Die Arbeit erklärt zunächst die Begriffe „Erstsprache" und „Zweitsprache". Daraufhin soll unterschieden werden, welche Formen des Zweitspracherwerbs es gibt und welches davon der Ausgangspunkt der Arbeit ist. Anschließend soll klargestellt werden, was
die Erstsprache für den Erwerb einer Zweitsprache bedeutet und welchen Vorteil es mit sich bringt. Danach werde ich der Frage nachgehen, mit welchen Herausforderungen die Kinder mit nicht deutscher Erstsprache konfrontiert sind und wie sich der Spracherwerb dieser Kinder im Kindergarten gestaltet, aber auch die Spracherwerbssituation in Zusammenarbeit mit den Eltern. Daraufhin werde ich einen Beobachtungsbogen vorstellen, der dabei hilft, die sprachlichen Fähigkeiten und die Motivation beim Erlernen der deutschen Sprache zu beobachten. Zum Schluss zeige ich, welche zwei Optionen es für Sprachfördermaßnahmen gibt. Passend dazu stelle ich ein Konzept zur ganzheitlichen Sprachförderung vor.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Aufbau der Facharbeit
2. Begrifflichkeiten
2.1 Erstsprache
2.2 Zweitsprache
3. Zweitspracherwerb
3.1 ungesteuerter / natürlicher Zweitspracherwerb
3.2 Sukzessiver Zweitspracherwerb
3.3 Die Bedeutung der Erstsprache für den Erwerb einer Zweitsprache
4. Die Spracherwerbssituation
4.1 Die Spracherwerbssituation im Kindergarten
4.2 Die Spracherwerbssituation in Zusammenarbeit mit den Eltern
5. Sprachstandserhebung von Kindern mit Zweitsprache Deutsch
5.1 Spracherhebungsverfahren
5.2 SISMIK-Verfahren
6. Sprachfördermaßnahmen
6.1 Sprachstrukturelle Förderprogramme
6.2 Ganzheitliche Sprachförderung
6.2.1 Meine, deine, unsere Sprache
Zielsetzung & Themen
Die Facharbeit untersucht den Prozess des Zweitspracherwerbs bei Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren. Das primäre Ziel ist es, Herausforderungen in der Spracherwerbssituation aufzuzeigen, geeignete Verfahren zur Sprachstandserhebung zu erläutern und pädagogische Strategien zur erfolgreichen Sprachförderung im Kindergartenalltag zu definieren.
- Grundlagen des Erst- und Zweitspracherwerbs
- Die spezifische Spracherwerbssituation im Kindergarten und im familiären Umfeld
- Methoden der Sprachstandserhebung bei mehrsprachigen Kindern
- Integrative Ansätze der ganzheitlichen Sprachförderung
- Bedeutung der Erstsprache für den Erwerb der deutschen Sprache
Auszug aus dem Buch
3. Zweitspracherwerb
Beim ungesteuerten Zweitspracherwerb spricht man auch von einem natürlichen Spracherwerb, bei dem der Mensch mit alltäglichen Handlungssituationen konfrontiert wird (vgl. Niedersächsisches Landesinstitut, 2008, S. 1). Häufig sind die Erstsprache und die Umgebungssprache unterschiedlich, wie beispielsweise bei Migranten, die sowohl zu Hause als auch im Kindergarten mit zwei verschiedenen Sprachen konfrontiert werden. Beim gesteuerten Zweitspracherwerb erfolgt das Erlernen einer Sprache durch eine Form von Unterricht (z.B. Englischunterricht) und wird in der Regel als Fremdsprache bezeichnet (vgl. Cicek, 2013, S. 21).
Der Zweitspracherwerb wird zum einen in sukzessiven und zum anderen in simultanen Zweitspracherwerb unterschieden. Beim sukzessiven Zweitspracherwerb haben die Kinder schon einen bestimmten Vorsprung in ihrer Erstsprache erreicht, bevor die zweite Sprache zu einem späteren Zeitpunkt eintritt (vgl. Cicek, 2013, S. 21). Dies tritt häufig bei Kindern mit Migrationshintergrund auf, beispielsweise in Zuwandererfamilien, bei Flüchtlingen oder in Familien, in denen insbesondere die Herkunftssprache gepflegt wird. Mit dem Einstieg in den Kindergarten kommen die Kinder erstmals mit der deutschen Sprache in Kontakt und erwerben sie ungesteuert (vgl. Da Luz, 2008, S. 28). Bei dem simultanen Erstspracherwerb, werden die Kinder von Geburt an mit zwei Sprachen gleichzeitig konfrontiert. Hier spricht man auch vom bilingualen Erstspracherwerb oder doppelten Erstspracherwerb (vgl. Bunse et al., 2008, S. 78).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung gibt einen Überblick über die Zielsetzung der Arbeit und erläutert den strukturellen Aufbau der Untersuchung.
2. Begrifflichkeiten: In diesem Kapitel werden die essenziellen Grundbegriffe „Erstsprache“ und „Zweitsprache“ definiert und voneinander abgegrenzt.
3. Zweitspracherwerb: Hier werden die verschiedenen Formen des Zweitspracherwerbs sowie die zentrale Rolle der Erstsprache für den weiteren sprachlichen Entwicklungsprozess behandelt.
4. Die Spracherwerbssituation: Das Kapitel beleuchtet die Herausforderungen sowie die Bedeutung der Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Elternhaus für den Erwerb der Zweitsprache.
5. Sprachstandserhebung von Kindern mit Zweitsprache Deutsch: Es werden wissenschaftliche Verfahren vorgestellt, wie zum Beispiel das SISMIK-Verfahren, um den Sprachstand und die Motivation von Kindern objektiv zu erfassen.
6. Sprachfördermaßnahmen: Dieser Abschnitt beschreibt konkrete Ansätze der allgemeinen Sprachförderung sowie spezialisierte Konzepte für den pädagogischen Alltag.
Schlüsselwörter
Zweitspracherwerb, Erstsprache, frühkindliche Bildung, Spracherwerb, Sprachförderung, Kindergarten, SISMIK-Verfahren, Migration, Mehrsprachigkeit, Sprachstandserhebung, pädagogische Fachkräfte, Sprachmotivation, ganzheitliche Förderung, Kommunikation, Integrationsprozess
Häufig gestellte Fragen
Was ist das Hauptanliegen dieser Facharbeit?
Die Arbeit analysiert den Prozess des Zweitspracherwerbs bei drei- bis sechsjährigen Kindern und fokussiert sich darauf, wie pädagogische Fachkräfte eine effektive Sprachförderung gestalten können.
Welche zentralen Themenbereiche werden behandelt?
Zu den Kernbereichen gehören die begriffliche Einordnung von Erst- und Zweitsprache, die verschiedenen Erwerbsformen, Methoden der Sprachstandserhebung und praktische Ansätze der Sprachförderung im Kindergarten.
Was ist das primäre Forschungsziel?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Kinder mit einer anderen Erstsprache beim Erlernen der deutschen Sprache im Kindergarten optimal unterstützt werden können.
Welche wissenschaftlichen Methoden kommen zum Einsatz?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und der Darstellung strukturierter Beobachtungs- und Erhebungsinstrumente für den pädagogischen Alltag.
Welche Schwerpunkte werden im Hauptteil gesetzt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Basis des Spracherwerbs, die Analyse der Situation im Kindergarten, die Vorstellung des SISMIK-Verfahrens und die Beschreibung konkreter Fördermaßnahmen.
Welche Schlagworte charakterisieren diese Arbeit treffend?
Typische Schlagworte sind Zweitspracherwerb, Sprachförderung, Frühpädagogik, interkulturelle Erziehung und Sprachstandserhebung.
Welche Rolle spielt die Erstsprache bei der Förderung in der Kindertagesstätte?
Die Arbeit unterstreicht, dass die Erstsprache ein zentraler Baustein für die Identitätsentwicklung ist und die Grundlage für das Erlernen weiterer Sprachen bildet; ihre Wertschätzung ist daher entscheidend.
Was genau ist das SISMIK-Verfahren?
SISMIK steht für „Sprachverhalten und Interesse an Sprache bei Migrantenkindern in Kindertageseinrichtungen“ und dient als Beobachtungsbogen, um sprachliche Kompetenzen und Motivation gezielt zu beurteilen.
Wie wichtig ist die Kooperation mit den Eltern?
Sie ist essenziell, da Eltern wichtige Bezugspersonen für die Sprachbiografie des Kindes sind; eine positive Zusammenarbeit unterstützt die Zweisprachigkeit und verhindert, dass das Kind seine Erstsprache ablehnt.
Was bedeutet "ganzheitliche Sprachförderung" laut diesem Text?
Es handelt sich um einen situationsorientierten Ansatz, der sprachförderliche Momente in den gesamten Kindergartenalltag integriert, statt sich ausschließlich auf isolierte Lerneinheiten zu stützen.
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- Anonym (Author), 2024, Deutsch als Zweitsprache. Erwerb und Förderung bei Kindergartenkindern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1484971
