Die narrativ-orientierte Kunsttherapie entnimmt ihre Therapieansätze aus der Systemtheorie, d.h. sie wirft ihren Blick auch auf die Bezüge, in denen der Klient sich befindet und stellt nicht nur den Klienten, sondern das gesamte System Familie bzw. die Schulklasse etc. in den Vordergrund der Therapie.
Die Aufgabe des Therapeuten besteht darin, festgefahrene Muster, bestimmte Kommunikationsformen und Verhaltensweisen innerhalb eines Systems durch Verstörungen aufzubrechen, um Veränderungen herbeizuführen. Verstörungen werden verbal durch gezielte Fragetypen der systemischen Therapie herbeigerufen, durch Gesprächsübungen und durch künstlerisch- praktische Übungen.
In der Arbeit werden zunächst die narrativen Therapieansätze aus der systemisch-lösungsorientierten Therapie beschrieben. Ich gehe dabei auf unterschiedliche Aspekte systemischen Denkens ein und beziehe mich bei den allgemeinen Informationen über die Systemtheorie auf jeden Altersbereich. Die Literatur von Wirtz gibt Informationen über die Familie als System, über Lösungsorientierung, über die Wechselwirkungen innerhalb der Systeme und über das Gleichgewicht, das jedes System anstrebt. Die allgemeinen Informationen über diese Aspekte systemischen Denkens sind die Grundlage für die Therapie mit Erwachsenen als auch mit Kindern und Jugendlichen. In der Praxis müssen dann Aussagen altersgerecht formuliert werden.
Weitere Grundlagen der systemisch- lösungsorientierten Therapie sind der Konstruktivismus und die speziellen Fragetypen der systemischen Therapie nach Tomm, auf die in der Hausarbeit eingegangen wird.
In der narrativ orientierten Kunsttherapie haben verbale Erzählungen als auch Aussagen über die Bildsprache einen sehr hohen Stellenwert. Demnach wird im nächsten Kapitel auf das Thema „Erzählung und Erzählen“ eingegangen. Der Leser erhält hierbei Definitionen von dem Begriff „Erzählen“ und erfährt den Sinn, den das Erzählen, einer Person geben kann.
Kapitel vier beschreibt dann den narrativen Wert einer Kinderzeichnung nach Widlöcher und liefert praktische Beispiele der Interpretation eines Kinderbildes.
Im letzten Kapitel der Hausarbeit werden die zwei unterschiedlichen Methoden „Biografische Erkundungen“ und „Linienland“ der narrativ- therapeutischen Kunsttherapie aufgeführt. Bei der ersten Übung stehen hierbei verbale Erzählungen im Vordergrund. Bei der zweiten Übung liegt der Schwerpunkt auf der künstlerisch-praktischen Arbeit.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Narrative Therapieansätze aus der systemisch- lösungsorientierten Therapie
2.1 Familie als System
2.2. Homeostase
2.3. Wechselwirkungen
2.4. Konstruktivismus
2.5. Lösungsorientierung
2.6. Vier Fragetypen in der systemischen Therapie [nach Tomm 1994]
3. Die Erzählung und das Erzählen
4. Der narrative Wert in Kinderzeichnungen nach Widlöcher
5. Methoden der narrativ- therapeutischen Kunsttherapie
5.1. Gesprächsübung: Biografische Erkundungen
5.2. Künstlerisch- praktische Übung: „Linienland“
6. Schlussbemerkung
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Diese Hausarbeit untersucht den narrativen Wert von Kinderzeichnungen durch die theoretische Linse der systemisch-lösungsorientierten Therapie und leitet daraus kunsttherapeutische Interventionsmöglichkeiten ab.
- Grundlagen der systemisch-lösungsorientierten Therapie (Systemtheorie, Konstruktivismus)
- Die Bedeutung von Erzählungen zur Strukturierung von Lebenserfahrungen
- Analyse des narrativen und symbolischen Gehalts von Kinderzeichnungen nach Widlöcher
- Praktische Methoden der narrativ-therapeutischen Kunsttherapie
- Verbindung von bildnerischem Ausdruck und verbaler Reflexion
Auszug aus dem Buch
Der narrative Wert in Kinderzeichnungen nach Widlöcher
Erzählungen in verbaler und schriftlicher Form als auch die „Bildsprache“ haben einen hohen Stellenwert in der narrativ- orientierten Kunsttherapie. Der Begriff „Bildsprache“ wird in der Literatur verwendet. Beispielsweise sprechen Schuster als auch Widlöcher von einer „Sprache des Bildes“ (Widlöcher 1974, S. 71), bzw. von „Bildsprache“ (Schuster 2000, S. 128). Schuster bezeichnet als „Bildsprache“ das „Zeichensystem der Kinderzeichnungen“ (Schuster 2000, S 128). Er weist darauf hin, dass sich die „Bildsprache“ der Kinderzeichnungen zunächst aus einem grundsätzlich gleichen Repertoire an Zeichen zusammensetzt, ähnlich wie die verbale Sprache eine begrenzte Menge an Lauten besitzt, aus denen sie sich zusammensetzt (vg. Schuster 2000 , S. 128).
Wir Kunsttherapeuten interessieren uns für den Schöpfungsakt der Zeichnung eines Kindes. Zeichnungen geben neben den praktischen Fähigkeiten des Kindes wie manuelle Geschicklichkeit etc. beispielsweise auch Informationen über die Persönlichkeit des Kindes, die momentanen Gefühlsreaktionen und die affektiven Verhaltensweisen in bestimmten Situationen (vgl. Widlöcher 1974, S. 97).
Hierbei ist der narrative Wert nach Widlöcher neben dem Ausdruckswert und dem Projektionswert eine mögliche Ausdrucksweise. Das Kind bringt in Bildern seine Vorstellungen zum Ausdruck und zeigt uns durch den Ausdruck der Vorstellungen seine Interessenschwerpunkte, seine Neigungen und auch seine Sorgen (vgl. Widlöcher 1974, S. 99).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in die Thematik der narrativ-orientierten Kunsttherapie und Verankerung in der systemisch-lösungsorientierten Therapie mittels der "Wunderfrage".
2. Narrative Therapieansätze aus der systemisch- lösungsorientierten Therapie: Darstellung theoretischer Grundlagen wie Systembegriff, Homeostase, Konstruktivismus und spezifischer Fragetypen nach Tomm.
3. Die Erzählung und das Erzählen: Erläuterung der psychologischen Funktion von Erzählungen zur Identitätsbildung und zur Strukturierung von Erlebnissen.
4. Der narrative Wert in Kinderzeichnungen nach Widlöcher: Analyse der Zeichnung als Zeichensystem und Projektionsfläche für Sorgen, Wünsche und Interessen des Kindes.
5. Methoden der narrativ- therapeutischen Kunsttherapie: Vorstellung praktischer Übungen wie "Biografische Erkundungen" und "Linienland" zur therapeutischen Arbeit.
6. Schlussbemerkung: Zusammenfassung der wesentlichen Erkenntnisse zur Bedeutung des narrativen Ansatzes in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen.
Schlüsselwörter
Systemische Therapie, Lösungsorientierung, Narrative Kunsttherapie, Kinderzeichnung, Konstruktivismus, Homeostase, Bildsprache, Biografische Erkundungen, Linienland, Projektionswert, Identitätsbildung, Systemtheorie, Erfahrungsverarbeitung, Symbole, Therapeutische Intervention.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie das systemisch-lösungsorientierte Konzept auf die Kunsttherapie übertragen werden kann, um den narrativen Gehalt von Kinderzeichnungen therapeutisch nutzbar zu machen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Systemtheorie, narratologische Ansätze in der Therapie, die Analyse von Kinderzeichnungen sowie die Verbindung von bildnerischem Ausdruck und Sprache.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist aufzuzeigen, wie Kinder durch Zeichnungen und begleitende Erzählungen neue Perspektiven auf ihre Lebenswelt entwickeln und festgefahrene Muster aufbrechen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse systemischer Therapieansätze und der kunsttherapeutischen Theorie von Widlöcher, ergänzt durch Reflexionen zu praktischen Übungen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die theoretischen Grundlagen der systemischen Therapie, die Bedeutung des Erzählens für die Identität und die spezifische methodische Herangehensweise an Kinderzeichnungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Systemische Therapie, Narrative Kunsttherapie, Konstruktivismus, Bildsprache und Erfahrungsverarbeitung sind maßgebliche Begriffe.
Welche Rolle spielt die "Wunderfrage" in diesem Kontext?
Die Wunderfrage dient als Einstieg, um bei Klienten ein zukunftsorientiertes Lösungsdenken zu initiieren, statt sich in defizitorientierten Rückblicken zu verlieren.
Was unterscheidet das "Linienland" von anderen Methoden?
Das "Linienland" kombiniert eine Fantasiereise mit einer künstlerisch-praktischen Aufgabe und einer anschließenden schriftlichen Reflexion, was eine tiefe Distanzierung und Meta-Ebene zum eigenen Schaffen ermöglicht.
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- Mareike Lüdeke (Author), 2008, Narrativer Wert von Kinderzeichnungen aus Sicht der systemisch-lösungsorientierten Therapie, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/151194
