Die Ergebnisse einer Studienreihe zu Emotionsregulation im Leistungskontext von Brooks (2014) deuten darauf hin, dass Positive Energetisierung leistungsförderlicher als Entspannung ist. Andere Studien lassen jedoch vermuten, dass die emotionalen Anforderungen einer Leistungssituation eine entscheidende Rolle spielen und nicht von einer allgemeinen Überlegenheit Positiver Energetisierung ausgegangen werden kann. Vor diesem Hintergrund wurde in
vorliegender Studie mit der Anforderungsorientierten Emotionskongruenz ein situationsspezifischer Ansatz zu Emotionsregulation im Leistungskotext aufgestellt. Ziel dieser Studie war es, diesen Ansatz empirisch zu prüfen sowie die Ergebnisse von Brooks (2014) zu replizieren.
Bei der Studie handelte es sich um ein experimentelles 2x2-Studiendesign mit den unabhängigen Variablen Emotionaler Zielzustand im Experiment (Positive Energetisierung oder Entspannung) sowie Leistungssituation (Feinmotorische und Kommunikative Aufgabe). Die Leistungsunterschiede zwischen beiden experimentellen Gruppen in den Aufgaben wurden inferenzstatistisch geprüft. Der Stichprobenumfang lag bei 107 Proband:innen.
In der Feinmotorischen Aufgabe konnten keine Unterschiede zwischen den experimentellen Gruppen beobachtet werden. Die Ergebnisse der kommunikativen Aufgabe auf Basis einer MANCOVA deuten darauf hin, dass Positive Energetisierung einen stärkeren Zusammenhang mit kommunikativer Leistung aufweist als Entspannung. Allerdings konnten post-hoc auf Ebene einzelner Subvariablen (Überzeugungskraft, Selbstvertrauen, Kompetenz, Beharrlichkeit und Rededauer) im Gegensatz zu Brooks (2014) keine signifikante Unterschiede zwischen Positiver Energetisierung und Entspannung festgestellt werden.
Insgesamt deuten die Ergebnisse vorliegender Arbeit darauf hin, dass emotionale Anforderungen eine Rolle für Emotionsregulation im Leistungskontext spielen. Zukünftige Studien sowie die praktische Anwendung könnten davon profitieren, wenn neben den emotionalen Anforderungen auch die emotionalen Ausgangszustände für die Ausrichtung der Emotionsregulation berücksichtigt werden.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretischer und empirischer Hintergrund
2.1 Emotionen
2.1.1 Begriffliche Einordnung
2.1.2 Emotionsgenese
2.1.3 Relevanz und Funktion von Emotionen
2.2 Emotionsregulation
2.2.1 Notwendigkeit von Emotionsregulation
2.2.2 Begriffliche Einordnung
2.2.3 Emotionsregulationsziele
2.2.4 Strategien der Emotionsregulation
2.2.5 Emotionsregulationsergebnisse
2.3 Emotionen und Emotionsregulation in Leistungssituationen
2.3.1 Leistungssituationen
2.3.2 Leistungsbezogene Emotionen
2.3.3 Emotionsregulation in Leistungssituationen
2.3.4 Arousal Kongruenz nach Brooks (2014)
2.4 Theoretische Verknüpfung und Hypothesenbildung
2.4.1 Anforderungsorientierte Emotionskongruenz in Leistungssituationen
2.4.2 Emotionale Zielzustände: Positive Energetisierung und Entspannung
2.4.3 Überblick und Ziele der Studie
2.4.4 Feinmotorische und Kommunikative Hypothese
2.4.5 Überblick und Annahmen zu explorativen Analysen
3 Methoden
3.1 Stichprobe
3.1.1 Rekrutierung
3.1.2 Selektion
3.1.3 Beschreibung
3.1.4 Testplanung
3.2 Studiendesign
3.3 Studienablauf
3.3.1 Vorerhebung
3.3.2 Hauptuntersuchung
3.4 Erhebungsinstrumente und Versuchsmaterial
3.4.1 Unabhängige Variablen
3.4.2 Abhängige Leistungsvariable
3.4.3 Wahrgenommener Emotionaler Zustand
3.4.4 Funktionalitätsüberzeugungen Vorträge und Schriftlichen Prüfungen
3.4.5 Kontrollvariablen
3.5 Forschungsethik
3.6 Datenauswertung
4 Ergebnisse
4.1 Emotionsregulation und Leistung - Statistische Prüfung der Hypothesen
4.1.1 Emotionsregulation und Leistung – Feinmotorische Hypothese
4.1.2 Emotionsregulation und Leistung – Kommunikative Hypothese
4.2 Explorative Analysen
4.2.1 Zusammenhang von Emotionalen Zuständen in Fremdwahrnehmung und Kommunikativer Leistung
4.3.2 Funktionalitätsüberzeugungen von Emotionsregulation in der Praxis
5 Diskussion
5.1 Zusammenfassung der Ziele
5.2 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse
5.2.1 Diskussion Feinmotorische Hypothese
5.2.2 Diskussion Kommunikative Hypothese
5.2.3 Diskussion des Ansatzes der Anforderungsorientierten Emotionskongruenz
5.2.4 Diskussion Explorative Analyse
5.3 Limitationen
5.4 Implikationen für die Forschung
5.5 Praktische Implikationen
5.6 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, ob die Ausrichtung der Emotionsregulation an den spezifischen emotionalen Anforderungen einer Leistungssituation („Anforderungsorientierte Emotionskongruenz“) leistungsförderlicher ist als eine einseitige Bevorzugung bestimmter emotionaler Zustände. Hierzu wird ein experimentelles 2x2-Design angewandt, um die Effekte von „Positiver Energetisierung“ und „Entspannung“ in feinmotorischen und kommunikativen Aufgaben zu testen und den Ansatz empirisch zu prüfen.
- Analyse von Emotionsregulationsstrategien in unterschiedlichen Leistungskontexten
- Überprüfung der „Arousal Kongruenz“-Hypothese nach Brooks (2014)
- Entwicklung und Testung des Ansatzes der Anforderungsorientierten Emotionskongruenz
- Vergleich von Positiver Energetisierung und Entspannung hinsichtlich ihrer Leistungsrelevanz
- Explorative Untersuchung der Funktionalitätsüberzeugungen von Emotionsregulation im Alltag
Auszug aus dem Buch
1 Einleitung
Nervosität, Angst, Vorfreude – Leistungssituationen gehen häufig mit Emotionen einher, die Einfluss auf Erfolg und Misserfolg haben. Die Regulation von solchen leistungsbezogenen Emotionen kann ein zentraler Faktor sein, der mitbestimmt, ob ein Spiel im Leistungssport gewonnen oder verloren wird, ob eine gute oder schlechte Note in der Prüfung geschrieben wird oder ob man eine Zu- oder Absage nach dem Vorstellungsgespräch erhält.
Die hohe Bedeutung von Emotionen in Leistungssituationen spiegelt sich auch in einem steigenden Forschungsinteresse in den letzten 25 Jahren wider (Pekrun et al., 2023). Im Fokus der Emotionsforschung standen bisher vor allem Emotionsregulationsstrategien, wie bspw. Kognitive Neubewertung oder Ablenkung. Die Untersuchung dieser Emotionsregulationsstrategien beantwortet allerdings noch nicht die Frage, welche Emotionen in Leistungssituationen erstrebenswert sein sollten. Sollte man vor einem Vorstellungsgespräch eher in einem ruhigen und entspannten oder in einem euphorischen emotionalen Zustand sein? Welche Emotionen sind förderlich bei einer Klausur im Studium? Und sollten für einen Vortrag ähnliche emotionale Zustände wie bei einer schriftlichen Prüfung angestrebt werden? Der Zusammenhang von emotionalen Zielzuständen und Leistung wurde bisher allerdings noch wenig untersucht (Mauss & Tamir, 2014).
Brooks (2014) konnte in einer Studienreihe beobachten, dass Positive Energetisierung1 stärker mit Leistung zusammenhängt als Entspannung. Diese Ergebnisse zeigten sich über verschiedene Leistungssituationen hinweg: Halten einer Rede, Mathematiktest und Karaokesingen. Die Autorin führt die Ergebnisse darauf zurück, dass Positive Energetisierung im Arousal kongruent mit Angst ist. Angst, wie auch andere typische emotionale Ausgangszustände vor Leistungssituationen (z.B. Nervosität oder Aufregung) sind durch ein hohes Arousal gekennzeichnet. Bei emotionalen Zielzuständen mit ebenfalls hohem Arousal (z.B. Positive Energetisierung im Gegensatz zu Entspannung) erfordert der Prozess der Emotionsregulation lediglich eine Transformation der Valenz von negativ zu positiv, aber keine Arousal-Transformation. Hieraus leitet Brooks (2014) eine erleichterte Emotionsregulation ab und vermutet daher eine leistungsförderliche Wirkung von Positiver Energetisierung.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Einführung in die Bedeutung von Emotionen in Leistungssituationen und Darstellung der zentralen Forschungsfrage zum Einfluss emotionaler Zielzustände auf die Leistung.
2 Theoretischer und empirischer Hintergrund: Umfassende Aufarbeitung der Grundlagen zu Emotionen und Emotionsregulation sowie deren Anwendung im Kontext von Leistungssituationen inklusive der Herleitung des eigenen Ansatzes.
3 Methoden: Detailbeschreibung des experimentellen Designs, der Stichproben-Rekrutierung, der Aufgabenformate (Heißer Draht, Rede) und der verwendeten Messinstrumente zur Durchführung der Studie.
4 Ergebnisse: Präsentation der statistischen Analysen und deren Validität hinsichtlich der aufgestellten Hypothesen sowie der explorativen Zusammenhänge.
5 Diskussion: Interpretation der Befunde, kritische Reflexion der Limitationen und Ableitung von Implikationen für die zukünftige Forschung sowie die praktische Anwendung.
Schlüsselwörter
Emotionsregulation, Leistungsbezogene Emotionen, Leistungssituationen, Positive Energetisierung, Entspannung, Arousal, Valenz, Anforderungsorientierte Emotionskongruenz, Emotionsregulationsstrategien, Leistungspsychologie, Motivationspsychologie, Emotionspsychologie, Replikation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Master-Thesis beschäftigt sich mit der Rolle der Emotionsregulation in Leistungssituationen. Dabei wird untersucht, ob bestimmte emotionale Zielzustände – speziell Positive Energetisierung (Excitement) oder Entspannung – einen messbaren Einfluss auf die Leistung in unterschiedlichen Aufgaben (feinmotorisch vs. kommunikativ) haben.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Studie?
Zentrale Themen sind die Psychologie leistungsbezogener Emotionen, das Prozessmodell der Emotionsregulation nach James Gross, das Konzept der „Arousal-Kongruenz“ nach Brooks und die Entwicklung eines eigenen, situationsspezifischen Modells: der „Anforderungsorientierten Emotionskongruenz“.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es, die Ergebnisse von Brooks (2014) zur Überlegenheit von „Positive Energetisierung“ zu replizieren und zeitgleich den neuen Ansatz zu prüfen, ob Emotionsregulation dann besonders effektiv ist, wenn der angestrebte emotionale Zielzustand exakt zu den Anforderungen der anstehenden Aufgabe passt.
Welche wissenschaftlichen Methoden kommen zum Einsatz?
Die Untersuchung basiert auf einem experimentellen 2x2-Studiendesign mit 107 Proband:innen. Es werden inferenzstatistische Verfahren (MANOVA/MANCOVA, t-Tests, Regressionsanalysen) genutzt, um Unterschiede in der feinmotorischen Leistung (am „Heißen Draht“) und der kommunikativen Leistung (Bewertung durch Coder:innen) zu identifizieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung, die alle relevanten psychologischen Konzepte beleuchtet, ein detailliertes Methodik-Kapitel, das den Versuchsaufbau transparent macht, sowie eine umfangreiche Ergebnisdarstellung und Diskussion, die die Hypothesen an der Empirie prüft und den neuen theoretischen Ansatz reflektiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Emotionsregulation, Leistungsbezogene Emotionen, Positive Energetisierung (Excitement) und Anforderungsorientierte Emotionskongruenz beschreiben.
Warum wurde neben der feinmotorischen auch eine kommunikative Aufgabe gewählt?
Die Wahl der Aufgaben zielt darauf ab, die Annahme der situationsspezifischen Anforderungen zu testen. Während kommunikative Aufgaben oft hohe Aktivierung (Arousal) erfordern, profitieren feinmotorische Aufgaben eher von motorischer Ruhe und niedrigem Arousal, um die „Anforderungsorientierte Emotionskongruenz“ differenziert prüfen zu können.
Welche Bedeutung hat das „Arousal“ für die Ergebnisse?
Das Arousal (Erregungsniveau) ist zentral, da die Arbeit postuliert, dass erfolgreiche Emotionsregulation nicht nur die Valenz (positiv/negativ) verändern sollte, sondern auch das Erregungsniveau an die Aufgabe anpassen muss, um das volle Leistungspotenzial abrufen zu können.
Welche praktische Relevanz hat dieser Ansatz für den Alltag?
Die Studie bietet konkrete Anhaltspunkte für die Praxis: Anstatt immer Entspannungstechniken (wie Atemübungen) zu nutzen, sollten Menschen lernen, ihre Emotionen flexibel an die spezifische Anforderung anzupassen (z.B. Motivationsmusik vor einer Rede statt Entspannung vor einer Prüfung).
- Citar trabajo
- Michael Fisch (Autor), 2024, Mit Emotionsregulation zum Erfolg? Wie wirken sich Entspannung und Positive Energetisierung in Leistungssituationen aus?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1502629
