In diesem Unterrichtsentwurf für den evangelischen Religionsunterricht in den Klassen 5 und 6 nehmen wir die Schüler mit auf eine spannende Reise in die Welt der biblischen Geschichte von König David.
David, der zunächst als einfacher Hirtenjunge beginnt, wird durch seinen tiefen Glauben, seine Tapferkeit und seine Hingabe schließlich zum König Israels erhoben. Die Schüler nehmen die Gründe wahr, warum Gottes Wahl für den nächsten König Israels auf David fällt und werden angehalten, persönliche Besonderheiten und Stärken aneinander zu entdecken und damit in eine bewegende Beziehung zu Gott zu treten. Dabei setzen wir uns nicht nur mit den historischen Fakten auseinander, sondern lassen die Schüler auch reflektieren, was wir heute aus Davids Leben lernen können: Mut, Vertrauen und die Kraft des Glaubens.
Dieser Unterrichtsentwurf ist darauf ausgelegt, die biblische Erzählung lebendig und greifbar zu machen und auf die eigene Lebenswelt zu übertragen. Durch interaktive und kooperative Methoden, kreative Aufgaben und tiefergehende Gespräche werden die Schüler in die Lage versetzt, Davids Geschichte in ihrem eigenen Leben zu verankern und die Bedeutung des Glaubens für sich selbst zu erforschen. Die bereitgestellten Materialien sind für inklusiven und kooperativen Religionsunterricht geeignet und bestehen aus einer fundierten Sachanalyse, methodischen und didaktischen Überlegungen zur Stunde, einem Stundenraster sowie Arbeitsblättern inklusive Lösungsvorschlägen.
Inhaltsverzeichnis
1. Analyse der Lerngruppe
1.1 Arbeitsbedingungen und Voraussetzungen der Lerngruppe
1.2 Kompetenzprofil einzelner Schüler/Schülergruppen
2. Sachanalyse („Elementare Strukturen“)
3. Didaktische Begründung (Begründungszusammenhang)
3.1 Legitimation des Themas (Religionspädagogische Begründung)
3.1.1 Bezug zum Lehrplan
3.1.2 Religionspädagogische Begründung
3.2 Fachdidaktische Analyse, Gegenwartsbezug und Exemplarität
3.2.1 Elementare Zugänge
3.2.2 Elementare Entdeckungen
3.2.3 Elementare Wahrheit
3.2.5 Aufriss der Unterrichtseinheit
3.3 Didaktische Reduktion
3.4 Lern- und Handlungsschwerpunkte (Kompetenzen)
3.4.1 Lernschwerpunkt / Zentrale Aspekte der geplanten Stunde (EKD Kompetenzen)
3.4.2 Wissens- und Kompetenzentwicklung (Fachbezogene Teilkompetenzen)
4. Methodische Strukturierung (Elementare Lernformen)
4.1 Begründung der zentralen Methodenkonzeption
4.2 Begründung der wesentlichen methodische Schritte / methodische Differenzierung
5. Stundenverlauf
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, anhand der biblischen Erzählung von der Salbung Davids zum König den Lernenden christliche Werte wie die Bedeutung innerer Eigenschaften gegenüber äußerlichen Attributen zu vermitteln. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, wie Schülerinnen und Schüler ihre eigene Identität reflektieren und dabei eine "gottgefällige" Perspektive auf Mitmenschen entwickeln können.
- Analyse der Voraussetzungen und Kompetenzen der Lerngruppe
- Sachanalyse der biblischen Erzählung (1Sam 16, 1-13)
- Religionspädagogische Begründung und didaktische Reduktion
- Methodische Konzeption des Unterrichts (Erzählphase, Einzel- und Partnerarbeit)
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse („Elementare Strukturen“)
Die Erzählung von Davids Salbung zum König (1Sam 16, 1-13) ist Teil des deuteronomistischen Geschichtswerks, das in exilischer bzw. frühexilischer Zeit zusammengefügt wurde. Mit ihr beginnt die Aufstiegsgeschichte Davids - das älteste zusammenhängende Geschichtswerk des ATs. Die historische Figur des ersten Königs über Juda und Israel, König David, regierte etwa 1000-961 v. Chr. Nach biblischer Tradition stammt der jüngste der acht Söhne Isais aus Bethlehem.
Peter Mommsen weist auf eine starke Ähnlichkeit der Erwählungserzählungen von König Saul und David hin: „Zu beobachten ist, dass [1Sam]16,1-13 bis in Einzelzüge hinein eine Parallele zu 1Sam 9, 1-10, 16 bietet. Nur ist es statt Saul jetzt David, der von Samuel im Auftrag JWHWs gesalbt wird.“ Auffällig in 1Sam 9 ist die besondere Beachtung des prachtvollen, königlichen Aussehens Sauls. Dieses Merkmal wird in der Daviderzählung auf seine älteren Brüder übertragen. Doch nun erwählt Gott den zukünftigen König nicht mehr nach äußerlichen Attributen aus, sondern nach dem Herzen: „Denn nicht sieht der HERR auf das, worauf ein Mensch sieht. Ein Mensch sieht, was vor Augen ist; der HERR aber sieht das Herz an.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Analyse der Lerngruppe: Dieses Kapitel erfasst die unterrichtlichen Rahmenbedingungen und das Kompetenzprofil der Klasse 5c.
2. Sachanalyse („Elementare Strukturen“): Hier erfolgt eine exegetische Analyse der biblischen Erzählung von der Salbung Davids unter Berücksichtigung ihrer historischen Entstehung.
3. Didaktische Begründung (Begründungszusammenhang): Dieses Kapitel begründet die Auswahl des Themas innerhalb des Lehrplans und legt die religionspädagogischen Lernziele dar.
4. Methodische Strukturierung (Elementare Lernformen): Hier werden die methodischen Entscheidungen für den Unterrichtsverlauf dargelegt, insbesondere die Arbeit mit der Erzählung und kreativen Lernformen.
5. Stundenverlauf: Diese Zusammenfassung gibt einen detaillierten Überblick über die zeitliche und inhaltliche Abfolge der Unterrichtseinheit.
Schlüsselwörter
David, Salbung, Religionspädagogik, Bibel, 1Sam 16 1-13, Gott sieht das Herz an, Identitätsentwicklung, christliches Menschenbild, Unterrichtsentwurf, Kompetenzförderung, Herzenseigenschaften, Schülerorientierung, Primarstufe, Sekundarstufe, Wertevermittlung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit fokussiert auf die religionspädagogische Erarbeitung der biblischen Erzählung von der Salbung Davids zum König für eine 5. Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen die biblische Sachanalyse, die fachdidaktische Begründung religiöser Bildung sowie die methodische Aufbereitung biblischer Texte.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, den Schülern zu vermitteln, dass innere Werte maßgeblicher sind als äußerliche Attribute, und dabei die Empathiefähigkeit zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktisch-methodische Planung unter Anwendung eines narrativen Ansatzes und der hermeneutischen Erschließung biblischer Texte verfolgt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sachanalyse, die didaktische Reduktion, die methodische Strukturierung und einen konkreten Verlaufungsplan der Unterrichtsstunden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind unter anderem David, Salbung, Herzenseigenschaften, Religionspädagogik, Identitätsentwicklung und christliches Menschenbild.
Warum bezieht sich die Arbeit auf "1Sam 16, 1-13"?
Diese spezifische Bibelstelle ist zentral für das Verständnis der Erwählung Davids und bildet die Grundlage für die didaktische Diskussion über objektive vs. subjektive Urteilsmaßstäbe.
Welche Rolle spielt das "Herz" im Konzept?
Das Herz dient als Metapher für die inneren Qualitäten eines Menschen, die im Gegensatz zum äußeren Erscheinungsbild stehen, und wird von den Schülern reflektiert.
Warum wird eine "Lerngruppenanalyse" vorangestellt?
Sie dient der genauen Passung der methodischen Schritte auf die spezifischen Bedürfnisse, Vorwissen und Disziplinarmerkmale der Klasse 5c.
Wie werden die Schüler methodisch differenziert eingebunden?
Durch kooperative Lernformen wie Partnerarbeit, Hilfesysteme und Zusatzaufgaben für leistungsstärkere Schüler erfolgt eine individuelle Lernförderung.
- Arbeit zitieren
- Constanze Paul (Autor:in), 2019, Pektivische und biografische Textdeutung der Erwählung Davids, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1499256
