„Unter dem programmatischen Titel „Bildungsreform als Revision des Curriculums“ hatte Saul B.
Robinsohn zuerst 1967 ein ganz neues Lehrplanverständnis skizziert, dessen Kerngedanke darin
bestand, den bisherigen Bildungskanon [...] durch einen institutionalisierten Diskurs zu ersetzen,
in welchem Experten und interessierte Öffentlichkeit jeweils klären sollten, was im Horizont
sich verändernder Gesellschaft zu lernen wichtig sei, also zu „Lernzielen“ werden sollte“. Mit
der Betonung des soziokulturellen Umfelds der Lernenden und der Orientierung an Lernzielen
trug Robinsohn dadurch zu einer in den folgenden Jahrzehnten durchgeführten Bildungsreform
bei, obgleich seine Ideen nicht in ihrer Gänze ausgeführt wurden.
Doch wie sehr konnte sich sein Streben nach „Bildung als Ausstattung zum Verhalten in der
Welt“ und Kommunikation zwischen verschiedenen Kulturen durchsetzen? Welche Bedeutung
hat Robinsohns Reformanstoß in der heutigen Bildungsplanung und im praktischen Unterrichtsalltag?
Heutzutage gibt es eine Vielzahl didaktischer Ansätze, von denen der lernzielorientierte nur einer
ist. Doch wie wirkungsvoll sind Lernziele wirklich? Welcher Nutzen lässt sich aus ihnen ziehen
und werden Methoden und der Unterricht insgesamt tatsächlich verbessert?
Im ersten Teil dieser Arbeit soll dargestellt werden, wie Robinsohn zur Veröffentlichung seiner
Schrift 1967 kam, was die Ziele seiner Curriculumsreform waren und wie durch seinen Einfluss
in der heutigen Zeit der lernzielorientierte Unterricht praktiziert wird. Im zweiten Teil wird der
lernzielorientierte Ansatz ausführlich erklärt und der Ablauf einer Unterrichtsplanung sowie die
Klassifikation der Lernziele aufgezeigt. Anhand eines Unterrichtsentwurfs mit dem Thema „Einführung
in die individuelle Nachfrage“ soll die praxisorientierte Umsetzung dargestellt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Problemstellung
2. Curriculumtheorie
2.1. Curriculum-Begriff
2.2. Robinsohns Revision des Curriculums
2.2.1. Kritik bisheriger Bildungsreformansätze im Kontext der 70er Jahre
2.2.2. Robinsohns reformistische Zielsetzungen einer Curriculumsänderung
2.3. Auswirkungen damaliger Reformansätze in der heutigen Zeit
3. Lernzielorientierter Ansatz
3.1. Wesen der Lernzieltheorie
3.2. Verlauf einer lernzielorientierten Unterrichtsplanung
3.2.1. Lernplanung
3.2.2. Lernorganisation
3.2.3. Lernkontrolle
3.3. Klassifikation von Lernzielen
3.3.1. Einteilung nach dem Abstraktionsgrad
3.3.2. Einteilung nach der Fachbezogenheit
3.3.3. Einteilung nach dem Lernbereich
3.3.4. Einteilung nach der Lernzielebene
4. Transfer des lernzielorientierten Ansatzes auf einen Unterrichtsentwurf
4.1. Lernplanung
4.2. Lernorganisation
4.3. Lernkontrolle
4.4. Verlaufsplan zur Unterrichtsstunde "Einführung in die individuelle Nachfrage"
5. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Curriculumtheorie von Saul B. Robinsohn und deren Bedeutung für die moderne lernzielorientierte Unterrichtsplanung. Ziel ist es, den theoretischen Hintergrund dieser Reformansätze aufzuzeigen und die praktische Anwendung durch einen konkreten Unterrichtsentwurf zum Thema "Einführung in die individuelle Nachfrage" zu veranschaulichen.
- Grundlagen der Curriculumtheorie nach Saul B. Robinsohn
- Systematik der lernzielorientierten Unterrichtsplanung (Lernplanung, Organisation, Kontrolle)
- Klassifikationsmodelle für Lernziele
- Praktischer Transfer: Unterrichtsentwurf zur individuellen Nachfrage
- Reflexion über die Bedeutung von Lernzielen in der modernen Bildungsplanung
Auszug aus dem Buch
2.2.1. Kritik bisheriger Bildungsreformansätze im Kontext der 70er Jahre
Traditioneller Unterricht nach dem Allgemeinbildungskonzept von W. v. Humboldt war um die 70er Jahre zunächst noch stark geprägt von rein fachwissenschaftlicher Bildung und diente oft als staatliches Steuerungs- bzw. Messinstrument. Erste Reformansätze regte W. Klafki bereits in den 50er Jahren mit seiner geisteswissenschaftlichen Pädagogik an und verfolgte dann die bildungstheoretische Didaktik. Robinsohn sah die gängigen Ansätze in der Bildungspolitik als „grundverkehrte Alternative“4, die einer wahren Curriculumreform im Wege standen.
Der ökonomisch-statistische Ansatz orientiert sich an quantitativen Bildungsdaten. Neben einer Reihe weiterer Kritikpunkte sieht Robinsohn diesen als revisionsbedürftig, da er von der Optimalität, Funktionalität und Durchführbarkeit bestehender Inhaltsnormen von Bildung und Ausbildung ausgeht und bestehende Strukturen akzeptiert. Eine Reform nach diesem Ansatz endet, laut Robinsohn, konservativ-reproduziert, willkürlich oder wirkungslos5. Nichtsdestotrotz sind die Kenntnisse aus der Bildungsökonomie unverzichtbar für die zukünftige Forschung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Problemstellung: Einleitung in die Entstehungsgeschichte der Curriculumtheorie nach Robinsohn und Darstellung der zentralen Forschungsfrage bezüglich der Bedeutung von Lernzielen im modernen Unterricht.
2. Curriculumtheorie: Definition des Curriculum-Begriffs, kritische Analyse der Bildungsreformansätze der 70er Jahre und Darstellung der von Robinsohn geforderten Revision der Bildungsziele.
3. Lernzielorientierter Ansatz: Theoretische Fundierung der Lernzieltheorie, Beschreibung des dreistufigen Planungszyklus und Klassifizierung von Lernzielen nach verschiedenen Kriterien wie Abstraktionsgrad und Lernbereich.
4. Transfer des lernzielorientierten Ansatzes auf einen Unterrichtsentwurf: Praktische Anwendung der Theorie durch die Planung einer Unterrichtseinheit zum Thema Nachfrage, inklusive Lernzielkatalog und Verlaufsplan.
5. Schlussbetrachtung: Zusammenfassende Bewertung der Lernzieltheorie als wichtiges Instrument für Lehrkräfte sowie Ausblick auf die Notwendigkeit ständiger Aktualisierung von Bildungszielen.
Schlüsselwörter
Curriculumtheorie, Saul B. Robinsohn, Lernzielorientierung, Unterrichtsplanung, Bildungsreform, Lernziele, Didaktik, Individuelle Nachfrage, Lernorganisation, Lernerfolgskontrolle, Abstraktionsgrad, Bildungsstandards, Unterrichtsentwurf, Lernzielebenen, Verhaltenskomponente
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Curriculumtheorie von Saul B. Robinsohn und zeigt auf, wie diese die lernzielorientierte Unterrichtsplanung bis heute beeinflusst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die historische Kritik am Bildungssystem der 70er Jahre, die Theoriebildung zu Lernzielen und deren praktische Umsetzung im Wirtschaftslehreunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die theoretische Aufarbeitung der Curriculumreform nach Robinsohn und der Transfer dieser Prinzipien auf einen konkreten, praxisnahen Unterrichtsentwurf.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine didaktisch-theoretische Arbeit, die durch eine Literaturanalyse fundiert und durch einen beispielhaften Unterrichtsentwurf veranschaulicht wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die theoretischen Grundlagen der Curriculumtheorie und der Lernzielklassifikation erläutert, bevor diese auf eine Unterrichtsstunde zur individuellen Nachfrage angewendet werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Curriculumtheorie, Lernzielorientierung, Unterrichtsplanung und Praxisbezug im Wirtschaftsunterricht.
Warum ist eine Klassifikation von Lernzielen für den Lehrer wichtig?
Die Klassifikation hilft Lehrkräften, Lernziele nach Komplexität und Inhalt zu ordnen, um eine passgenaue Unterrichtsmethodik auszuwählen und den Lernerfolg messbar zu machen.
Wie wird das Thema "individuelle Nachfrage" im Unterricht praktisch umgesetzt?
Die Umsetzung erfolgt durch eine methodische Abfolge aus Brainstorming, Gruppenarbeit mit Fallbeispielen und anschließender Präsentation der Ergebnisse, ergänzt durch eine Ergebnissicherung.
- Quote paper
- Stefanie David (Author), Maike Unger (Author), 2008, Die Theorie von Robinsohn (Curriculumtheorie), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/151159
