Im Rahmen der Übung "Methoden und Theorien der Germanistik" hatten die Studierenden die Möglichkeit eine Methode auszuwählen und diese zu erläutern sowie an einem Beispiel durchzuführen. Ich habe mich für die Methode der schriftlichen Befragung anhand eines Fragebogens entschieden. Diese Methode wird im Folgenden näher beschrieben und dann anhand der Fragestellung "In welchen Situationen verwenden Deutschlehrpersonen Dialekt bzw. Hochdeutsch im Unterricht?" angewendet.
Die Arbeit ist also in zwei Teile gegliedert. Der erste Teil behandelt die Methode, der zweite Teil die konkrete Fragestellung, wobei der zweite Teil wiederum in einen kurzen theoretischen Teil und einen längeren empirischen Teil mit Darstellung und Interpretation der durchgeführten schriftlichen Befragung gegliedert ist.
Inhaltsverzeichnis
EINLEITUNG
DIE BEFRAGUNG
DER ABLAUF
FORSCHUNGSFRAGE UND FRAGEBOGEN
VERWENDUNG VON HOCHDEUTSCH UND DIALEKT IM DEUTSCHUNTERRICHT
GRUNDLEGENDES ZUM UNTERSUCHUNGSDESIGN
DIE STICHPROBE
ERGEBNISSE UND INTERPRETATION
FAZIT
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, das Sprachverhalten von Deutschlehrpersonen im Unterricht zu untersuchen und zu analysieren, in welchen spezifischen Situationen diese zwischen der Verwendung von Hochdeutsch und Dialekt wählen. Ausgehend von dieser Zielsetzung wird erforscht, ob und wie verschiedene Unterrichtssituationen sowie die Sprachwahl der Lernenden das Kommunikationsverhalten der Lehrenden beeinflussen.
- Methodik der schriftlichen Befragung in der empirischen Forschung
- Einfluss von Unterrichtssituationen auf die Sprachwahl (Dialekt vs. Hochdeutsch)
- Das Verhältnis von zwischenmenschlicher Kommunikation und Fachdidaktik
- Empirische Analyse des Sprachverhaltens von Deutschlehrpersonen
Auszug aus dem Buch
Die Befragung
Die Methode zur Datengewinnung spielt eine wichtige Rolle in der empirischen Forschung. Es gibt verschiedene Erhebungsmethoden wie beispielsweise die Beobachtung, die Inhaltsanalyse, das Experiment und die Befragung. Die Wahl, der am besten geeigneten Methode sollte im Voraus gut überlegt werden, um die zentrale Forschungsfrage präzise und repräsentativ beantworten zu können. (Albert/Marx, 2016, S.61ff.) Für die Forschungsfrage bezüglich der Verwendung verschiedener Sprachvarietäten von Deutschlehrpersonen im Unterricht wurde die Befragung als geeignete Methode ausgewählt.
In der qualitativen und in der quantitativen Forschung sind Befragungen weit verbreitet und können sowohl schriftlich, wie hier in Form eines Fragebogens, oder mündlich als Interview durchgeführt werden. Die Wahl der Befragungsmethode ist abhängig von dem Forschungsinteresse und den individuellen sowie den Rahmenbedingungen der befragten Institutionen ab. (Hug/Poscheschnik, 2010, S.83) In dieser Studie wurde eine schriftliche, quantitative Befragung durchgeführt, wie im weiteren Verlauf erläutert wird. Es handelt sich hier nämlich um einen strukturierten Ablauf mit einem standardisierten Datenerhebungsinstrument, dem Fragebogen. Ein standardisierter Fragebogen enthält vorgegebene Fragen, die in einer bestimmten Reihenfolge gestellt werden und auch die Antwortkategorien sind bereits festgelegt. Die Absicht dahinter ist, dass die Antworten besser vergleichbar sind und Zusammenhänge objektiver dargestellt werden können, wenn die Fragen auf eine einheitliche Weise gestellt werden. (Burzan, 2005, S.26)
Zusammenfassung der Kapitel
EINLEITUNG: Es wird die Zielsetzung der Arbeit erläutert und die gewählte Methode der schriftlichen Befragung zur Untersuchung von Sprachvarietäten im Unterricht vorgestellt.
DIE BEFRAGUNG: Dieses Kapitel definiert die Rolle von Befragungsmethoden in der empirischen Forschung und begründet die Wahl des Fragebogens als Datenerhebungsinstrument.
DER ABLAUF: Hier wird der theoretische Prozess von wissenschaftlichen Studien in drei Phasen unterteilt und die praktische Durchführungsvorbereitung der Befragung beschrieben.
FORSCHUNGSFRAGE UND FRAGEBOGEN: Die Unterscheidung zwischen zentralen Forschungsfragen und konkreten Fragebogenfragen wird dargelegt, inklusive der Konstruktion der Antwortmöglichkeiten.
VERWENDUNG VON HOCHDEUTSCH UND DIALEKT IM DEUTSCHUNTERRICHT: Es erfolgt eine theoretische Einordnung des Dialekts als Kommunikationsmittel gegenüber der Standardsprache als Zielnorm.
GRUNDLEGENDES ZUM UNTERSUCHUNGSDESIGN: Der Prozess der Datenerhebung durch eine schriftliche Befragung bei Deutschlehrpersonen wird hier methodisch beschrieben.
DIE STICHPROBE: Beschreibung der Auswahl der Probanden am Bundesrealgymnasium Dornbirn und der Rücklaufquote der Fragebögen.
ERGEBNISSE UND INTERPRETATION: Die erhobenen Daten aus den verschiedenen Unterrichtsszenarien werden präsentiert, grafisch dargestellt und inhaltlich ausgewertet.
FAZIT: Abschließende Reflexion der Ergebnisse, welche unterstreicht, dass Lehrpersonen im Unterricht primär Hochdeutsch nutzen, jedoch bei ungeplanten Situationen flexibel zum Dialekt greifen.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Sprachvarietäten, Dialekt, Hochdeutsch, schriftliche Befragung, Lehrer-Schüler-Kommunikation, Spracheinstellungen, Unterrichtssituationen, empirische Forschung, Sprachgebrauch, Standardnorm, Sprachdidaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Forschungsarbeit?
Die Arbeit untersucht das Sprachverhalten von Deutschlehrpersonen und analysiert, in welchen Unterrichtssituationen diese zwischen Dialekt und Hochdeutsch differenzieren.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?
Die Arbeit fokussiert auf die sprachdidaktische Relevanz von Dialekten im Kontrast zur Standardsprache sowie die Bedeutung der Lehrer-Schüler-Kommunikation im Schulalltag.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die Beantwortung der Frage, in welchen spezifischen Situationen Deutschlehrpersonen Dialekt beziehungsweise Hochdeutsch innerhalb ihres Unterrichts verwenden.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wurde eine quantitative, schriftliche Befragung (Fragebogen) als Erhebungsinstrument verwendet, die auf einer Stichprobe von Lehrkräften basiert.
Was umfasst der Hauptteil der Untersuchung?
Der Hauptteil behandelt die methodischen Grundlagen einer schriftlichen Befragung, beleuchtet den aktuellen Forschungsstand zu Sprachvarietäten im Unterricht und präsentiert die Ergebnisse der Fragebogenauswertung.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Sprachvarietäten, Distanz- und Nähe-Sprache, Unterrichtskommunikation sowie die dialektale Sprachkompetenz im schulischen Kontext.
Inwiefern beeinflussen ungeplante Situationen die Sprachwahl?
Wie die Ergebnisse zeigen, neigen Lehrpersonen in ungeplanten oder zwischenmenschlichen Momenten eher dazu, vom Hochdeutschen abzuweichen und Dialekt zu verwenden.
Ändert sich das Sprachverhalten bei Prüfungssituationen?
Ja, in offiziellen Situationen wie Prüfungen bevorzugen Deutschlehrpersonen deutlich die Standardsprache, um eine formelle Kommunikation zu gewährleisten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2024, Code Choice bei Lehrpersonen. Verwendung von Dialekt und Hochdeutsch im Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1484086
