Zunächst möchte ich hier erwähnen, dass ich mich primär für die Thematik des hyperaktiven Kindes interessiert habe, da ich in meiner Praxiszeit feststellen konnte, dass es offensichtlich immer mehr unruhige, leicht ablenkbare und konzentrationsschwache Kinder gibt. Ein weiterer Beweggrund für meine Wahl war hier auch, die oft vorschnelle Verurteilung von Kindern mit diesen Merkmalen seitens der Kindergartenpädagoginnen. Ich konnte z. B. beobachten, dass vor allem motorisch unruhige Kinder,welche sich nur schwer einer Sache widmen konnten, leichtfertig als hyperaktiv bezeichnet wurden. Tatsächlich wussten die Erzieherinnen jedoch oftmals nicht über die genauen Merkmale und Ursachen von Hyperaktivität Bescheid. Auch in einem Gespräch mit dem Vater eines 4-jährigen Jungen, den ich einige Tage in den Ferien betreute, erwähnte ich kurz, dass meine Diplomarbeit von diesem Thema handeln werde,woraufhin dieser mir mitteilte, dass die Familie ebenso die Vermutung anstellt, dass ihr Sohn hyperaktiv ist. Dies hat mich dann endgültig veranlasst, mich näher mit den Symptomen, Ursachen, usw. von Hyperaktivität zu beschäftigen. Im Zuge meiner Recherchen konnte ich dann aber feststellen, dass es nicht ausschließlich die sogenannten hyperaktiven Kinder mit auffälligem impulsivem und zappeligem Verhalten gibt, sondern dass ebenso eher verträumte, unaufmerksame und motorisch nicht äußerst unruhige Kinder von dieser Störung betroffen sein können. Es hat sich also hier mein Interesse von der Thematik des hyperaktiven Kindes auf „Kinder mit dem Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom“ verlagert. Ich besorgte mir hierzu dann noch neuere Literatur, welche sich nicht mehr ausschließlich mit Hyperaktivität, sondern mit ADS (Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom) mit und ohne Hyperaktivität beschäftigt, denn es war mir ein großes Anliegen beide Formen dieses Syndroms in meiner Arbeit zu berücksichtigen.
Leider konnte ich mit dem erwähnten Jungen in den Ferien nur wenige Tage verbringen, so dass ich keineswegs Äußerungen anstellen kann, ob er jetzt primäre Symptome von ADS mit oder ohne Hyperaktivität zeigt. Doch ich denke, dass mir dies auch gar nicht zusteht. Denn ich halte es zwar für äußerst wichtig, dass man genaue Beobachtungen anstellt, um Kindern mit diesem auffälligem Verhalten zu helfen, doch es sollten meiner Meinung nach Etikettierungen in diesem Zusammenhang vermieden und die Diagnose nur in einem großen Kontext, also in Zusammenarbeit mit Ärzten, Pädagogen, Eltern, usw., gestellt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Grundlegendes über ADS
3. Merkmale von ADS
3.1. Primäre und Sekundäre Symptome von ADS
3.2. Positive Eigenschaften von Kindern mit ADS
4. Verlauf des Aufmerksamkeitsdefizitsyndroms
4.1. Das ADS-Kind mit Hyperaktivität
4.1.1. Im Säuglings- und Kleinkindalter
4.1.2. Im Kindergartenalter
4.1.3. Im Grundschulalter
4.1.4. Im Jugendalter
4.1.5. Im Erwachsenenalter
4.2. Das ADS-Kind ohne Hyperaktivität
4.2.1. Im Säuglings- und Kleinkindalter
4.2.2. Im Kindergartenalter
4.2.3. Im Grundschulalter
4.2.4. Im Jugendalter
4.2.5. Im Erwachsenenalter
5. Ursachen für ADS
5.1. Biologische Ursachen
5.2. Einflüsse der Bioumwelt
5.2.1. Einfluss der Ernährung
5.2.2. Umweltgifte und Schwermetalle
5.2.3. Allergien
5.3. Einflüsse des sozialen Umfeldes
6. Häufigkeit und Diagnose von ADS
7. Behandlungsmethoden
7.1. Medikamentöse Behandlung
7.2. Psychotherapeutische Maßnahmen
7.2.1. Spieltherapie
7.2.2. Verhaltenstherapie
7.3. Ergotherapie
7.4. Mototherapie
7.5. Diät
8. Umgang mit einem ADS-Kind
8.1. In der Familie
8.2 Im Kindergarten
9. Schlusswort
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Diplomarbeit untersucht das Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom (ADS) bei Kindern, um ein tieferes Verständnis für die Symptomatik, die Ursachen und den Verlauf sowohl mit als auch ohne Hyperaktivität zu gewinnen. Ziel ist es, Pädagogen und Eltern für einen kompetenten und wertschätzenden Umgang mit betroffenen Kindern zu sensibilisieren und die Notwendigkeit einer ganzheitlichen Betrachtung jenseits bloßer Etikettierungen aufzuzeigen.
- Grundlagen und Definitionen des Aufmerksamkeitsdefizitsyndroms (ADS/ADHS)
- Differenzierung zwischen primären und sekundären Symptomen sowie positiven Wesensmerkmalen
- Entwicklungsverlauf des ADS-Kindes vom Säuglings- bis ins Erwachsenenalter
- Neurobiologische und soziale Ursachenmodelle
- Vielfältige Behandlungsansätze von medikamentösen Therapien bis zu pädagogischen Interventionen
Auszug aus dem Buch
3.2. Positive Eigenschaften von Kindern mit ADS
Da bei Kindern mit dem Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom mit und ohne Hyperaktivität häufig nur die Rede von Defiziten und Störungen ist, möchte ich nun kurz darauf eingehen, welche positiven Eigenschaften Cordula Neuhaus bei ihrer langjährigen Arbeit mit den betroffenen Kindern feststellen konnte.
Kinder mit dem Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom erweisen sich oft spontan als hilfsbereit und fürsorglich gegenüber ihren Mitmenschen, wenn sie deren Hilfsbedürftigkeit sehen.
Außerdem verfügen sie über einen ausgeprägten Gerechtigkeitssinn, nicht nur für sich selbst, sondern auch für andere. Dies äußert sich leider fallweise auch so, dass sie ungerecht Empfundenes häufig laut zum Ausdruck bringen und sich dabei nicht der Situation angepasst verhalten.
Weitere gute Seiten vieler Kinder sind eine ausgeprägte Tier- und Naturliebe, wobei der richtige Umgang mit diesen oft erst erlernt werden muss.
Neuhaus beschreibt auch eine verblüffende Beobachtungsgabe, das heißt diese Menschen registrieren alles Mögliche und verfügen über eine gute Gedächtnisfunktion für beiläufige Kleinigkeiten.
Bereits bei kleinen Kindern fällt oft auch ein überraschend guter Orientierungssinn auf. Dies kann sich z. B. so äußern, dass ein Kind selbst nach Monaten noch weiß, dass man bei einem gelben Haus abbiegen muss, um zu seiner Tante zu gelangen.
Eine äußerst positive Eigenschaft ist der Enthusiasmus und die Begeisterungsfähigkeit in bestimmten Situationen. Hier wird dann aber oft auch „Zeit und Raum vergessen“, wodurch sich leider ebenso unerwünschte Folgen entwickeln können.
Obwohl bei Kindern mit dem Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom häufig deren mangelnde Sozialkompetenz beschrieben wird, verfügen diese dennoch ihren Mitmenschen gegenüber über Einfühlungsvermögen und sind bei Entschuldigung des Gegenübers oft rasch wieder versöhnt.
Weitere faszinierende Fähigkeiten sind eine ausgeprägte Phantasie und Erfindungsgeist. Ältere Kinder und vor allen Dingen auch Erwachsene verfügen ebenso über eine manchmal sehr beeindruckende und gelegentlich auch erschreckende Intuition.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin begründet ihr Interesse an der Thematik durch Beobachtungen in der pädagogischen Praxis und betont die Wichtigkeit, ADS-Kinder nicht vorschnell zu verurteilen.
2. Grundlegendes über ADS: Dieses Kapitel klärt die verschiedenen Begriffe und Definitionen, die im Laufe der Zeit für das Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom verwendet wurden, und führt aktuelle wissenschaftliche Bezeichnungen ein.
3. Merkmale von ADS: Neben einer detaillierten Erläuterung der primären und sekundären Symptome werden auch die oft übersehenen positiven Eigenschaften und Talente betroffener Kinder hervorgehoben.
4. Verlauf des Aufmerksamkeitsdefizitsyndroms: Die Autorin beschreibt differenziert die unterschiedlichen Entwicklungsstufen von ADS-Kindern mit und ohne Hyperaktivität, vom Kleinkind- bis ins Erwachsenenalter.
5. Ursachen für ADS: Hier werden verschiedene Theorien zu biologischen Ursachen, wie Hirnstoffwechselstörungen, sowie Umwelteinflüsse und soziale Faktoren kritisch beleuchtet.
6. Häufigkeit und Diagnose von ADS: Dieses Kapitel befasst sich mit der Prävalenz der Störung, diagnostischen Kriterien nach DSM IV und ICD 10 sowie der Bedeutung einer vorsichtigen Diagnose.
7. Behandlungsmethoden: Ein Überblick über das breite Spektrum therapeutischer Möglichkeiten, von der medikamentösen Unterstützung bis hin zu Spiel-, Verhaltens-, Ergo- und Mototherapie.
8. Umgang mit einem ADS-Kind: Der Schwerpunkt liegt hier auf praktischen Empfehlungen für den Alltag im Kindergarten und in der Familie, um Struktur, Sicherheit und positive Beziehungsarbeit zu fördern.
9. Schlusswort: Die Autorin reflektiert ihre gewonnenen Erkenntnisse und unterstreicht die Bedeutung einer ganzheitlichen, respektvollen und individuellen Begleitung von Kindern mit ADS.
Schlüsselwörter
Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom, ADS, ADHS, Hyperaktivität, Impulsivität, Unaufmerksamkeit, Kindheit, Pädagogik, Therapie, Verhalten, Diagnose, Neurologie, Entwicklung, Erziehung, Förderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom (ADS) bei Kindern, beleuchtet dessen Merkmale, Ursachen, Entwicklungsverläufe sowie verschiedene Behandlungsmethoden und gibt Hilfestellungen für den pädagogischen Alltag.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen sind die Symptomatik mit und ohne Hyperaktivität, die medizinisch-biologische sowie soziale Ätiologie, die diagnostischen Verfahren und ein breites Spektrum an Therapie- und Förderansätzen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, ein umfassendes Verständnis für Kinder mit ADS zu schaffen, Vorurteile durch Etikettierungen abzubauen und praxisnahe Ansätze für einen förderlichen Umgang im Kindergarten und in der Familie anzubieten.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Arbeit?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer fundierten Literaturrecherche und der kritischen Auseinandersetzung mit Fachbüchern, Studien und wissenschaftlichen Diagnosekriterien basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Merkmale von ADS, den Verlauf durch verschiedene Lebensalter, die Suche nach Ursachen, die diagnostische Einordnung, Behandlungsmethoden und konkrete Empfehlungen für den Umgang mit betroffenen Kindern.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über die Begriffe Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom (ADS), Hyperaktivität, pädagogische Förderung, Verhaltensstrategien und Entwicklungsdiagnostik definieren.
Warum betont die Autorin die Bedeutung positiver Eigenschaften bei ADS-Kindern?
Die Autorin möchte ein Gegengewicht zu der oft defizitorientierten Sichtweise schaffen und verdeutlichen, dass Kinder mit ADS über besondere Potenziale wie Kreativität, Gerechtigkeitssinn und eine hohe Begeisterungsfähigkeit verfügen.
Welche Rolle spielen Regeln und Strukturen bei der Arbeit im Kindergarten?
Strukturierte Abläufe und klare, gemeinsam vereinbarte Regeln bieten dem Kind mit ADS Orientierung, Sicherheit und Geborgenheit, was es ihm ermöglicht, seine Selbststeuerung und Handlungskompetenz zu verbessern.
Inwiefern beeinflusst der familiäre Hintergrund den Verlauf von ADS?
Die Arbeit betont die Wechselwirkung zwischen dem Kind und seinem sozialen Umfeld; während die Ursachen oft genetisch bedingt sind, beeinflussen das Elternhaus und die pädagogische Begleitung maßgeblich den Verlauf und die Entwicklung sekundärer Symptome.
- Quote paper
- Birgit Mayer (Author), 2003, Kinder mit dem Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/15186
