Diese Arbeit stellt eine Unterrichtsstunde zum Thema "Bismarcks Sozialgesetzgebung" für das Fach Geschichte in einer neunten Klasse, Gymnasium vor.
Folgende Lernziele sollen in dieser Stunde erreicht werden: Die Schülerinnen und Schüler sollen die soziale Situation der Arbeiterinnen und Arbeiter begreifen können, indem sie drei ihrer alltäglichen Probleme aufzählen können. Die Schülerinnen und Schüler sollen die wirtschaftliche Situation Deutschlands wiedergeben können, indem sie die Begriffe Gründerjahre und Gründerkrach erklären können. Die Schülerinnen und Schüler sollen die Entstehung und die Gründe Bismarcks für die Sozialgesetzgebung nachvollziehen können, indem sie die Frage zur Situation der Sozialdemokratie unter anderem auch im Zusammenhang mit den Sozialistengesetzen beantworten können.
In der vorherigen Stunde wurde die Gründung des Deutschen Kaiserreiches behandelt. Die Stunde endete mit den Folgen des Deutsch-Französischen Krieges, zu denen die Zahlung von fünf Milliarden Franc an Deutschland als Reparationen gehörte. Diese können als Ursache für die zweite Phase der Industriellen Revolution in Deutschland und die damit verbundenen sozialen Probleme, welche die Ursachen für die Sozialgesetzgebung waren, wieder aufgegriffen werden. In der folgenden Stunde, die ich ebenfalls durchführen werde, geht es schließlich mit der Entlassung Bismarcks weiter, die ihre Ursache auch zum Teil im Streit in der Sozialgesetzgebung hatte.
Inhaltsverzeichnis
1. Verlaufskizze
2. Darstellung der Planung
2.1 Welche Lerngruppe wird unterrichtet?
2.2 Sachanalyse
2.3 Didaktische Analyse
3. Reflexion
4. Drei Artefakte
4.1 Altklausur
4.2 Begrüßungsspiel in der siebten Klasse
4.3 Stundenverlauf einer Geschichtsstunde in der neunten Klasse
Zielsetzung und Themen
Das Portfolio dokumentiert die Planung, Durchführung und Reflexion einer Geschichtsstunde im Fachpraktikum. Im Mittelpunkt steht die Unterrichtsfrage, ob Bismarcks Sozialgesetzgebung als Wohltat oder als Ablenkungsmanöver zu verstehen ist; ergänzend werden drei ausgewählte Unterrichtssituationen und Materialien reflektiert.
- Unterrichtsplanung für eine neunte Klasse
- Industrialisierung, soziale Frage und Sozialgesetzgebung
- Didaktische und methodische Entscheidungen
- Reflexion des eigenen Unterrichtshandelns
- Analyse einer Altklausur und zweier Unterrichtssituationen
Auszug aus dem Buch
2.2 Sachanalyse
Die Sozialreformen beziehungsweise die Sozialgesetzgebung im Deutschen Kaiserreich, initiiert durch Otto von Bismarck, sind ein wesentliches Element, das es zu betrachten gilt, wenn man sich mit der Innenpolitik im Deutschen Kaiserreich auseinandersetzt. Die Sozialgesetzgebung im Vergleich zu Ländern wie Frankreich oder England zur damaligen Zeit war nicht nur schon weit fortgeschritten, sondern sie bildet auch die Grundlage für den heutigen Sozialstaat. Die Einführung der staatlichen Kranken- und Altersversicherung sowie Invaliden- und Hinterbliebenenfürsorge im Deutschen Kaiserreich wurde auch in anderen europäischen Staaten zum Vorbild. Will man also die Entstehung von Sozialsicherungssystemen, und zwar nicht nur in Deutschland, nachvollziehen, muss man sich mit Bismarcks Sozialgesetzgebung auseinandersetzen.
Die Sozialreformen gehören zum Teilgebiet der Innenpolitik des Deutschen Kaiserreiches. Diese war stark geprägt von Reichsgründung an sich, der Industrialisierung, speziell der zweiten Phase sowie der Sozialen Frage.
Die Industrialisierung lief schleppend in Deutschland an. Erst durch den Ausbau der Eisenbahn und später durch die Reparationszahlungen Frankreichs an das Deutsche Reich nach dem deutsch-französischen Krieg kam die Industrielle Revolution in Gang und ging in ihre zweite Phase. Wesentlich hierfür war auch die Reichsgründung, da so ein einheitliches Wirtschaftsgebiet entstand. Die Reichsgründung und ihr Zusammenhang zur schnellen Entwicklung der Industrialisierung müssen im Vorfeld verstanden worden sein.
Bei der Bearbeitung des Themas muss begriffen werden, dass fortschreitende Industrialisierung, mit schlechten Bedingungen für die Arbeiterinnen und Arbeiter, wie langen und harten Arbeitstagen, schlechter Bezahlung, insbesondere von Frauen oder Wohnungsknappheit einherging. Für die Entstehung der Versicherungen muss zudem erarbeitet werden, dass es aufgrund der stark schwankenden Konjunktur viele Arbeitslose gab und die Industrialisierung vorerst keinen permanenten Anstieg des Wohlstands brachte. Die daraus resultierende Unzufriedenheit der Arbeiterinnen und Arbeiter und der Wille Bismarcks, die Monarchie um jeden Preis zu erhalten und einer Revolution der Arbeiter zuvorzukommen, müssen als Ursachen für die Sozialgesetzgebung, aber auch für die damit verbundenen Sozialistengesetze erkannt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Verlaufskizze: Die tabellarische Planung beschreibt die Phasen einer Geschichtsstunde zu Bismarcks Sozialgesetzgebung. Sie nennt Zeitansätze, Arbeitsformen, Medien und Hinweise zur Durchführung.
2. Darstellung der Planung: Die Arbeit beschreibt die Lerngruppe und erläutert die historischen, didaktischen und methodischen Grundlagen der Stunde. Dazu gehören Lernziele, die Leitfrage und die Auswahl der Unterrichtsverfahren.
3. Reflexion: Die Durchführung wird anhand von Unterrichtseinstieg, Aufgabenstellung, Ergebnissicherung und Diskussion ausgewertet. Auch das eigene Auftreten als Lehrperson wird reflektiert.
4. Drei Artefakte: Dieses Kapitel behandelt eine Altklausur zur Märzrevolution, ein Begrüßungsspiel und den Verlauf einer Geschichtsstunde zur Reichsgründung. Die Beispiele werden im Hinblick auf Aufgabenstellungen und didaktische Gestaltung betrachtet.
Schlüsselwörter
Fachpraktikum, Geschichtsunterricht, Unterrichtsplanung, Unterrichtsreflexion, Bismarck, Sozialgesetzgebung, Deutsches Kaiserreich, Industrialisierung, Soziale Frage, Geschichtsdidaktik, Problemorientierung, Gegenwartsbezug, Lernziele, Multiperspektivität
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dem Portfolio?
Es dokumentiert und reflektiert Erfahrungen aus einem Fachpraktikum mit Schwerpunkt auf der Planung und Durchführung einer Geschichtsstunde.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Bismarcks Sozialgesetzgebung, die Industrialisierung und die soziale Frage sowie die didaktische Gestaltung von Geschichtsunterricht.
Welches Ziel verfolgt die Unterrichtsstunde?
Die Lernenden sollen die sozialen und wirtschaftlichen Bedingungen der Zeit erschließen und Bismarcks Sozialgesetzgebung anhand der Frage nach Wohltat oder Ablenkungsmanöver beurteilen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Das Portfolio arbeitet mit Unterrichtsplanung, Unterrichtsbeobachtung und eigener Reflexion. Es analysiert außerdem ausgewählte Unterrichtsbeispiele und Aufgabenstellungen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beschreibt die Lerngruppe, analysiert das historische Thema und begründet die didaktischen und methodischen Entscheidungen. Anschließend reflektiert er die durchgeführte Stunde und drei weitere Beispiele.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Fachpraktikum, Geschichtsunterricht, Unterrichtsplanung, Bismarck, Sozialgesetzgebung, Industrialisierung und Unterrichtsreflexion.
Wie wird ein Gegenwartsbezug hergestellt?
Der Einstieg knüpft an das Bürgergeld an und stellt eine Verbindung zwischen einer aktuellen Sozialreform und der Entstehung des modernen Sozialstaats her.
Welche Rolle spielt die Altklausur?
Die Altklausur dient als Beispiel für die Analyse von Aufgabenstellungen und Anforderungsbereichen im Geschichtsunterricht. Inhaltlich bezieht sie sich auf die Märzrevolution und die Ablehnung der Kaiserkrone durch Friedrich Wilhelm IV.
Warum wird Multiperspektivität angesprochen?
Bei der Betrachtung einer Stunde zur Reichsgründung wird erörtert, wie neben der preußischen auch die dänische Perspektive auf den Deutsch-Dänischen Krieg einbezogen werden könnte.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2023, Bismarcks Sozialgesetzgebung. Wohltat oder Ablenkungsmanöver?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1507011
