen – auch in der Gruppe – anwenden und variieren.
• Bewegungsgestaltungen (z. B. Paar- oder Gruppentänze, Fitnesschoreografien) in rhythmischen Strukturen zu Musik – auch in der Gruppe – umsetzen und präsentieren.
Zusammenfassung der Kapitel
A. DARSTELLUNG DER LÄNGERFRISTIGEN UNTERRICHTSZUSAMMENHÄNGE: Dieses Kapitel erläutert die übergeordneten Ziele, Inhaltsfelder und Kompetenzerwartungen des gesamten Unterrichtsvorhabens im Bereich Rope Skipping.
B. SCHRIFTLICHE PLANUNG DER UNTERRICHTSSTUNDE: Dieser Abschnitt beschreibt detailliert das konkrete Stundenziel, didaktische Entscheidungen zur Lernsituation sowie den detaillierten Verlaufsplan der Unterrichtsstunde.
Schlüsselwörter
Rope Skipping, Bewegungsgestaltung, Synchronität, Videofeedback, Kleingruppenchoreografie, Kooperationsverhalten, Sportunterricht, Medienkompetenz, Differenzierung, Seilspringen, Kompetenzorientierung, Bewegungsqualität, Unterrichtsplanung, Synchronisation, Gestaltungskriterien.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit fokussiert sich auf die schriftliche Unterrichtsplanung für eine Sportstunde in einer 10. Klasse zum Thema Rope Skipping, bei der Schülerinnen und Schüler eine Kleingruppenchoreografie erarbeiten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der ästhetischen Bewegungsgestaltung, der Kooperation innerhalb der Kleingruppen sowie der technischen Umsetzung komplexer Sprungabfolgen mit dem Springseil.
Was ist die primäre Forschungsfrage oder das Ziel dieser Arbeit?
Das Ziel ist, dass die SuS Hilfsmittel zur Abstimmung für eine synchrone Sprungabfolge entwickeln und ihre Choreografie hinsichtlich der Synchronität durch Videofeedback fundiert beurteilen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Unterrichtsstruktur basiert auf dem kompetenzorientierten Lernen und nutzt unter anderem die Think-Pair-Share Methode sowie die Reflexion durch Videofeedback.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine längerfristige Übersicht des Unterrichtsvorhabens sowie die detaillierte Planung der spezifischen Unterrichtsstunde, inklusive Verlaufsplan und didaktischer Begründung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Rope Skipping, Bewegungsgestaltung, Videofeedback, Synchronität, Kooperation und Unterrichtsplanung aus.
Warum ist Videofeedback für diese Unterrichtsreihe zentral?
Es dient als visuelle Hilfe, um die Selbstwahrnehmung der Schülerinnen und Schüler zu präzisieren und eine objektive Beurteilung der Synchronität in komplexen Bewegungsprozessen zu ermöglichen.
Wie geht die Lehrkraft mit heterogenen Leistungsgruppen um?
Es kommen verschiedene Differenzierungsmaßnahmen wie Gruppen-Experten, Hilfekarten, individuelle Schwierigkeitsgrade und das digitale Portfolio zum Einsatz, um allen SuS eine aktive Teilnahme zu ermöglichen.
Was ist das Ziel der „Zwischenreflexion“ in der Stunde?
In dieser Phase beurteilen die Kleingruppen ihre erarbeitete Choreografie anhand von Bewertungsscheiben, um den Fortschritt hinsichtlich der Synchronität zu überprüfen und gezielte Anpassungen vorzunehmen.
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- Anonym (Author), 2022, Bewegungserfahrungen beim Rope Skipping (10. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1481944
