1. Abstrakt
Diese Ausarbeitung befasst sich mit der Entwicklung von Intelligenz, angefangen vom ersten Intelligenztest 1905 nach Alfred Binet bis hin zum Konzept der Emotionalen Intelligenz, mit dem Daniel Goleman 1995 in seinem Bestseller „Emotional Intelligence: Why it can matter more than IQ“ weltweit Aufmerksamkeit erregte.
Es wird sich zeigen, dass die Geschichte der Intelligenz ebenso traditionsreich ist wie der Begriff der Intelligenz umstritten.
Heutzutage existiert weder eine allgemein anerkannte Intelligenztheorie, noch besteht Konsens darüber, welche Forschungsmethoden diesem Gegenstand gerecht werden.
Fest steht jedoch, dass sich die Kategorisierung der menschlichen Intelligenz durch Berechnung eines einheitlichen, durchschnittlichen Intelligenzquotienten als nicht ausreichend erwiesen hat.
Sinnvoller erscheint es daher, die jeweiligen Teilbereiche der menschlichen Intelligenz getrennt voneinander zu messen und ein differenziertes Modell der Intelligenzstruktur zu entwickeln.
Die emotionale Intelligenz liefert ein psychometrisches Rahmenkonzept für die interessante Vorstellung, dass sich Menschen hinsichtlich ihrer emotionalen Fähigkeiten unterscheiden und dass sich diese Unterschiede im jeweiligen Lebenserfolg widerspiegeln.
Dass rationale und emotionale Intelligenz jedoch keinesfalls im Gegensatz zueinander stehen, sondern eine untrennbare Einheit bilden, wird in der Diskussion dieser Ausarbeitung erörtert.
Inhaltsverzeichnis
1. ABSTRAKT 1
2. EINLEITUNG 2
3. INTELLIGENZMESSUNG 3
3.1 Der erste Intelligenztest 3
3.2 Der klassische Intelligenzquotient (IQ) 4
3.3 Einführung des Abweichungs-IQ 5
4. INTELLIGENZ-STRUKTUR-MODELLE 6
4.1 Klassiche Intelligenzmodelle 6
4.1.1 Zwei-Faktoren-Modell von Spearman 6
4.1.2 Würfelmodell der Intelligenz von Guilford 7
4.2 Moderne Intelligenzmodelle 8
4.2.1 Sternbergs triarchische Intelligenztheorie 9
4.2.2 Gardners Konzept der multiplen Intelligenzen 9
5. EMOTIONALE INTELLIGENZ 11
5.1 Definition nach Goleman 11
5.2 Tests zur Messung Emotionaler Intelligenz 12
6. DISKUSSION 14
7. FAZIT 15
8. QUELLEN 16
8.1 Literaturverzeichnis 16
8.2 Internetquellen 17
8.3 Abbildungsverzeichnis 18
Inhaltsverzeichnis
1. ABSTRAKT
2. EINLEITUNG
3. INTELLIGENZMESSUNG
3.1 Der erste Intelligenztest
3.2 Der klassische Intelligenzquotient (IQ)
3.3 Einführung des Abweichungs-IQ
4. INTELLIGENZ-STRUKTUR-MODELLE
4.1 Klassiche Intelligenzmodelle
4.1.1 Zwei-Faktoren-Modell von Spearman
4.1.2 Würfelmodell der Intelligenz von Guilford
4.2 Moderne Intelligenzmodelle
4.2.1 Sternbergs triarchische Intelligenztheorie
4.2.2 Gardners Konzept der multiplen Intelligenzen
5. EMOTIONALE INTELLIGENZ
5.1 Definition nach Goleman
5.2 Tests zur Messung Emotionaler Intelligenz
6. DISKUSSION
7. FAZIT
8. QUELLEN
8.1 Literaturverzeichnis
8.2 Internetquellen
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die historische Entwicklung des Intelligenzbegriffs, ausgehend von frühen psychometrischen Ansätzen bis hin zur modernen Emotionalen Intelligenz, um die Frage zu klären, inwieweit rationale und emotionale Intelligenz als gegensätzliche oder ergänzende Konstrukte für den Lebenserfolg betrachtet werden können.
- Historische Entwicklung der Intelligenzmessung und des IQ-Konzepts.
- Analyse klassischer und moderner Intelligenz-Struktur-Modelle (u.a. Spearman, Guilford, Sternberg, Gardner).
- Definition und psychometrische Erfassung der Emotionalen Intelligenz nach Goleman.
- Kritische Diskussion des Einflusses von IQ und EQ auf den Lebenserfolg.
- Bewertung der untrennbaren Einheit von rationaler und emotionaler Informationsverarbeitung.
Auszug aus dem Buch
3.2 Der klassische Intelligenzquotient (IQ)
Aufbauend auf den Überlegungen Binets führte der deutsche Psychologe Stern 1912 den Begriff des Intelligenzquotienten ein (Köppe, 1980).
Ausgangspunkt war das Problem, dass der absolute Intelligenz-Rückstand oder –Vorsprung auf verschiedenen Altersstufen unterschiedliche Bedeutungen hat.
So ist das Defizit eines fünfjährigen Kindes mit einem Intelligenzalter von drei als gravierender zu beurteilen als das eines zehnjährigen Kindes mit einem Intelligenzalter von acht, obwohl der absolute Rückstand in beiden Fällen zwei Jahre beträgt (Funke & Vaterrodt-Plünnecke, 1998).
Um ein unabhängiges Maß zu erhalten, das dieses Problem nicht enthält, definierte Stern den Intelligenzquotienten als Verhältnis des Intelligenzalters zum Lebensalter und multipliziert mit 100, um Nachkommastellen zu vermeiden (Zimbardo & Gerrig, 2004).
Zusammenfassung der Kapitel
1. ABSTRAKT: Diese Einleitung gibt einen Überblick über die Entwicklung von Intelligenztests und das Konzept der Emotionalen Intelligenz.
2. EINLEITUNG: Es wird die Vielschichtigkeit des Intelligenzbegriffs in der Psychologie sowie die Bedeutung operationaler Definitionen für die Forschung beleuchtet.
3. INTELLIGENZMESSUNG: Das Kapitel behandelt die pragmatischen Anfänge der Intelligenzforschung, insbesondere das Binet-Modell und die mathematische Herleitung des IQ.
4. INTELLIGENZ-STRUKTUR-MODELLE: Hier werden hierarchische Ansätze wie Spearmans Zwei-Faktoren-Modell und nicht-hierarchische Konzepte wie Guilfords Würfelmodell gegenübergestellt.
5. EMOTIONALE INTELLIGENZ: Dieses Kapitel definiert das Konstrukt nach Goleman und beschreibt aktuelle Testverfahren wie den MSCEIT.
6. DISKUSSION: Eine kritische Auseinandersetzung mit der These Golemans, dass der EQ für den Lebenserfolg bedeutsamer sei als der IQ.
7. FAZIT: Die Autorin zieht das Resümee, dass eine Trennung von rationaler und emotionaler Intelligenz nicht haltbar ist und plädiert für eine differenziertere Betrachtung.
8. QUELLEN: Auflistung der verwendeten Fachliteratur und Online-Ressourcen.
Schlüsselwörter
Intelligenz, Intelligenzquotient, Abweichungs-IQ, Zwei-Faktoren-Modell, Würfelmodell, Emotionale Intelligenz, Goleman, Psychometrie, Lebenserfolg, rationale Intelligenz, MSCEIT, Intelligenzmessung, kognitive Leistungen, Intelligenztheorie, soziale Kompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die historische und theoretische Entwicklung der Intelligenzforschung von klassischen Messverfahren bis hin zu Konzepten der Emotionalen Intelligenz.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die historische Intelligenzmessung, diverse Strukturmodelle der Intelligenz, die Definition der Emotionalen Intelligenz sowie deren Einfluss auf den Erfolg im Leben.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es zu untersuchen, ob rationale und emotionale Intelligenz als gegensätzliche Komponenten zu betrachten sind oder ob sie eine untrennbare Einheit bilden.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer umfassenden Literaturanalyse wissenschaftlicher Publikationen und psychologischer Studien basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der klassischen Intelligenzmessung (Binet, Stern, Wechsler), die Vorstellung von Strukturmodellen (Spearman, Guilford, Sternberg, Gardner) und die Analyse emotionaler Intelligenzkonzepte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Intelligenzquotient (IQ), Emotionale Intelligenz (EQ), psychometrische Intelligenzforschung und die verschiedenen Intelligenz-Struktur-Modelle.
Warum wird der klassische IQ in der Arbeit als "nicht ausreichend" bezeichnet?
Die Arbeit argumentiert, dass ein einheitlicher IQ den komplexen, unterschiedlichen Teilbereichen menschlicher Intelligenz nicht gerecht wird und für Erwachsene weniger aussagekräftig ist.
Was kritisiert die Autorin an Golemans Konzept?
Die Autorin kritisiert, dass Golemans Ansatz der Emotionalen Intelligenz zu breit gefasst ist, was dazu führen könnte, dass der Begriff seine spezifische Bedeutung verliert.
Welche Alternative schlägt die Autorin für den Begriff "Emotionale Intelligenz" vor?
Als eine mögliche, präzisere Bezeichnung führt die Autorin den Begriff der „emotionalen Selbstwirksamkeit“ an.
- Quote paper
- Hanna Lindemann (Author), 2009, IQ vs. EQ? Von der rationalen zur emotionalen Intelligenz, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/150842
