Dies ist ein ausführlicher Unterrichtsentwurf im Fach NaWi (Naturwissenschaft) zum Thema "Bewegung durch Energie". Durchgeführt wurde diese Doppelstunde mit einer 5. Klasse eines SBBZ mit Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation.
Im Rahmenlehrplan Naturwissenschaften für die weiterführenden Schulen in Rheinland-Pfalz lässt sich meine Stunde im Themfeld 3 „Bewegung zu Wasser, zu Lande und in der Luft“ verorten. Die SuS sollen lernen, dass es Energie benötigt, um etwas in Bewegung zu versetzen. Des weiteren stehen unterschiedliche Energieträger zur Verfügung. Die Energie der Energieträger wird durch einen Energiewandler in Bewegungsenergie und Wärme umgewandelt.
Inhaltsverzeichnis
1. Lernvoraussetzungen
1.1 Allgemeine Lernvoraussetzungen
1.2 Individuelle Lernvoraussetzungen
2. Sachanalyse
3. Didaktische Strukturierung
3.1 Exemplarische Bedeutung
3.2 Gegenwartsbedeutung
3.3 Zukunftsbedeutung
3.4 Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit
3.5 Einordnung im Bildungsplan
4. Lernziele
4.1 Fachkompetenz
4.2 Methodenkompetenz
4.3 Personalkompetenz
4.4 Sozialkompetenz
4.5 Hör-, Sprach- und Kommunikationslernziele
5. Methodische Analyse
5.1 Einstieg
5.2 Erarbeitungsphase
5.3 Arbeitsphase
6. Geplanter Stundenverlauf
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der detaillierten Planung einer Unterrichtsstunde im Fach Naturwissenschaften (NaWi) für eine Inklusionsklasse an einem SBBZ mit Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation, wobei die Schülerinnen und Schüler ein grundlegendes Verständnis für Energieübertragungsprozesse im menschlichen Körper entwickeln sollen.
- Analyse der heterogenen Lernvoraussetzungen der Schülerschaft.
- Vermittlung der Fachbegriffe "Energieträger" und "Energiewandler".
- Erarbeitung der Energieumwandlungsprozesse im menschlichen Körper (Energie aus Nahrung zu Bewegungsenergie).
- Methodische Gestaltung eines handlungsorientierten Unterrichts unter Berücksichtigung hörgeschädigtenspezifischer Erfordernisse.
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse
Der Begriff Energie kommt aus dem griechischen und bedeutet Wirksamkeit (vgl. Schuberth 2013, 1). Man unterscheidet verschiedene Erscheinungsformen der Energie. Diese sind im Wesentlichen die mechanische, chemische, elektrische und thermische Energie sowie die Kern- und elektromagnetische Strahlungsenergie. Verschiedene Energieformen können ineinander umgewandelt werden. Laut des Energieerhaltungssatzes bleibt die Menge der Energie dabei immer gleich groß (vgl. Schuberth 2013, 3f.). „Energie kann [somit] weder erzeugt noch vernichtet, sondern lediglich von einer Form in eine andere umgewandelt werden“ (Schuberth 2013, 4). Systeme mit denen eine Energiewandlung stattfindet, werden als Energiewandler bezeichnet. Bei der Energieumwandlung entstehen allerdings auch nicht beabsichtigte Energieformen, insbesondere Wärmeenergie (vgl. Schuberth 2013, 5). Ein klassisches Beispiel hierfür ist die Glühbirne. Der Wirkungsgrad gibt an wie effizient ein Energiewandler arbeitet. Der Wirkungsgrad η ermittelt sich durch den Quotienten von abgegebener Energie Eab und zugeführter Energie Ezu (vgl. Schuberth 2013, 6). Energien, die in der Natur vorkommen sind meistens an einen Stoff gebunden und werden als Energieträger bezeichnet. Diese können in fossile Energieträger (z.B. Kohle, Erdöl und Erdgas), regenerative bzw. erneuerbare Energien (z.B. Sonne, Wind, Wasser und Biomasse) und Kernbrennstoffe (z.B. Uran) unterschieden werden (vgl. Schuberth 2013, 7).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lernvoraussetzungen: Detaillierte Beschreibung der Klassenzusammensetzung einer Inklusionsklasse an einem SBBZ, inklusive individueller Profile der Schüler hinsichtlich Hörschädigung und Lernleistung.
2. Sachanalyse: Theoretische Herleitung physikalischer Grundbegriffe wie Energieformen, Energieerhaltungssatz, Energieträger und Energiewandler sowie deren Bedeutung für den menschlichen Stoffwechsel.
3. Didaktische Strukturierung: Begründung der Themenwahl durch exemplarisches Lernen, die Bedeutung des Themas für den Alltag der Schüler und seine Einordnung in den regionalen Bildungsplan.
4. Lernziele: Definition angestrebter Kompetenzen in den Bereichen Fach-, Methoden-, Personal-, Sozial- sowie gezielte sprachliche Förderziele für hörgeschädigte Schüler.
5. Methodische Analyse: Beschreibung des prozessorientierten Unterrichtsablaufs durch Rituale, Gruppeneinteilung, handlungsorientierte Erarbeitung am Whiteboard und den Einsatz technischer Unterstützungsmittel.
6. Geplanter Stundenverlauf: Tabellarische Übersicht der Unterrichtsphasen mit zeitlicher Taktung, Handlungen der Lehrkraft, Sozialformen und Differenzierungsmaßnahmen.
Schlüsselwörter
Naturwissenschaften, NaWi, Energie, Energieträger, Energiewandler, Inklusion, Förderschwerpunkt Hören, Didaktik, Handlungsorientierung, Stoffwechsel, Unterrichtsentwurf, Medienkompetenz, Kommunikation, Hörgeschädigtenpädagogik, Energieumwandlung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Der Unterrichtsentwurf thematisiert das physikalische Prinzip der Energieumwandlung am Beispiel des menschlichen Körpers für eine Inklusionsklasse an einem Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentrum (SBBZ).
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit fokussiert auf die Begriffe Energieträger und Energiewandler, die Energieversorgung des Körpers durch Nahrung und die Übertragbarkeit dieser physikalischen Konzepte auf biologische Vorgänge.
Was ist das primäre Ziel des Entwurfs?
Das Ziel ist es, Schülerinnen und Schülern ein grundlegendes Verständnis für die Umwandlung chemischer Energie aus Nahrung in Bewegungsenergie zu vermitteln, angepasst an die individuellen Hör- und Lernvoraussetzungen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine unterrichtspraktische Ausarbeitung, die auf fachdidaktischen und hörgeschädigtenspezifischen Prinzipien basiert und durch eine strukturierte Sachanalyse sowie eine methodische Verlaufsplanung gestützt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine detaillierte Auseinandersetzung mit der physikalischen Sachanalyse, der didaktischen Strukturierung, der Formulierung vielfältiger Lernziele und der methodischen Analyse des Unterrichtsprozesses.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Energiewandlung, Inklusion, Förderschwerpunkt Hören, handlungsorientierter Unterricht und stoffliche Energieumwandlung aus.
Welchen Stellenwert nimmt die Technik in diesem Unterricht ein?
Aufgrund der Hörschädigungen der Schüler spielt der Einsatz von unterstützender Technik wie der Phonak Roger SoundField Anlage in Kombination mit Mikrofonen eine zentrale Rolle, um eine barrierefreie Teilhabe am Unterricht sicherzustellen.
Warum erfolgt die Gruppeneinteilung durch die Lehrkraft?
Die Lehrkraft wählt die Gruppen gezielt aus, um die Heterogenität der Klasse zu berücksichtigen und sicherzustellen, dass die Schüler in passender Konstellation kooperativ und dialogorientiert an der Aufgabe arbeiten können.
- Quote paper
- Miro Fischer (Author), 2018, Bewegung durch Energie. Unterrichtsentwurf im Fach Naturwissenschaft an einem SBBZ mit Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1502568
