Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, Gründe und Möglichkeiten für die Legitimation des Einsatzes von Harry Potter Romanen als fantastische Literatur im Deutschunter-richt aufzuzeigen. Beispielhaft wird dafür der erste Band Harry Potter und der Stein der Weisen ausgewählt, da dieser den Auftakt der Reihe bildet und sich zahlreiche Aspekte fantastischer Literatur erstmalig feststellen lassen. Da das Buch im Rahmen des Seminars tiefergehend betrachtet wurde, verzichtet die vorliegende Arbeit auf eine inhaltliche Zusammenfassung und beginnt mit dem Versuch einer Definition fantastischer Literatur. Anschließend werden die Funktionen fantastischer Kinder- und Jugendliteratur erarbeitet, ehe das didaktische Potenzial der literarischen Fantastik für den Deutschunterricht thematisiert wird. Darauf folgt die die Betrachtung ausgewählter Aspekte und Möglichkeiten für die thematische Auseinandersetzung im Literaturunterricht mithilfe potenzieller Leitmotive, Schlüsselfiguren und Dichotomien. Abschließend erfolgt eine praxisnahe Umsetzung der theoretischen Erkenntnisse in Form eines Arbeitsblattes für die unterrichtliche Verwendung, ehe die Arbeit mit einem Fazit abschließt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Was ist Fantastische Literatur?
3. Die Funktion fantastischer Kinder- und Jugendliteratur
4. Das didaktische Potenzial fantastischer Kinder- und Jugendliteratur
4.1. Harry Potter im politisch-gesellschaftlichen Diskursfeld
4.2. Harry Potter im (Entwicklungs-)Psychologischen Diskurs
4.3. Harry Potter im ethischen Diskurs
4.4. Harry Potter im pädagogischen Diskurs
5. Dichotomien und fantastische Motive in Harry Potter und der Stein der Weisen
5.1. Die Leitmotive Reise, Raum und Traum
5.2. Die Schlüsselfiguren: Der Außenseiter, der Fremde und sprechende Tiere
5.3. Die Dichotomien
6. Harry Potter im Deutschunterricht
6.1. Das Arbeitsblatt „Der Spiegel Nerhegeb“
7. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, den Einsatz des Romans "Harry Potter und der Stein der Weisen" als fantastische Literatur im Deutschunterricht theoretisch zu legitimieren und praxisnahe Anknüpfungspunkte für die unterrichtliche Auseinandersetzung zu schaffen.
- Grundlagen und Definitionen der fantastischen Literatur sowie ihre Funktionen für Kinder und Jugendliche.
- Analyse des didaktischen Potenzials von fantastischen Texten hinsichtlich zentraler Diskursfelder (Politik, Psychologie, Ethik, Pädagogik).
- Identifikation und methodische Untersuchung von Leitmotive und Dichotomien im Roman.
- Konzeption eines produktionsorientierten Arbeitsblattes als praktisches Beispiel für den Literaturunterricht.
Auszug aus dem Buch
4.1. Harry Potter im politisch-gesellschaftlichen Diskursfeld
Fantastische Jugendliteratur thematisiert häufig politische Strukturen und Verhältnisse, die in sehr unterschiedlicher Art und Weise eingesetzt werden. Aufgegriffen werden unter anderem Themen wie Rassismus, Einfluss, Herrschaft und die Ausbeutung der Natur zugunsten der Gesellschaft, die in der fantastischen Literatur eine andere Wirkung haben als in realistischen Erzählungen. Ein besonders zentrales und häufig genutztes Thema ist die Macht und ein damit oft einhergehender Missbrauch dessen. Es geht um die Fragen, wer Macht besitzt, wem sie rechtmäßig zusteht und wer sie begehrt (vgl. Abraham 2012: 174). Folglich steht auch das Thema Recht nicht selten im Zentrum.
In Harry Potter und der Stein der Weisen lässt sich das politische Diskursfeld an verschiedenen Textstellen eröffnen. Da das „Motiv der Eroberung und (Bedrohung durch) Schreckensherrschaft“ (Abraham 2012: 174) ein Verweis auf politische Diskursthemen darstellt, lässt sich dies mit der Person Voldemort in Verbindung bringen. Dieser versucht, die Macht über die Welt der Zauberer an sich zu bringen und schreckt zur Erreichung seines Plans nicht davor zurück, andere Personen dafür zu ermorden. Die Motive des bösen Zauberers werden dabei explizit benannt:
»Damals war ich [es spricht Professor Quirrel] noch ein einfältiger junger Mann, mit dem Kopf voll lächerlicher Vorstellungen über Gut und Böse. Lord Voldemort hat mir gezeigt, wie falsch ich dachte. Es gibt kein Gut und Böse, es gibt nur Macht, und jene, die zu schwach sind, um nach ihr zu streben.« (J.K.Rowling 1997: 316).
Die moderne Variante einer politischen Lesart fantastischer Bücher, führt Abraham aus, dreht sich primär immer um Macht und Eroberung (vgl. Abraham 2012: 174). Auch im ersten Band der Harry Potter Bücher wird das Motiv Voldemorts für sein Handeln im Verlangen nach Macht und Ansehen begründet. Auffällig ist in diesem Kontext zudem, dass der Zauberer Voldemort sich selbst den Titel „Lord“ verliehen hat, einen hohen englischen Adelstitel der mit ‚Herr/Gebieter‘ gleichgesetzt werden kann (vgl. DWDS: Lord). Auf diese Weise wird nur die Figur Voldemorts politisch aufgeladen und mit einem Titel, der auf ein politisches Amt verweist, versehen. Zudem lässt sich der Komplex des Zaubereiministeriums eine Möglichkeit nutzen, um den politischen Diskurs anhand der Ämter und Aufgaben zu eröffnen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt die enorme Popularität der Harry-Potter-Reihe dar, hinterfragt die seltene Verwendung fantastischer Literatur im Deutschunterricht und definiert das Ziel der Arbeit.
2. Was ist Fantastische Literatur?: Das Kapitel diskutiert Definitionsschwierigkeiten zwischen Fiktionalität und Fantastik und etabliert ein Fantastik-Modell basierend auf dem Verhältnis von Realem und Irrealem sowie der Existenz von Primär- und Sekundärwelten.
3. Die Funktion fantastischer Kinder- und Jugendliteratur: Hier werden die Gründe für die Attraktivität fantastischer Literatur erläutert, wobei Aspekte wie Imaginationsförderung, Perspektivübernahme und psychologische Entlastung im Vordergrund stehen.
4. Das didaktische Potenzial fantastischer Kinder- und Jugendliteratur: Dieses Kapitel untersucht, wie fantastische Literatur kognitive Leistungen fordert und durch die Auseinandersetzung mit anthropologischen Themen wie Macht, Ethik und Identität einen wertvollen Beitrag zum literarischen Lernen leistet.
4.1. Harry Potter im politisch-gesellschaftlichen Diskursfeld: Analyse des Machtstrebens und der Eroberungsmotive am Beispiel der Figur Voldemort.
4.2. Harry Potter im (Entwicklungs-)Psychologischen Diskurs: Untersuchung der Spiegelung tiefenpsychologischer Prozesse und der Identitätssuche der Protagonisten.
4.3. Harry Potter im ethischen Diskurs: Thematisierung von Wertesystemen, Ausgrenzung und Diskriminierung anhand der Lebensbedingungen von Harry Potter.
4.4. Harry Potter im pädagogischen Diskurs: Fokus auf Lernprozesse, die Rolle von Erziehern und die Bedeutung der Sozialisationsinstanz Schule.
5. Dichotomien und fantastische Motive in Harry Potter und der Stein der Weisen: Darstellung zentraler Motive wie Reise und Schwelle sowie die Anwendung von Dichotomien für die Unterrichtsanalyse.
5.1. Die Leitmotive Reise, Raum und Traum: Untersuchung der Übertritte zwischen Primär- und Sekundärwelt durch magische Schwellen.
5.2. Die Schlüsselfiguren: Der Außenseiter, der Fremde und sprechende Tiere: Analyse der Rollenkonzepte, die Harry als Außenseiter und Auserwählten charakterisieren.
5.3. Die Dichotomien: Explikation zentraler Gegensätze wie Mensch vs. Monster, Zeit-Dichotomien sowie Gut vs. Böse.
6. Harry Potter im Deutschunterricht: Verknüpfung der theoretischen Aspekte mit den Anforderungen kompetenzorientierten Literaturunterrichts und Bildungsstandards.
6.1. Das Arbeitsblatt „Der Spiegel Nerhegeb“: Konkretes Beispiel für ein unterrichtspraktisches Material zur Förderung literarischer Kompetenzen durch produktionsorientiertes Handeln.
7. Fazit: Zusammenfassende Bestätigung, dass die fantastische Literatur durch ihr didaktisches Potenzial ein wichtiger Bestandteil des schulischen Lektürekanons sein sollte.
Schlüsselwörter
Fantastische Literatur, Harry Potter, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Fiktionalität, Didaktisches Potenzial, Diskursfelder, Dichotomien, Literarisches Lernen, Leseförderung, Kompetenzorientierung, Sekundärwelt, Identitätsbildung, Produktionsorientierung, Literaturunterricht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Legitimierung von fantastischer Literatur, speziell der Harry-Potter-Reihe, für den Deutschunterricht und liefert Ansätze für eine fundierte unterrichtliche Auseinandersetzung.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?
Zentrale Themen sind die theoretische Einordnung der literarischen Fantastik, die Analyse ihres Potenzials in verschiedenen Diskursfeldern (politisch, psychologisch, ethisch, pädagogisch) sowie die methodische Umsetzung im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist aufzuzeigen, warum und wie fantastische Literatur als anspruchsvoller Lesestoff im Literaturunterricht eingesetzt werden kann, um Kompetenzen wie Empathie, Abstraktionsvermögen und Denken in Zusammenhängen zu fördern.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch literaturwissenschaftliche und literaturdidaktische Literatur (u.a. Ulf Abraham, Kaspar H. Spinner) und transferiert diese Erkenntnisse auf den ersten Band von "Harry Potter und der Stein der Weisen".
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen der Fantastik, die Herausarbeitung eines didaktischen Potenzials durch verschiedene fachspezifische Diskurse sowie die Analyse von narrativen Motiven und Dichotomien innerhalb des ersten Harry-Potter-Bandes.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Fantastik, Didaktik, Literaturunterricht, Dichotomien, Literarisches Lernen und Kompetenzorientierung.
Welche Funktion hat das im Anhang erwähnte Arbeitsblatt konkret?
Das Arbeitsblatt dient als praxisnahes Beispiel, um Schülern durch den Perspektivwechsel und die Auseinandersetzung mit motivreichen Szenen wie dem "Spiegel Nerhegeb" literarische Kompetenzen handlungs- und produktionsorientiert zu vermitteln.
Warum wird gerade der erste Band der Reihe zur Analyse herangezogen?
Der erste Band, "Harry Potter und der Stein der Weisen", bildet den Auftakt der Reihe und enthält bereits in komprimierter und gut analysierbarer Form zahlreiche Aspekte der literarischen Fantastik, was ihn besonders für den Einstieg in den Literaturunterricht der Jahrgangsstufe 6 geeignet macht.
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- N. Pulpanek (Author), 2022, Fantastische Literatur im Deutschunterricht am Beispiel von "Harry Potter und der Stein der Weisen", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1496848
