In dieser Bachelorarbeit wurden die Sprachlernapps Duolingo und Busuu einem Praxistest unterzogen. Wesentliches Untersuchungsinteresse war der Blick von Schülerinnen und Schülern auf diese Apps. Zudem wurde der Lernfortschritt mithilfe von C-Tests, die vor und nachher durchgeführt wurden, erfasst. Die Ergebnisse von Interviews geben Aufschluss darüber, wie ein motivierender und anregender Fremdsprachenunterricht mit digitalen Medien gestaltet werden kann. Dieser soll auch zeitgemäß und sinnvoll aufgebaut sein. Im Mittelpunkt der vorliegenden Arbeit stehen folglich folgende Fragen: Sind die Anwendungen Duolingo und Busuu in der Lage, in einem begrenzten Zeitraum die Französisch-Leistung von ausgewählten Nachhilfeschülerinnen und -schülern zu verbessern? Welche Vorteile hat die jeweilige App? Wie wird die jeweilige Anwendung von den NutzerInnen wahrgenommen? Um diese Fragen zu beantworten, wurde eine qualitative Untersuchung mit einem Praxistest der Apps an NachhilfeschülerInnen vorgenommen, deren Aufbau und Ergebnisse in der vorliegenden Arbeit vorgestellt und anschließen
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Rahmen
2.1 Terminologie: Mobile-assisted language learning
2.1.1 Aktueller Stand zum Einsatz von MALL-Anwendungen im Unterricht
2.2 Die Plattform Duolingo
2.2.1 Aufbau der App
2.2.2 Selbstauskunft der Entwickler zu Funktionsweise und Wirksamkeit
2.2.3 Wissenschaftliche Befunde zur Wirksamkeit der Anwendung
2.3 Die Plattform Busuu
2.3.1 Aufbau der App
2.3.2 Selbstauskunft der Entwickler zu Funktionsweise und Wirksamkeit
2.3.3 Wissenschaftliche Befunde zur Wirksamkeit der Anwendung
3. Methodik
3.1 Forschungsdesign
3.2 Stichprobenbeschreibung
3.3 Datenerhebung
3.4 Beschreibung des außerschulischen Nachhilfeunterrichts
4. Ergebnisse
4.1 Verbesserung des Sprachniveaus der Schülerinnen und Schüler
4.2 Zufriedenheit der Teilnehmenden
4.3 Vergleich zwischen Duolingo und Busuu
4.4 Erkenntnisse zum didaktischen Einsatz
5. Diskussion
5.1 Interpretation der Ergebnisse
5.2 Stärken und Schwächen der jeweiligen App
5.3 Grenzen der Untersuchung
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, inwieweit die Sprachlern-Anwendungen Duolingo und Busuu in einem begrenzten Zeitraum die Französisch-Leistungen von Nachhilfeschülern verbessern können und wie die Anwendungen von den Lernenden wahrgenommen werden.
- Eignung von Sprachlern-Apps zur Leistungssteigerung im Fremdsprachenunterricht
- Qualitative und quantitative Analyse des Lernfortschritts durch C-Tests
- Vergleichende Bewertung von Nutzerakzeptanz, Motivation und didaktischem Nutzen
- Reflexion der Rolle digitaler Medien in Ergänzung zum schulischen Präsenzunterricht
- Potenziale zur Individualisierung und Binnendifferenzierung durch KI-gestützte Anwendungen
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Sollte ihre Schule künftig erneut schließen müssen, trauen viele Schüler*innen im OECD-Raum es sich zu, digitale Technologien für den Distanzunterricht zu nutzen; allerdings zeigten sich weniger Schüler*innen zuversichtlich, selbst Verantwortung für ihren Lernprozess übernehmen zu können. (PISA 2023: pdf-Seite 8)
Dieses Zitat drückt einen Befund der PISA-Studie 2022 für Deutschland aus, deren Ergebnisse 2023 publiziert wurden. Wenngleich die maßgeblichen Befunde der Vergleichsstudie in dieser Arbeit nicht thematisiert werden, zeigt die Erkenntnis dennoch: Schülerinnen und Schüler im OECD-Raum schätzen ihre eigenen Kompetenzen hinsichtlich der Nutzung digitaler Technologien als hinreichend ein, um produktive Lernergebnisse zu erzielen. Auch wenn die Studie zum Zeitpunkt der Corona-Pandemie durchgeführt wurde, wird ersichtlich, dass digitales Lernen auch von zu Hause aus von einer Mehrheit der Schülerinnen und Schüler akzeptiert wird. Vor diesem Hintergrund kann der Forderung Klees, den Distanzunterricht nicht länger als Krisenmodus oder Notfallszenario zu betrachten, zugestimmt werden (vgl. Klee et al. 2021: S. 7). Vielmehr kann es sogar dazu beitragen, schulische Lernformen zu verbessern (vgl. ebd.). Es ist wichtig zu beachten, dass die Nutzung digitaler Lernumgebungen keinesfalls einen Ersatz des Präsenzunterricht oder gar von Lehrpersonen bedeuten soll. Dennoch kann der sinnvoll geplante Einsatz digitaler Technologien eine Entlastung für Lehrkräfte bieten und ist daher insbesondere mit Blick auf den anhaltenden Lehrkräftemangel in Deutschland zu reflektieren (vgl. z. B.: DIE ZEIT 2023).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung des PISA-Kontexts und der Relevanz von Lern-Apps als Ergänzung zum Präsenzunterricht.
2. Theoretischer Rahmen: Definition der Konzepte CALL und MALL sowie detaillierte Vorstellung der Funktionen von Duolingo und Busuu.
3. Methodik: Erläuterung des Forschungsdesigns, der Stichprobe und des Einsatzes von C-Tests zur Messung der Sprachleistung.
4. Ergebnisse: Darstellung der Leistungsdaten sowie der qualitativen Erkenntnisse aus den Interviews bezüglich der Nutzerzufriedenheit.
5. Diskussion: Kritische Reflexion der Ergebnisse vor dem Hintergrund bestehender Lernvoraussetzungen und des didaktischen Potenzials von KI.
6. Fazit: Zusammenfassende Beantwortung der Forschungsfragen und Ausblick auf zukünftige Studien.
Schlüsselwörter
Mobile-Assisted Language Learning, Duolingo, Busuu, Fremdsprachenlernen, C-Test, Leistungsverbesserung, Motivation, Digitales Lernen, Französischunterricht, Gamification, Individualisierung, Künstliche Intelligenz, Nachhilfe, Lernmedien, Schülersicht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit im Kern?
Die Arbeit untersucht, welchen Einfluss die Nutzung der Sprachlern-Apps Duolingo und Busuu auf die Französischkenntnisse ausgewählter Nachhilfeschüler hat.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Im Zentrum stehen der didaktische Einsatz mobiler Lernanwendungen (MALL), die Motivation von Schülern beim digitalen Lernen sowie die wahrgenommenen Vor- und Nachteile von Sprach-Apps.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Es wird untersucht, ob Duolingo und Busuu die Französisch-Leistung in einem begrenzten Zeitraum verbessern können, welche spezifischen Vorteile sie bieten und wie sie von den Nutzern wahrgenommen werden.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Studie nutzt einen qualitativen und quantitativen Ansatz durch einen zweiwöchigen Praxistest, bei dem Leistung vor und nach der Testphase mittels C-Tests sowie durch Leitfadeninterviews erhoben wurde.
Was wird im Hauptteil der Untersuchung diskutiert?
Der Hauptteil analysiert die Testergebnisse, die individuelle Motivation der Schüler, die wahrgenommenen Stärken und Schwächen der Apps sowie das Potenzial für künftigen digitalen Unterricht.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Mobile-Assisted Language Learning, Gamification, Individualisierung, digitale Lernmedien und Französischdidaktik beschreiben.
Warum schnitten einige Schüler bei Busuu schlechter ab?
Einige Lernende empfanden Busuu als zu komplex oder vage gestaltet, was in Verbindung mit einer fehlenden Systematik in der privaten Nutzung zu weniger deutlichen Fortschritten im Vergleich zur Duolingo-Gruppe führte.
Welche Rolle spielt die Künstliche Intelligenz für die Zukunft der Apps?
Die Untersuchung identifiziert die mangelnde Individualisierung als zentrales Problem und schlägt den Einsatz von KI vor, um Lerninhalte passgenauer an die Fehlerbilder der Nutzer anzupassen.
- Arbeit zitieren
- Jan Schrage (Autor:in), 2024, Sprachlern-Anwendungen aus der Sicht von Schülern anhand von Duolingo und Busuu, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1505855
