Die Hausarbeit ist im Rahmen der Prüfung zum 2. Staatsexamen für das Lehramt Mittelschule entstanden. Ziel war es, eine Förderung der Schreibkompetenz im Englischunterricht durch motivationale Anlässe zu entwickeln. Im theoretischen Teil wird das kompetenzorientierte Schreiben im Englischunterricht erörtert. Dabei wird die Bedeutung des Schreibens in der Fremdsprache dargestellt und der Prozess des Schreibens schrittweise erklärt. Zudem werden die motivationalen Faktoren im Schreibprozess beleuchtet.
Der theoretische Rahmen wird dann in die Praxis überführt. Der zweite Teil der Hausarbeit berichtet vom Projekt PenPals und der unterrichtlichen Umsetzung der theoretischen Ideen zur Förderung der Schreibkompetenz. Dazu gehören Warm-Ups und Schreibprojekte, unter anderem die Brieffreundschaft mit einer britischen Schule.
Schreiben kann einen großen Beitrag zum Lernprozess leisten. Doch ein großes Hindernis ist oftmals die Motivation. Warum also richtig und schön schreiben aus der Schülerperspektive? Weil andere es lesen werden, so die Kurzformel. Dies kann durch eine Veröffentlichung der Texte in der Klasse, der Schule, der Gemeinde oder im Netz erreicht werden. Eine weitere Möglichkeit der Umsetzung dieser Motivationsfaktoren stellt die Brieffreundschaft mit einer englischen Schulklasse dar. Dieser Ansatz wurde mit dem Projekt PenPals verwirklicht. Die Klasse 5b einer Mittelschule erhielt eine Anfrage aus Plymouth in Großbritannien: Die Klasse 7Y eines Community Colleges wollte sich mit den Schülerinnen und Schülern austauschen. Mit großer Begeisterung nahm die 5b die Anfrage an und der Startschuss für das Projekt war gegeben.
Inhaltsverzeichnis
1 Warum schreiben?
2 Schreiben im Englischunterricht
2.1 Schreibkompetenz
2.2 Entwicklung und Förderung der Schreibkompetenz
2.2.1 Schulung der Orthografie
2.2.2 Prozessorientiertes Schreiben
2.2.3 Förderung weiterer Fertigkeiten durch Schreiben
2.2.4 Motivation als Schlüssel zum Erfolg
3 Das Projekt PenPals
3.1 Inhalt
3.2 Verortung im Lehrplan der bayrischen Mittelschule
3.3 Lern- und Sozialverhalten der Klasse
3.4 Schreibschulung
3.4.1 Orthografie
3.4.2 Schreibprojekte
3.4.3 Abschluss des Projekts
4 Reflexion und Bewertung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie Schreibkompetenz im Englischunterricht der Mittelschule durch prozessorientierte Methoden und die Einführung motivationaler Anlässe, konkret die Etablierung einer Brieffreundschaft, nachhaltig gefördert werden kann.
- Grundlagen und Didaktik des Schreibens im Fremdsprachenunterricht
- Prozessorientierte Schreibförderung und Orthografie-Training
- Steigerung der Lernmotivation durch authentische Kommunikationsanlässe
- Praktische Umsetzung des Projekts PenPals in einer fünften Jahrgangsstufe
- Reflexion der Wirksamkeit motivationaler Faktoren im Lernprozess
Auszug aus dem Buch
2.2.2 Prozessorientiertes Schreiben
Der Schreibprozess im Sinne des prozessorientierten Schreibens erfordert eine zielgenaue Durchführung. Die Schulung des Schreibprozesses muss genau geplant und die einzelnen Phasen mit ausreichend Zeit ausgeführt werden. Ein Versäumnis kann zu Frustration und Schreibblockaden führen. Je nach Textgattung kann dies innerhalb einer Sequenz erfolgen und das fertige Schreibprodukt stellt den Abschluss der Sequenz dar.
Am wichtigsten erscheint die Unterrichtsgestaltung der Planung und Ausführung. Dies hat einen zentralen Grund: Schülerinnen und Schüler sind oftmals der Ansicht, das Schreiben eines Textes sollte so schnell und komplikationslos wie möglich erfolgen. Erhalten die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe ein Textprodukt zu erstellen, mündet dies nicht selten in eine kurzfristig verfasste Aneinanderreihung von Wörtern und Phrasen, die zwar Seiten im Heft füllen, aber keine Förderung der Schreibkompetenz darstellt. Dann steht wieder das Schreibprodukt im Mittelpunkt und eine effektive Förderung der Schreibkompetenz hat nicht stattgefunden. Folglich ist eine intensive unterrichtliche Auseinandersetzung mit dem Schreibprozess als solchem die Voraussetzung für die effektive Durchführung.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Warum schreiben?: Diskutiert die Bedeutung des Schreibens im Englischunterricht im Kontext der Kommunikativen Wende und begründet die Notwendigkeit einer bewussten Schreibförderung.
2 Schreiben im Englischunterricht: Erläutert theoretische Grundlagen wie prozessorientiertes Schreiben, Schreibkompetenz sowie Strategien zur orthografischen Schulung und Motivationsförderung.
3 Das Projekt PenPals: Beschreibt die praktische Durchführung einer Brieffreundschaft mit einer englischen Schulklasse als motivationalen Anlass zur Förderung der Schreibkompetenz in der 5. Jahrgangsstufe.
4 Reflexion und Bewertung: Analysiert kritisch den Projekterfolg, zieht Fazite zu Orthografie und Schreibprozess und diskutiert die Rolle der Lehrkraft bei der Initiierung der Brieffreundschaft.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Schreibkompetenz, Schreibförderung, Prozessorientiertes Schreiben, Mittelschule, Fachdidaktik, Motivation, Brieffreundschaft, Orthografie, Lernervariablen, Sprachproduktion, Fremdsprachenlernen, Schreibprozess, Schreibprodukte, Unterrichtspraxis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser schriftlichen Hausarbeit im Kern?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Förderung der Schreibkompetenz im Englischunterricht der Mittelschule durch die Implementierung prozessorientierter Ansätze und die Nutzung einer authentischen Brieffreundschaft als motivationalen Faktor.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zu den Schwerpunkten zählen die theoretische Einbettung des Schreibprozesses, die Schulung der Rechtschreibung, Methoden zur Motivationssteigerung sowie die praktische Verankerung dieser Konzepte im Lehrplan.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Ziel ist es aufzuzeigen, wie Schülerinnen und Schüler einer fünften Klasse durch einen strukturierten, prozessorientierten Schreibunterricht und durch die pädagogisch motivierte Brieffreundschaft "PenPals" zu einer gesteigerten Schreibmotivation und -kompetenz geführt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Kombination aus fachdidaktischer Theoriearbeit und einer exemplarischen Umsetzung in einem sechswöchigen Unterrichtsprojekt, inklusive detaillierter Verlaufsplanung und anschließender Evaluation.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden sowohl theoretische Ansätze (z.B. Hayes und Flowers) erklärt als auch die konkrete Planung und Durchführung der Unterrichtseinheiten (Steckbrief, Postkarte) detailliert beschrieben und kommentiert.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Schreibkompetenz, prozessorientiertes Schreiben, Motivation, Fremdsprachenunterricht und die spezifische Lernumgebung der bayerischen Mittelschule.
Warum war die "Täuschung" durch die Lehrkraft bei der Brieffreundschaft notwendig?
Die fiktive Partnerklasse in England diente dazu, das Projekt in dem engen zeitlichen Rahmen zwischen Pfingstferien und Sommerferien strukturiert und zielorientiert durchzuführen, während gleichzeitig die motivationalen Schreibziele erreicht wurden.
Wie wurde die Rechtschreibung im Rahmen dieses Projekts gefördert?
Die Rechtschreibschulung erfolgte sowohl implizit durch regelmäßige Warm-ups wie Blitzschreiben und I-Spy, als auch explizit durch die Anleitung zur Nutzung von Hilfsmitteln wie Wörterbüchern und digitalen Applikationen.
Welchen Einfluss hatte das Projekt auf die Schreibmotivation der Klasse 5b?
Das Projekt war sehr erfolgreich; die Schülerinnen und Schüler zeigten eine hohe intrinsisch-integrative Motivation, die sich unter anderem darin äußerte, dass sie über das Projektende hinaus den Wunsch nach einer Fortführung der Brieffreundschaft äußerten.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2022, Förderung der Schreibkompetenz im Englischunterricht einer Mittelschule durch motivationale Anlässe. Projekt "Brieffreundschaft mit einer britischen Schule", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1513027
