Die Schulpraktischen Übungen wurden in einer achten Klasse an einem Gymnasium durchgeführt und hatten die Reichseinigungskriege zum Thema. Die Unterrichtseinheit war eingebettet in eine Stundenreihe zur Reichseinigung und zum Kaiserreich. Der Praktikumsbericht umfasst eine Bedingungsanalyse, einen Hospitationsbericht sowie eine Reflexion des Unterrichtsverlaufs. Dabei wird auf die Planung und Durchführung der Unterrichtsstunde zur Reichseinigung eingegangen, wobei die Dynamik der Klasse, die Effektivität der gewählten Methoden und Materialien sowie die persönlichen Erfahrungen und Lernerfolge im Fokus stehen. Daneben werden auch eine Verlaufsplanung, die verwendeten Materialien sowie alternative Materialien vorgestellt und fachdidaktisch begründet.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
2. Hospitationsbericht
3. Reflexion des Unterrichtsverlaufs
4. Verlaufsplan der Unterrichtsstunde
5. Zum Einsatz gekommene Arbeitsmaterialien
5.1 Arbeitsblatt zu den Einigungskriegen
5.2 Schema zur Reichseinigung
5.3 PowerPoint-Folie zur Kaiserproklamation
6. Alternatives Arbeitsmaterial
7. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Materialsammlung zielt darauf ab, den Prozess der deutschen Reichsgründung von 1871 für Schülerinnen und Schüler einer achten Klasse historisch aufzuarbeiten und didaktisch strukturiert zu vermitteln. Im Zentrum steht dabei die Forschungsfrage, ob das neu entstandene Kaiserreich tatsächlich den demokratischen und nationalstaatlichen Idealen der Revolutionäre von 1848/49 entsprach oder eher als Obrigkeitsstaat zu bewerten ist.
- Analyse der drei Reichseinigungskriege (1864–1871)
- Kontextualisierung der Reichsgründung als „Einigung von oben“
- Methodische Förderung der Lesekompetenz durch textbasierte Aufgaben
- Schulung der Bildkompetenz durch Analyse historischer Quellen
- Einsatz von Schemata zur Reduktion und Verdichtung komplexer historischer Sachverhalte
Auszug aus dem Buch
3. Reflexion des Unterrichtsverlaufs
Die eigene Unterrichtsstunde hatte den Weg zur Reichseinigung 1871 zum Thema. Damit wurde unmittelbar an die vorangegangene Stunde zur Deutschen Revolution 1848/49 angeschlossen. Insgesamt herrschte eine konstruktive und positive Lernatmosphäre. Die Schüler*innen haben sich aktiv in den Unterricht eingebracht und engagiert mitgearbeitet, sodass kaum auf zusätzliche Impulse zurückgegriffen werden musste. Die einzelnen Unterrichtsphasen sind fließend ineinander übergegangen und die Lernenden waren stets motiviert, sodass während der gesamten Stunde ein äußerst angenehmes Unterrichtsklima vorherrschte.
In der Erarbeitungphase haben die Lernenden ruhig und konzentriert in Einzelarbeit die Aufgaben bearbeitet. Obwohl Partnerarbeit angeboten wurde, hat niemand diese Option in Anspruch genommen. Möglicherweise hätte an dieser Stelle die Sozialform der Partnerarbeit entweder vorgeschrieben oder komplett weggelassen werden sollen. Die Arbeit am Text verlief ohne Probleme, lediglich leistungsschwächere Schüler*innen hatten zeitliche Schwierigkeiten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die soziokulturelle Ausgangslage der Klasse sowie die technischen und räumlichen Voraussetzungen unter Pandemiebedingungen.
2. Hospitationsbericht: Hier werden Beobachtungen zum Unterrichtseinstieg analysiert und didaktische Schlussfolgerungen für die eigene Unterrichtsgestaltung abgeleitet.
3. Reflexion des Unterrichtsverlaufs: Eine kritische Betrachtung der eigenen Unterrichtsstunde im Hinblick auf Lernatmosphäre, Sozialformen und Zielerreichung.
4. Verlaufsplan der Unterrichtsstunde: Dieser Teil detailliert die Lernziele sowie den zeitlichen und methodischen Ablauf der Einheit.
5. Zum Einsatz gekommene Arbeitsmaterialien: Umfasst das verwendete Arbeitsblatt, das Schema zur Reichseinigung sowie die begleitende PowerPoint-Folie inklusive fachdidaktischer Reflexion.
6. Alternatives Arbeitsmaterial: Stellt ein ergänzendes Wissensquiz vor, das zur Sicherung der Lernergebnisse dient.
7. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Quellen.
Schlüsselwörter
Reichsgründung, Reichseinigungskriege, Otto von Bismarck, Kaiserreich, Einigung von oben, Obrigkeitsstaat, Geschichtsdidaktik, Unterrichtsentwurf, Lesekompetenz, Bildanalyse, 1871, Preußen, Nationalstaat, Unterrichtsplanung, Schulpraktische Übungen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praktikumsbericht grundsätzlich?
Es handelt sich um einen schulpraktischen Bericht und einen didaktischen Entwurf für eine Geschichtsstunde zur deutschen Reichsgründung in einer achten Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind die drei Reichseinigungskriege zwischen 1864 und 1871, die Proklamation des Deutschen Kaiserreiches sowie die methodische Aufbereitung dieser Inhalte für den Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler die Entstehung des Kaiserreichs als Ereignis begreifen, das von oben durch Fürsten und Militär initiiert wurde und nicht den Idealen der Basisbewegung von 1848 entsprach.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für den Unterricht verwendet?
Es kommen verschiedene fachdidaktische Methoden zum Einsatz, insbesondere die Textarbeit zur Informationsselektion, die Visualisierung durch Schemata und die Bildquellenanalyse.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Klassensituation, die Reflexion des eigenen Lehrerhandelns sowie die detaillierte Vorstellung des Unterrichts-Verlaufsplans und der konkreten Arbeitsmaterialien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die vorliegende Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie Reichsgründung, Geschichtsdidaktik, Bismarck, Einigungskriege und Unterrichtsplanung definieren.
Warum wurde für die Einstiegsphase das Bild der Kaiserproklamation gewählt?
Das Bild dient dazu, Neugier zu wecken und die Rolle Bismarcks sowie die Abwesenheit des Volkes in der bildlichen Darstellung kritisch zu hinterfragen.
Welche Funktion hat das am Ende der Arbeit vorgestellte Wissensquiz?
Das Quiz dient der spielerischen Festigung des gelernten Wissens und bietet sowohl der Lehrperson als auch den Schülerinnen und Schülern eine sofortige Rückmeldung zur erreichten Lernqualität.
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- Anonym (Autor), 2021, Praktikumsbericht zur Unterrichtseinheit "Reichseinigungskriege" (8. Klasse Geschichte). Planung, Durchführung und Reflexion, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1495776
