Diese Forschungsarbeit soll beantworten, wie Wirtschaftspädagog:innen an Gymnasien in Baden-Württemberg durch den Einsatz von Fortbildungsmaßnahmen nachhaltigkeitsorientierte Handlungskompetenzen erwerben können, um die Anforderungen der Agenda 2023 in ihrem Unterricht umzusetzen und den SuS ein domänenspezifisches Wissen über Nachhaltigkeit zu vermitteln. Dabei werden verschiedene Faktoren identifiziert, die für eine erfolgreiche Implementierung des Themas Nachhaltigkeit im Unterricht an Wirtschaftsgymnasien notwendig sind.
Zunächst wird überprüft, über welches Fachwissen in Hinblick auf Nachhaltigkeit die Lehrkräfte an den Gymnasien in Baden-Württemberg verfügen. Ebenfalls soll die Forschungsarbeit die Selbsteinschätzung der Lehrkräfte in Hinblick auf die ei-genen didaktischen Kompetenzen untersuchen. Darüber hinaus wird untersucht welche Einstellungen die Lehrerinnen und Lehrer (LuL) allgemein zum Thema Nachhaltigkeit haben und welche Wichtigkeit sie dem Thema Nachhaltigkeit im Unterricht beimessen. Ergänzend soll die Einschätzung der eigenen Wirksamkeit als Lehrkraft bei der Vermittlung des Themas Nachhaltigkeit untersucht werden. Daran anknüpfend sollen die Wirtschaftspädagog:innen nach ihren eigenen Fort-bildungsbedürfnissen und Formatwünschen gefragt werden.
Die gewonnenen Erkenntnisse liefern praktische Hinweise für die Gestaltung von Fort- und Weiterbildungsangeboten in Anlehnung an die Curricula des Wirtschafts-gymnasiums für bestehende Lehrkräfte. Ebenso können Einblicke in den Fortbildungsbedarf und die Fortbildungswünsche der Lehrkräfte gewonnen werden. Diese sind ebenfalls für die Gestaltung von Angeboten wichtig, da die Wahrscheinlichkeit, dass LuL bedarfsgerechte Fortbildungen besuchen, erhöht wird. Außer-dem kann so festgestellt werden, ob die in den Fortbildungen erworbenen Kompetenzen den Inhalten und Zielen der Rahmenlehrpläne entsprechen und eine einheitliche Unterrichtsqualität gewährleisten.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Problemstellung
1.2 Forschungsfrage
1.3 Ziel
1.4 Persönliche Motivation
2 Aufbau der Arbeit
3 Aktueller Forschungsstand
3.1 Literaturüberblick/Literaturreview
3.2 Zusammenfassung des aktuellen Forschungsstandes
3.3 Beitrag zum Forschungsstand
4 Methodik und Vorgehensweise
4.1 Zentrale Forschungsfrage
4.2 Methodisches Vorgehen
4.3 Durchführung der Befragung
4.4 Stichprobe/Grundgesamtheit
4.5 Darstellung der Zielgruppe
4.6 Zeitplanung
5 Forschungsbeitrag
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie Wirtschaftspädagog:innen an Wirtschaftsgymnasien in Baden-Württemberg durch gezielte Fortbildungsangebote in ihrer nachhaltigkeitsorientierten Handlungskompetenz gestärkt werden können, um die Anforderungen der Agenda 2030 im Unterricht umzusetzen.
- Berufliche Bildung für nachhaltige Entwicklung (BBnE)
- Kompetenzmodellierung und Lehrerkompetenzen
- Didaktik der Nachhaltigkeitsvermittlung
- Evaluation von Fortbildungsbedarfen
Auszug aus dem Buch
1.1 Problemstellung
Das Thema "Berufliche Bildung für eine nachhaltige Entwicklung" (BBnE) wird seit vielen Jahren in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik diskutiert. Seinen Ursprung hat das Konzept der Bildung für Nachhaltige Entwicklung in der UNESCO-Weltkonferenz, die vor über 30 Jahren in Rio de Janeiro stattfand. Damals einigten sich die Regierungen von 178 Ländern auf ein gemeinsames Leitbild zur nachhaltigen Entwicklung. Im Rahmen der anschließenden Weltdekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ der Vereinten Nationen (UN) wurde zunächst die Agenda 2021 formuliert, aus der sich die Agenda 2030 entwickelt hat. Darin werden die 17 grundlegenden Ziele, die Sustainable Development Goals (SDGs), mit dem Ziel formuliert, diese bis zum Jahr 2030 in allen teilnehmenden Ländern umzusetzen.
Bildung wird dabei mit dem SDG 4 als wichtige Grundvoraussetzung für die Erreichung dieser Ziele genannt: "Bis 2030 (ist) sicher(zu)stellen, dass alle Lernenden die notwendigen Kenntnisse und Qualifikationen zur Förderung nachhaltiger Entwicklung erwerben, unter anderem durch Bildung für nachhaltige Entwicklung und nachhaltige Lebensweisen, Menschenrechte, Geschlechtergleichstellung, eine Kultur des Friedens und der Gewaltlosigkeit, Weltbürgerschaft und die Wertschätzung kultureller Vielfalt und des Beitrags der Kultur zu nachhaltiger Entwicklung".
Lehrkräften wird dabei eine Schlüsselrolle zugeschrieben, wenn es um die pädagogischen Umsetzungen dieser neuen Anforderungen im Bereich (B)BnE geht. Es zeigt sich, dass der Nachhaltigkeitsgedanke zwar in vielen Rahmenlehrplänen der Berufsschulen zu finden ist, konkrete Lernfeldformulierungen jedoch weitgehend fehlen. Dies erweist sich insofern als problematisch, als gezeigt werden konnte, dass Lehrkräfte zwar viele Vorstellungen mit dem Begriff der Nachhaltigkeit verbinden, diese aber nicht unbedingt deckungsgleich mit den Vorstellungen der Agenda 2030 sind. Den Lehrenden fehlt es an klaren Formulierungen und domänenspezifischen Kompetenzen, wie die Nachhaltigkeitsidee an beruflichen Schulen umgesetzt werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Beschreibt die Relevanz der beruflichen Bildung für nachhaltige Entwicklung und leitet die Forschungsfrage sowie das Ziel der Arbeit ab.
2 Aufbau der Arbeit: Gibt einen strukturellen Überblick über den theoretischen und empirischen Teil der Untersuchung.
3 Aktueller Forschungsstand: Analysiert den Stand der Fachliteratur zu Lehrerkompetenzen und Nachhaltigkeitsmanagement, um eine Forschungslücke zu identifizieren.
4 Methodik und Vorgehensweise: Erläutert das quantitative Forschungsdesign, die Hypothesenbildung sowie die Durchführung und Instrumente der Befragung.
5 Forschungsbeitrag: Diskutiert die Bedeutung der Untersuchung für zukünftige Fortbildungskonzepte und bildungspolitische Entscheidungen.
Schlüsselwörter
Berufliche Bildung für nachhaltige Entwicklung, BBnE, Wirtschaftspädagogik, Lehrerkompetenzen, Handlungskompetenz, Fortbildungsangebote, Agenda 2030, Wirtschaftsgymnasien, Didaktik, Nachhaltigkeitsmanagement, quantitative Forschung, Fragebogen, Lehrerbildung, Kompetenzerwerb, Berufsschulen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Publikation analysiert die Stärkung von nachhaltigkeitsorientierten Handlungskompetenzen von Lehrkräften an Wirtschaftsgymnasien durch Fortbildungsangebote.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit behandelt die berufliche Bildung für nachhaltige Entwicklung (BBnE), professionelle Lehrerkompetenzen und die didaktische Gestaltung von Unterrichtsmaterialien.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, durch eine empirische Untersuchung Faktoren zu identifizieren, die eine erfolgreiche Implementierung von Nachhaltigkeitsthemen in den Unterricht ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine quantitativ-empirische Methode mittels standardisierter Fragebögen für einen Vorher-Nachher-Vergleich genutzt, ausgewertet mit dem Programm SPSS.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Literaturanalyse des Forschungsstandes sowie eine methodische Beschreibung zur Erhebung von Daten bei Lehrkräften an Wirtschaftsgymnasien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind unter anderem BBnE, Handlungskompetenz, Wirtschaftspädagogik, Lehrerkompetenzen und Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Wie unterscheidet sich diese Studie von vorangegangenen Forschungsansätzen?
Die Arbeit fokussiert spezifisch auf Wirtschaftspädagog:innen an Wirtschaftsgymnasien in Baden-Württemberg, eine Gruppe, für die es bislang kaum spezifische empirische Studien gibt.
Welche Rolle spielt die Agenda 2030 für das Konzept?
Die Agenda 2030 liefert den normativen Rahmen für die didaktischen Anforderungen, denen die Lehrkräfte durch ihre Fortbildungen gerecht werden sollen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2024, Wie lassen sich nachhaltigkeitsorientierte Handlungskompetenzen von Wirtschaftspädagog:innen an Wirtschaftsgymnasien in Baden-Württemberg durch Fortbildungsangebote stärken?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1498387
