In der folgenden Forschungsarbeit werde ich das Konzept der Grund- und Erweiterungskurse, die ein fester Bestandteil des Konzepts der deutschen Gesamtschulen sind, näher beleuchten. Die Frage nach den Unterschieden und auch nach dem Ziel soll beantwortet werden.
Vor allem wird es hier um den siebten und achten Kompetenzbereich einer Lehrkraft (laut den KMK-Standards der Lehrerbildung) gehen, den der Diagnostik und Beurteilung. Es geht um die Differenzierung und die individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler.
Bei meiner Praktikumsschule handelt es sich um eine Gesamtschule in NRW. In jeder Klassenstufe befinden sich vier Klassen, in den höheren Stufen jeweils vier Kurse. Natürlich wird auch hier das Differenzierungssystem in Grund- und Erweiterungskurs angewendet, weshalb diese Schule perfekt zu meiner Forschungsfrage passt. Außerdem ist dort gerade auch das individuelle Lerncoaching in Planung, wobei ich einige Besprechungen miterleben und mir verschiedene Ansichten zu dem Thema anhören durfte.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Verortung: Abbildung des aktuellen Stands der Wissenschaft
3. Methodisches Vorgehen
4. Erfahrungen/ (Beobachtungs-) Ergebnisse
5. Schluss/ Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Forschungsarbeit untersucht das Differenzierungssystem an einer Gesamtschule in NRW, wobei der Fokus auf den Unterschieden zwischen Grund- und Erweiterungskursen sowie deren Bedeutung für die individuelle Förderung liegt. Ziel ist es, durch Umfragen und den Vergleich von Klassenarbeiten zu beurteilen, wie effektiv und lohnenswert dieses pädagogische Konzept für die Leistungsentwicklung von Schülern ist.
- Konzept der Fachleistungsdifferenzierung in Gesamtschulen
- Vergleich von innerer und äußerer Differenzierung
- Wahrnehmung des Kurssystems durch Schüler verschiedener Altersstufen
- Analyse und Vergleich von Klassenarbeiten bei unterschiedlichen Leistungsniveaus
- Bedeutung individueller Förderung innerhalb des schulischen Handelns
Auszug aus dem Buch
Die Unterschiede zwischen dem Grund- und dem Erweiterungskurs
Die äußere Differenzierung führt zu zwei getrennten Kursen mit räumlicher Trennung, dessen Teilnehmer und Teilnehmerinnen mit ähnlichem Leistungsniveau aus der gesamten Jahrgangsstufe auf ihrem jeweiligen Leistungsstand unterrichtet werden. Dementsprechend werden verschiedene Materialien im Unterricht eingesetzt und auch die Leistungsüberprüfung, also die themenabschließende Klassenarbeit, ist dem jeweiligen Niveau angepasst und unterscheidet sich voneinander.
Die innere Differenzierung, auch Binnendifferenzierung genannt, beschreibt eine Differenzierung innerhalb eines Kurses. Da keine räumliche Trennung stattfindet, bleiben die Schüler und Schülerinnen meist in ihren Klassenverbänden. Um dennoch eine Leistungstrennung durchführen zu können, werden Materialien mit verschiedenen Leistungsstufen zur Verfügung gestellt, dennoch ähneln sie sich weiterhin stark. Auch die Leistungsüberprüfung ist weitestgehend für alle Schüler und Schülerinnen gleich. Die Differenzierung wird hier oftmals durch Zusatzaufgaben für den Erweiterungskurs, also für die stärkeren Lernenden, gekennzeichnet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in das Thema der Differenzierung an Gesamtschulen ein und begründet das Interesse an der Thematik aus didaktischer Perspektive.
2. Theoretische Verortung: Abbildung des aktuellen Stands der Wissenschaft: In diesem Kapitel werden grundlegende Konzepte wie Fachleistungsdifferenzierung, äußere und innere Differenzierung sowie die Bedeutung der individuellen Förderung erläutert.
3. Methodisches Vorgehen: Hier wird das methodische Design der Forschungsarbeit beschrieben, welches Umfragen in drei unterschiedlichen Klassenstufen und den direkten Vergleich von Klassenarbeiten umfasst.
4. Erfahrungen/ (Beobachtungs-) Ergebnisse: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse der Umfragen und den Vergleich der Klassenarbeiten, inklusive einer detaillierten Analyse der Leistungsanpassungen.
5. Schluss/ Fazit: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und bewertet den Mehrwert des Differenzierungssystems kritisch unter Berücksichtigung von Potenzialen und Problemen.
Schlüsselwörter
Gesamtschule, Grundkurs, Erweiterungskurs, Fachleistungsdifferenzierung, innere Differenzierung, äußere Differenzierung, individuelle Förderung, Leistungsniveau, Schullaufbahn, Selbsteinschätzung, Klassenarbeit, Unterrichtskonzept, Diagnose, Beurteilung, Lerncoaching
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Wirksamkeit und Wahrnehmung von Grund- und Erweiterungskursen an Gesamtschulen als Instrument der individuellen Förderung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die Arbeit behandelt die Unterscheidung zwischen innerer und äußerer Differenzierung, das Verständnis von Leistung innerhalb des Schulsystems und die didaktische Gestaltung von Klassenarbeiten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage zielt darauf ab, die Unterschiede zwischen den Kurstypen zu beleuchten und zu klären, ob der zusätzliche Aufwand der Differenzierung im Vergleich zu den Lernerfolgen lohnenswert ist.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine empirische Untersuchung durchgeführt, die eine anonyme Umfrage unter Schülerinnen und Schülern sowie eine qualitative Analyse und den Vergleich von Klassenarbeiten in den Fächern Englisch umfasst.
Was umfasst der inhaltliche Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Einordnung des Schulkonzepts, die methodische Herleitung und die anschließende Auswertung und Interpretation der gesammelten Daten aus dem Praktikum.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit am besten charakterisieren?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Fachleistungsdifferenzierung, individuelle Förderung, Gesamtschule, Schullaufbahn und Leistungsniveaus.
Lohnt sich der Aufwand der Differenzierung laut dem Fazit der Arbeit?
Ja, laut dem Autor lohnt sich der Aufwand, da er eine bessere Förderung und Forderung der Kinder ermöglicht und das Ergebnis der Leistungsabfragen zeigt, dass der Aufwand zu Erfolgen führt.
Wo sieht der Autor eine kritische Schwäche bei der Differenzierung?
Der Autor bemängelt, dass in der Oberstufe die bewährten Differenzierungsformen wegfallen und durch eine bloße Kurswahl ersetzt werden, wodurch eine erneute Durchmischung unterschiedlicher Leistungsniveaus stattfindet.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2024, Grund- und Erweiterungskurs in der Gesamtschule. Welche Unterschiede gibt es und lohnt sich der Aufwand?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1484292
