Der Unterrichtsentwurf beschäftigt sich mit dem Thema "Auf dem Weg zur neuen Schulordnung - Strittige Schulthemen diskutieren". Das Thema der Unterrichtsstunde lautet hierbei "Handyverbot im Schulgebäude - sinnvoll oder sinnlos?".
Die fachliche angestrebte Kompetenzerweiterung am Ende des Unterrichtsvorhabens erklärt sich wie folgt: Die Lernenden können die Bestandteile einer Meinung (These, Argument, Beispiel) erklären, erkennen und unterscheiden. Sie können eine Pro- oder Contraposition sowohl mündlich als auch schriftlich einnehmen und diese mithilfe von überzeugenden Argumenten und Beispielen vertreten sowie gegensätzliche Argumente entkräften. Beim mündlichen Diskutieren können sie die Gesprächsregeln einhalten und aktiv zuhören. Außerdem können sie eine Diskussion mithilfe von Beobachtungsaufträgen genau „beobachten“ (ihr folgen), sie können aktiv zuhören und kritisch reflektieren. Beim schriftlichen Argumentieren zwischen „dass“ und „das“ begründet unterscheiden und selbstständig die Nomenprobe anwenden.
Inhaltsverzeichnis des Unterrichtsentwurfs
1. Darstellung des Unterrichtsvorhabens im Überblick
2. Analyse der Lerngruppe
2.1. Lernbedingungen
2.2. Lernvoraussetzungen
3. Didaktisch-methodische Begründungen zur Stunde
4. Sachanalyse
Zielsetzung & Themen des Unterrichtsprojekts
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit im Fach Deutsch ist die Förderung der Argumentations- und Diskussionskompetenz der Lernenden durch die strukturierte Auseinandersetzung mit dem aktuellen Thema "Handyverbot im Schulgebäude". Die zentrale Forschungsfrage untersucht dabei, wie durch gezielte methodische Unterstützung und Reflexionsprozesse die Mündigkeit und sprachliche Handlungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler in strittigen Diskursen gesteigert werden kann.
- Vertiefung der prozessorientierten Argumentationskompetenz
- Stärkung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit und Gesprächsführung
- Methodische Anwendung der Fishbowl-Diskussion
- Einsatz von Peer-Feedback und Selbstevaluation zur Lernprozesssteuerung
Auszug aus dem Buch
1. Darstellung des Unterrichtsvorhabens im Überblick
Die vorliegende Unterrichtseinheit basiert auf dem Thema „Auf dem Weg zur neuen Schulordnung - Strittige Schulthemen diskutieren“. Die Thematisierung kann durch das hessische Kerncurriculum für die Realschule im Fachbereich Deutsch unter dem Kompetenzbereich „Sprechen und Zuhören“ sowie durch schulcurriculare Vorgaben der Gesamtschule X für die Jahrgangsstufe 7 legitimiert werden. Im Sinne des integrativen und kumulativen Deutschunterrichts werden neben dem im Fokus stehenden Kompetenzbereich „Sprechen und Zuhören“ die Kompetenzfelder „Schreiben“, „Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren“ sowie „Lesen und Rezipieren“ innerhalb des Unterrichtsvorhabens mit wirksam. Mithilfe dieser Vorgehensweise sollen die fachsystematischen Teilbereiche des Deutschunterrichts miteinander vernetzt werden (vgl. Martin, 2008, S. 12 f.).
Außerdem werden im Rahmen der Unterrichtseinheit überfachliche Kompetenzen gefördert. Indem die Schüler*innen immer wieder produktiv zusammenarbeiten, ihre Ideen und Gedanken miteinander austauschen und Aufgaben in Gruppen bearbeiten, wird die Sozialkompetenz, genauer: die Kooperation und Teamfähigkeit (HKM, S. 9), gefördert. Auch die personale Kompetenz Selbstwahrnehmung wird in dieser Lehreinheit gefördert, zum einen durch die „Ich-kann-Liste“ zu drei unterschiedlichen Messzeitpunkten, zu Beginn der Einheit, in der Mitte und zum Schluss, zum anderen durch den Reflexionsbogen am Ende der Unterrichtsstunde. Ein kontinuierlicher Peer-Feedback soll langfristig implementiert sein. In der vorliegenden Einheit wird dieses angebahnt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Darstellung des Unterrichtsvorhabens im Überblick: Dieses Kapitel erläutert die curriculare Verankerung und die Zielsetzung der Unterrichtseinheit, insbesondere die Verknüpfung von fachlichen und überfachlichen Kompetenzen.
2. Analyse der Lerngruppe: Hier werden die Lernbedingungen und individuellen Voraussetzungen der Schülerschaft detailliert dargelegt, um das methodische Vorgehen zu rechtfertigen.
3. Didaktisch-methodische Begründungen zur Stunde: Dieser Abschnitt begründet die Wahl des "Fishbowl-Diskussions-Formats" und dessen Beitrag zur Förderung der kommunikativen Handlungsfähigkeit.
4. Sachanalyse: Das Kapitel bietet die theoretische Grundlage zum Begriff der Diskussion und den Strukturen des Argumentierens sowie der Bedeutung von "strittigen Themen" für den Deutschunterricht.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Argumentationskompetenz, Fishbowl-Diskussion, Diskussionskultur, Schulordnung, Handyverbot, Sprechen und Zuhören, Sozialkompetenz, Lernprozesssteuerung, Sprachgebrauch, Reflexion, Peer-Feedback, mündliche Ausdrucksfähigkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf im Fach Deutsch für die Jahrgangsstufe 7 dar, der sich mit der methodischen Einübung der Diskussionsfähigkeit befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Einheit?
Im Zentrum stehen die Kompetenzerweiterung im Bereich "Sprechen und Zuhören" sowie die Vorbereitung auf die Aktualisierung der schulinternen Schulordnung.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist, dass Lernende Pro- und Contra-Argumente fundiert vertreten, sich aktiv in Diskussionsprozesse einbringen und ihre eigene Argumentationsleistung kritisch hinterfragen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär für die Diskussion verwendet?
Die Lehrkraft setzt das Format der Fishbowl-Diskussion ein, da dieses eine gezielte Beobachtung und Reflexion von Diskursbeiträgen ermöglicht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der konkreten Lernbedingungen der Klasse sowie die didaktisch-methodische Herleitung der gewählten Diskussionsformate.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Argumentationskompetenz, Diskussionskultur, prozessorientiertes Lernen und Reflexionskompetenz.
Warum wurde das Thema „Handyverbot im Schulgebäude“ gewählt?
Es handelt sich um ein lebensweltnahes, kontroverses Thema der Schüler, das eine maximale Motivation zur Teilnahme an Debatten ermöglicht und direkte Relevanz für die Schulgemeinschaft hat.
Welche Rolle nimmt die Lehrkraft während der Fishbowl-Diskussion ein?
Die Lehrkraft fungiert primär als Lernbegleiterin, die durch Feedback-Bögen und Formulierungshilfen reflektierte Sprachhandlungen anstößt.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2023, Strittige Schulthemen diskutieren. Handyverbot im Schulgebäude? (Deutsch, 7. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1519440
