Die englischen Zahlwörter für die Kardinalzahlen 1-12 (one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve) sind in Laut und Schrift denjenigen des Deutschen ähnlich. Unterschiede in den Formen erklären sich vor allem durch die „Zweite (Hochdeutsche) Lautverschiebung“. Wie im Deutschen werden die Grundzahlen attributiv oder allein stehend gebraucht (I’ve got one book/I’ve got one).
Inhaltsverzeichnis
1. Sachanalyse
2. Didaktische Analyse
2.1 Begründung der Lernaufgabe/Lehrplanbezug
2.2 Bedeutsamkeit des Unterrichtsinhalts für die Lernenden
2.3 Didaktische Reduktion
2.4 Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit
3. Vorraussetzungen für den Unterricht
3.1 Innere Vorrausetzungen
3.2 Äußere Voraussetzungen
4. Lernziele
4.1 Ziel der Unterrichtseinheit
4.2 Ziel der Unterrichtsstunde
4.3 Feinziele
5. Methodische Analyse
5.1 Einstiegsmöglichkeiten:
5.2 Artikulation
5.3 Sozial- und Aktionsformen
5.4 Medien und Materialien
5.5 Mögliche Schwierigkeiten
5.6 Unterrichtsprinzipien
a) Prinzip der Erfolgssicherung
b) Prinzip der Strukturierung
c) Prinzip der Veranschaulichung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtsplanung verfolgt das Ziel, Schülerinnen und Schülern der 5. Klasse einen ersten, motivierenden Zugang zu englischen Zahlwörtern zu ermöglichen. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der korrekten Aussprache und der Einbettung der Zahlen in sinnvolle, lebensnahe Satzstrukturen, um eine erste kommunikative Kompetenz im Englischen aufzubauen.
- Vermittlung der Kardinalzahlen 1 bis 12 in Wort und Schrift
- Festigung korrekter englischer Aussprachemuster
- Anwendung des Wortschatzes in authentischen Sprechsituationen
- Kognitive Verknüpfung von Vokabeln mit visuell präsenten Unterrichtsmaterialien
Auszug aus dem Buch
5.5 Mögliche Schwierigkeiten
Schwierigkeiten sind im sprachlichen Bereich zu erwarten. Da die Schülerinnen und Schüler die Ziffern mit den deutschen Zahlworten assoziieren, ist hier mit Interferenzen zu rechnen. Auch die Ähnlichkeit von deutschem und englischem Schriftbild bei unterschiedlicher Aussprache kann gegebenenfalls zu Problemen führen. Insbesondere der w-Beginn bei ‚one’, das stumme ‚w’ bei ‚two’ sowie das stumme ‚gh’ bei ‚eight’, ebenso die Aussprache des im Deutschen nicht existierenden ‚th’ bei ‚three’ dürfte für die Schüler schwierig sein (zumal ‚th’ hier mit ‚r’ zu einem komplizierten consonant cluster kombiniert ist). Umso mehr ist sicherzustellen, dass zum einen die Aussprache vor dem Schriftbild eingeführt wird, zum anderen sowohl die Verbindung von Ziffer und Aussprache als auch diejenige von Zahlwort und Aussprache durch ausreichendes Nachsprechen und Anwenden gefestigt wird. Es wird darauf zu achten sein, Fehler sofort zu korrigieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Sachanalyse: Erläutert die linguistischen Grundlagen der englischen Zahlwörter und deren Verwandtschaft zum Deutschen.
2. Didaktische Analyse: Begründet die Wahl des Themas, seine Relevanz für den Lehrplan und die methodische Reduktion für die Zielgruppe.
3. Vorraussetzungen für den Unterricht: Analysiert die Lerngruppe, deren kognitive Voraussetzungen sowie die räumlichen und technischen Bedingungen.
4. Lernziele: Definiert die angestrebten inhaltlichen, kommunikativen und sozialen Kompetenzen der Unterrichtseinheit und -stunde.
5. Methodische Analyse: Beschreibt den Ablauf, die Sozialformen, Prinzipien und mögliche Schwierigkeiten bei der Einführung des neuen Wortschatzes.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Kardinalzahlen, Unterrichtsplanung, Grundwortschatz, Lautverschiebung, Fremdsprachenerwerb, Sprachverarbeitung, Artikulation, Differenzierung, Classroom Words, Satzstrukturen, Lernzielkontrolle, Interkulturelle Kompetenz, Didaktik, Aussprache.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit einer ausführlichen Planung einer Englischstunde für die Klasse 5a einer Realschule, deren zentrales Thema die englischen Zahlwörter (Numbers) ist.
Was sind die zentralen Themenfelder der Einheit?
Das Hauptthema ist der Aufbau eines grundlegenden Wortschatzes für die Kommunikation im Klassenzimmer, wobei der Fokus spezifisch auf der Aussprache und Anwendung der Zahlen 1 bis 12 liegt.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Lernenden sollen die englischen Kardinalzahlen von 1 bis 12 sicher kennen, korrekt aussprechen, schriftlich anwenden und in einfache, bekannte Kontexte einbetten können.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Erarbeitung genutzt?
Die Stunde ist methodisch in drei Phasen gegliedert: Sprachaufnahme, Sprachverarbeitung und Sprachanwendung, wobei ein progressiver Aufbau von der Vokabelerarbeitung bis zur eigenständigen Anwendung gewählt wird.
Was wird im methodischen Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die Reaktivierung von Vorwissen, die Einführung durch Lehrerdemonstration mit Flashcards und die anschließende Schüler-Schüler-Interaktion zur Festigung.
Welche Schlagworte charakterisieren das Vorgehen?
Die Planung zeichnet sich durch das Prinzip der Erfolgssicherung, eine logische Strukturierung der Phasen und eine konsequente Veranschaulichung durch Realien und visuelle Hilfsmittel aus.
Wie geht die Lehrkraft mit den Schwierigkeiten bei der Aussprache um?
Die Lehrkraft legt großen Wert darauf, dass die Aussprache vor dem Schriftbild eingeführt wird und durch intensives Nachsprechen (im Chor, in Gruppen und einzeln) gefestigt wird.
Warum wird trotz unterschiedlicher Vorkenntnisse keine komplexe Differenzierung vorgenommen?
Da die Schüler erst seit wenigen Tagen Englischunterricht haben, sind verlässliche Aussagen über den Leistungsstand kaum möglich; zudem soll die Klassengemeinschaft in der neuen Umgebung nicht unnötig durch willkürliche Maßnahmen verunsichert werden.
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- Florian Schwarze (Author), 2007, Die Zahlen von 1-12 im Englischunterricht der Klasse 5, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/149161
