Die frühkindliche Entwicklung ist entscheidend für die langfristige Gesundheit und das Wohlbefinden von Kindern. Durch gezielte sportliche Aktivitäten im Kindergarten werden motorische Fähigkeiten gefördert und soziale sowie geistige Kompetenzen gestärkt. Regelmäßige Bewegung erleichtert den Übergang zur Grundschule und unterstützt Kinder dabei, wichtige Erfahrungen in ihrer Umwelt zu sammeln. Die vorliegende empirische Untersuchung, basierend auf der Forschung von Renate Zimmer und dem IFP-Transitionsmodell, erfasst und bewertet Bewegungsbeschreibungen, um die sportmotorischen Fähigkeiten von Kindern im Alter von vier bis sechs Jahren zu fördern. Dabei werden individuelle Unterschiede wie Geschlecht, Alter und Gesundheitsstatus berücksichtigt. Sportliche Aktivitäten tragen nicht nur zur körperlichen Fitness bei, sondern stärken auch das Selbstvertrauen und die sozialen Kompetenzen der Kinder, was eine gesunde und erfolgreiche Entwicklung fördert.
Inhaltsverzeichnis
I. THEORETISCHE GRUNDLAGEN
1 Einleitung
2 Gestaltung der Bildungsprozesse – vom Kindergartenkind zum Schulkind
2.1 Erziehung und Bildung im Kindergarten
2.2 Erziehung und Bildung in der Grundschule
2.3 Ko-Konstruktion der Transition zum Schulkind
3 Begriffsbestimmung
3.1 Motorik
3.2 Fähigkeitsorientierter Ansatz
3.3 Praxisorientierter Ansatz
4 Konzept
4.1 Fragestellung und Ableitung einer Hypothese
4.2 Operationalisierung
4.3 Erfassung sportmotorischer Fähigkeiten
4.4 Förderung sportmotorischer Fähigkeiten
II. EMPIRISCHER TEIL
5 Design des Motorik-Moduls
5.1 Untersuchungsplan
5.2 Änderungen im Testablauf
5.3 Auswahl der Testinstrumente
6 Untersuchungsdurchführung
7 Untersuchungsergebnisse
7.1 Alter und Geschlecht
7.2 BMI
7.3 Koordination
7.4 Kraft
7.5 Bestimmung der Bewegungsqualität und individueller Fördermaßnahmen
7.6 Tendenzen zur Entwicklung sportmotorischer Fähigkeiten bis zur Einschulung
8 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse
9 Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese wissenschaftliche Arbeit untersucht die Förderung sportmotorischer Fähigkeiten bei Kindern im Alter von vier bis sechs Jahren, um den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule zu unterstützen und zu verbessern. Ziel ist es, durch eine empirische Untersuchung den motorischen Leistungsstand zu diagnostizieren und gezielte Bewegungsangebote zu erarbeiten.
- Grundlagen der Bewegungserziehung und Transition zum Schulkind
- Fähigkeits- und praxisorientierte Ansätze der Motorik
- Einsatz des Motorik-Moduls (Mo-Mo) zur Diagnostik
- Messung von Koordination und Kraft bei Kindergartenkindern
- Förderung motorischer Entwicklung im Kontext der COVID-19-Pandemie
Auszug aus dem Buch
3.1 Motorik
„Als Motorik im umfassenden Sinn bezeichnen wir all jene Strukturen und Funktionen, die mit dem (mikro- und makroskopisch) nachweisbaren Bewegungssystem des Menschen zusammenhängen” (Hirtz et al., 1994, S. 14). Dabei sind die Hauptbereiche der Motorik Tonus, Bewegungen, Halten sowie Posen. Die Motorik wurde bereits im Jahr 1923 von Homburger als das „Bewegungsgesamt“ des Menschen bezeichnet (ebd., S. 14). Während Gutewort und Pöhlmann in der Sportwissenschaft eine Differenzierung von Motorik und Bewegung vorwegnehmen, sehen Bös und Mechling in Motorik und Bewegung eine Verknüpfung, die sich als differeute Auffassung zum Verhältnis von Bewegung und Motorik widerspiegelt (Hirtz et al., 1994, S. 14). Sie untergliedern Bewegung und Motorik in unterschiedliche Gegenstandsbereiche, wobei ihre Verknüpfung identisch, disjunkt, als Teilmenge oder auch gemeinsame Schnittmenge bezeichnet wird. Die Motorik ist von grundlegender Bedeutung für den Menschen, weshalb sich in der Motorikforschung bedeutsame Entwicklungsrichtungen herausgebildet haben (ebd., S. 14).
So auch das Konzept von Meinel, was er als „Abriß [sic] einer Theorie der sportlichen Motorik unter pädagogischem Aspekt” bezeichnet und gleichzeitig einen weiteren Fortschritt gegenüber früheren Bewegungstheorien darstellt (ebd., S. 14). Das Ergebnis nach Meinel über die Bewegungslehre stellte im Jahre 1961 den „Handlungscharakter sportlicher Bewegungen als wesentliches Bezugskriterium” dar (Hirtz et al., 1994, S. 16).
Zusammenfassung der Kapitel
THEORETISCHE GRUNDLAGEN: Dieses Kapitel legt das wissenschaftliche Fundament über Bildungsprozesse in Kindergarten und Grundschule, definiert zentrale motorische Begriffe und stellt sportdidaktische Ansätze zur Bewegungsförderung vor.
EMPIRISCHER TEIL: Im praktischen Teil wird das Design des Motorik-Moduls detailliert dargelegt, die Durchführung der Testung mit 16 Kindern beschrieben und die Ergebnisse bezüglich Alter, Geschlecht, BMI, Koordination und Kraft ausgewertet.
Schlüsselwörter
Sportmotorik, Kindergarten, Grundschule, Übergang, Transition, Koordination, Kraft, Testdiagnostik, Sportpädagogik, Bewegungserziehung, Motorik-Modul, Schulfähigkeit, Bewegungsförderung, COVID-19, empirische Untersuchung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Bedeutung sportmotorischer Fähigkeiten für den gelingenden Übergang vom Kindergarten in die Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die frühkindliche Bewegungsförderung, die motorische Diagnostik mittels standardisierter Tests sowie das Ko-Konstruktionsmodell des Übergangs.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Primäres Ziel ist die empirische Bestimmung des sportmotorischen Leistungsstandes von Kindergartenkindern und die Identifikation von individuellen Fördermöglichkeiten.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Autorin nutzte ein standardisiertes Testverfahren (Motorik-Modul) sowie qualitative Beobachtungsmethoden zur Analyse der Bewegungsqualität.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Motorik und Entwicklung sowie den ausführlichen empirischen Teil mit Untersuchungsdesign und Ergebnisanalyse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Sportmotorik, Transition, Diagnostik, Bewegungserziehung, Koordination, Kraftentwicklung und Schulfähigkeit bilden die Kernkonzepte.
Wie hat sich die COVID-19-Pandemie auf das Forschungsprojekt ausgewirkt?
Die Pandemie führte zu erheblichen Einschränkungen des Präsenzunterrichts, weshalb die Autorin zusätzlich qualitative Videoanalysen und Fernunterrichtsangebote für Eltern integrieren musste.
Warum wird beim Balancieren rückwärts zwischen verschiedenen Balkenbreiten unterschieden?
Die Verwendung unterschiedlich breiter Balken (3 cm, 4,5 cm, 6 cm) ermöglicht eine differenzierte Beurteilung der Gleichgewichtsfähigkeit in verschiedenen Schwierigkeitsstufen.
Welche Bedeutung hat der BMI in dieser Untersuchung?
Der BMI dient neben dem Alter und Geschlecht als Kontrollvariable, um den allgemeinen Gesundheitsstatus und dessen Einfluss auf die motorische Leistungsfähigkeit zu berücksichtigen.
- Arbeit zitieren
- Jenny Richter (Autor:in), 2021, Förderung sportmotorischer Fähigkeiten im Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Eine empirische Untersuchung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1512011
