Die folgende Hausarbeit soll darlegen, welche bildungspolitischen Mittel angewandt werden, um der Aufgabe der Differenzgerechtigkeit nachzukommen und wie diese im Einklang mit aktuellen Erkenntnissen der Genderforschung stehen. Es werden außerdem bildungswissenschaftliche Leitsätze hinzugezogen, die die Implementierung genderbewusster pädagogischer Handlungsweisen rechtfertigen und erklären sollen. Weiterhin wird untersucht, inwiefern Genderthemen Einzug in die Fachlehrpläne (am Beispiel Sachsen-Anhalts) gehalten haben.
Hierzu bedient sich diese Arbeit einer theoretischen Annäherung an die Thematik und untersucht den aktuellen Forschungsstand und entsprechende Rechtsgrundlagen, um darauf aufbauend einen Unterrichtsentwurf zu gestalten, der weiterführend für die Feldforschung genutzt werden kann.
Dazu werden zunächst die Grundlagen des pädagogischen Handlungskontextes umrissen (2). Anschließend soll die pädagogische Relevanz des Themas näher untersucht werden (3). In der Anwendung der gewonnen Erkenntnisse wird ein Unterrichtsentwurf vorgestellt, der sich an der genderbewussten Pädagogik orientiert und versucht ihrer gerecht zu werden (4). Abschließend werden die Ergebnisse der theoretischen Arbeit in einem Fazit (5) zusammengefasst und diskutiert, sowie ein Ausblick auf weiterführende Fragen gegeben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Grundlagen des pädagogischen Handlungskontexts
2.1 Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)
2.2 Gymnasialehrplan Sachsen-Anhalt
2.2.1 Englisch
2.2.2 Geschichte
2.2.3 Geographie
2.3 Ausgewählte Erkenntnisse der Gender Studies
2.3.1 Trilemmatische Inklusion nach Boger
2.3.2 Dramatisierung, Entdramatisierung und Nicht-Dramatisierung nach Debus
2.3.3 Konglomerat aus Debus und Boger
3. Pädagogische Relevanz der Thematik
4. Genderbewusste Pädagogik am Beispiel eines Unterrichtsentwurfs
5. Diskussion, Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht, wie Gender-Themen im schulischen Kontext, speziell am Gymnasium in Sachsen-Anhalt, implementiert werden können, um gesellschaftlicher Differenz gerecht zu werden und eine geschlechterreflektierte Pädagogik zu fördern.
- Analyse bildungspolitischer Rahmenbedingungen und Lehrpläne.
- theoretische Fundierung durch Gender Studies und Inklusionskonzepte.
- Praktische Anwendung mittels eines exemplarischen Unterrichtsentwurfs.
- Reflexion über die Rolle der Schule bei der Vermittlung von Geschlechterrollen.
- Diskussion über Herausforderungen von Lehrkräften bei der Thematisierung von Diversität.
Auszug aus dem Buch
2.3 Ausgewählte Erkenntnisse der Gender Studies
Einleitend soll festgehalten werden, dass es sich bei der Kategorie einer angenommenen Zweigeschlechtlichkeit lediglich um eine Konstruktion handelt. Vielmehr sollte der Blick auf Ansätze gelenkt werden, die einen Wechsel zwischen eine Vielfalt von Geschlechtern vorschlägt (Prengel, 2019, S. 138). Für eine Pädagogik der Vielfalt sind diese Denkansätze nachzuvollziehen und können von Vorteil sein (ebd., S. 139).
„Die Frage danach, was ... Geschlecht ... in [seinem] Zusammenhang [ist], ist im Grunde ganz neu zu stellen.“ (Klinger, 2003, S. 26). Dabei ist festzuhalten, dass Geschlecht nicht nur ein Differenzmerkmal ist, sondern das Grundmuster für gesellschaftlich-politische Ungleichheit bildet (ebd.). Daraus lässt sich außerdem eine ökonomische Wirkungsweise von Geschlecht ableiten (ebd., S. 29). Wie bereits bei den Nachhaltigkeitszielen festgestellt, scheint die Ökonomiekomponente mittlerweile auf allen Ebenen der Gesellschaft eine Rolle zu spielen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung skizziert den gesellschaftlichen Wandel und stellt die Forschungsfrage nach den bildungspolitischen Mitteln zur Umsetzung von Geschlechtergerechtigkeit in der Schule.
2. Grundlagen des pädagogischen Handlungskontexts: Dieses Kapitel erläutert aktuelle bildungsrechtliche Rahmenbedingungen und die Einbettung von Gender-Thematiken in den sachsen-anhaltischen Lehrplan sowie die einschlägigen Theorien der Gender Studies.
3. Pädagogische Relevanz der Thematik: Hier wird die Notwendigkeit einer geschlechterreflektierten Pädagogik während der prägenden Pubertätsphase und im Kontext der Schulentwicklung dargelegt.
4. Genderbewusste Pädagogik am Beispiel eines Unterrichtsentwurfs: Dieses Kapitel präsentiert einen praktischen Unterrichtsvorschlag für das Fach Englisch, der methodisch die theoretischen Erkenntnisse integriert.
5. Diskussion, Fazit und Ausblick: Diese Abschlussbetrachtung resümiert die theoretischen Ansätze, reflektiert die Ergebnisse der Arbeit und gibt einen Ausblick auf weiteren Forschungsbedarf innerhalb der Schulentwicklung.
Schlüsselwörter
Gender Studies, geschlechterreflektierte Pädagogik, Gymnasialunterricht, Sachsen-Anhalt, Lehrplananalyse, Diversität, Schulentwicklung, Inklusion, pädagogischer Handlungskontext, Gleichstellung, Unterrichtsentwurf, Geschlechterrollen, Diskriminierung, Empowerment, Bildungsauftrag.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Implementierung von Gender-Thematiken im gymnasialen Unterricht in Sachsen-Anhalt.
Welches Ziel verfolgt die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es aufzuzeigen, wie bildungspolitische Mittel und geschlechterreflektierte Pädagogik dazu beitragen können, Differenzgerechtigkeit im Schulalltag zu etablieren.
Welche fachlichen Schwerpunkte werden gesetzt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse der Lehrpläne für Englisch, Geschichte und Geographie sowie der Erarbeitung theoretischer Grundlagen zu Inklusion und Geschlechterforschung.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung des Forschungsstands und umfasst eine exemplarische Lehrplananalyse sowie die Konstruktion eines Unterrichtsentwurfs.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die rechtlichen und bildungstheoretischen Grundlagen, beleuchtet Konzepte wie das Trilemma der Inklusion oder Dramatisierung/Entdramatisierung und stellt einen konkreten Unterrichtsvorschlag vor.
Was charakterisiert die Arbeit inhaltlich?
Sie zeichnet sich durch die Verknüpfung von abstrakten Gender-Theorien mit der handlungsorientierten Schulpraxis und der spezifischen Situation in Sachsen-Anhalt aus.
Welche Rolle spielen die untersuchten Fächer im Unterrichtsentwurf?
Am Beispiel des Faches Englisch wird demonstriert, wie die Thematik „Growing Up“ genutzt werden kann, um geschlechterbezogene Kompetenzen gezielt zu fördern.
Welche Bedeutung misst die Autorin der LehrerInnenrolle zu?
Die Autorin betont, dass Lehrkräfte eine Schlüsselrolle bei der Reflexion von Geschlechterbildern einnehmen und daher für eine geschlechterbewusste Pädagogik sensibilisiert werden müssen.
- Arbeit zitieren
- Doreen Kaiser (Autor:in), 2023, Die Implementation von Gender-Themen im Gymnasialunterricht in Sachsen-Anhalt, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1506320
