Folgende Themen werden in dieser Arbeit genauer betrachtet: Die Rolle von Medien im Fremdsprachenunterricht; Fotos – was macht sie für den Unterricht interessant?; Funktionen von Bildern im Fremdsprachenunterricht; Das Foto als Sprechanlass; Kriterien der Fotoauswahl; Fotobeispiele; Fotos im Italienischunterricht; Wie können Schüler zum beteiligten Sprechen animiert werden?; Entwurf eines eigenen Unterrichtsvorschlags
Ende des 19. Jahrhundert wurde der Gebrauch von visuellen Medien für den Unterricht wieder neu entdeckt. Der Realschullehrer Carl Griep veröffentlichte 1858 ein französisch-deutsches Vokabelverzeichnis zu den 16 Bildertafeln Wilkes, die die ältesten unter den im FSU benutzten Bilderserien wurden. 1839 wurden sie vom Berliner Taubstummenlehrer Carl Wilke lithographiert. Diese Bilderserien zeigen eine Vielzahl städtischer und ländlicher Szenen. Sie zeigen unter anderem Orte wie ein bürgerliches Wohnzimmer oder eine Dorfstraße. Mit dem Einsatz dieser Bildtafeln wollte Griep den FSU für jüngere Schüler nicht nur attraktiver machen, sondern es den Schülern auch ermöglichen, sich konkrete Wortbedeutungen genauer und dauerhafter einzuprägen.
Doch dauerte es noch weitere vierzig Jahre bis sich die Lernmittel und theoretischen Schriften zur Anschauungsmethode häuften.
Bilder in Lehrwerken gewannen zunehmend an Bedeutung und trotz Zeiten der Stagnation und des Rückschritts in den letzten hundert Jahren hat sich der Bildeinsatz im FSU gesteigert.
Heutzutage sind visuelle Medien nicht mehr aus dem FSU wegzudenken. Dass dieses Medium, welches ein recht altes und einfach einzusetzendes Medium ist, so lange einen geringen Wert im FSU hatte, mag damit zusammenhängen, dass lange Zeit die Grammatik-Übersetzungs-Methode vorherrschend war.
Dieser kurze geschichtliche Exkurs soll verdeutlichen wie lange Bilder im FSU schon präsent sind. Im Folgenden soll nun veranschaulicht werden, welchen Stellenwert der Gebrauch von Medien im Allgemeinen im FSU heute hat und warum heutzutage Medien aus dem FSU nicht mehr wegzudenken sind.
Das Hauptaugenmerk ist jedoch auf das visuelle Medium Foto gerichtet.
Welche methodischen Funktionen haben Bilder im Allgemeinen und fotografische Abbildungen im Besonderen? Was macht Fotografien für den Unterricht interessant? Wie kann man Fotos im Unterricht einsetzen?
Die Beantwortung dieser Fragen sowie ein konkretes Praxisbeispiel für den Italienischunterricht sind Schwerpunkt dieser Hausarbeit.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Die Rolle von Medien im Fremdsprachenunterricht
- Fotos – was macht sie für den Unterricht interessant?
- Funktionen von Bildern im Fremdsprachenunterricht
- Das Foto als Sprechanlass
- Kriterien der Fotoauswahl
- Fotobeispiele
- Fotos im Italienischunterricht
- Wie können Schüler zum beteiligten Sprechen animiert werden?
- Entwurf eines eigenen Unterrichtsvorschlags
- Zusammenfassung
- Literaturverzeichnis
- Internet-Quellen
- Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit dem Einsatz von Fotografien im Fremdsprachenunterricht (FSU). Die Arbeit beleuchtet die Rolle von visuellen Medien im FSU und untersucht die spezifischen Vorteile von Fotografien als Unterrichtsmaterial. Es werden verschiedene methodische Funktionen von Bildern und Fotografien im FSU erläutert und Kriterien für die Auswahl geeigneter Fotos für den Unterricht vorgestellt. Darüber hinaus werden konkrete Beispiele für den Einsatz von Fotos im Italienischunterricht gegeben.
- Die Rolle von visuellen Medien im Fremdsprachenunterricht
- Die Bedeutung von Fotografien als Sprechanlass im FSU
- Kriterien für die Auswahl von Fotos im FSU
- Konkrete Beispiele für den Einsatz von Fotos im Italienischunterricht
- Methoden zur Aktivierung von Schülern im FSU
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung gibt einen kurzen Überblick über die Geschichte des Einsatzes von visuellen Medien im FSU und führt in die Thematik der Hausarbeit ein. Kapitel 2 beleuchtet die Rolle von Medien im FSU im Allgemeinen und untersucht die Bedeutung von Medienvielfalt für den Unterricht. Kapitel 3 beschäftigt sich mit den spezifischen Funktionen von Fotografien im FSU und analysiert, was diese für den Unterricht interessant macht. Kapitel 4 widmet sich der Anwendung von Fotografien im Italienischunterricht und zeigt konkrete Beispiele für deren Einsatz. Die Zusammenfassung fasst die zentralen Punkte der Hausarbeit zusammen.
Schlüsselwörter
Visuelle Medien, Fremdsprachenunterricht, Fotografien, Sprechanlass, Unterrichtsgestaltung, Italienischunterricht, Interkulturelle Erfahrungen, Methoden, Medienvielfalt.
- Quote paper
- Milena Gutsch (Author), 2006, Der Einsatz von Fotografien im Fremdsprachenunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/151208
