Dieses Unterrichtsmaterial richtet sich an Schüler*innen der 9. Klasse an bayerischen Realschulen und behandelt die Auswirkungen des Klimawandels auf Extremwetterereignisse. Es beleuchtet, wie Phänomene wie Hitzewellen, Stürme, Starkregen und Hochwasser durch den Klimawandel verstärkt werden und welche Folgen dies für Mensch und Umwelt hat. Die Schüler*innen lernen, die Ursachen dieser Wetterereignisse zu verstehen, ihre Auswirkungen zu analysieren und mögliche Schutzmaßnahmen zu erarbeiten. Anhand von aktuellen Beispielen wird der Zusammenhang zwischen dem anthropogenen Klimawandel und der Zunahme von Extremwetterereignissen verdeutlicht. Ziel ist es, das Bewusstsein der jungen Generation für die Dringlichkeit von Klimaschutzmaßnahmen zu schärfen und sie dazu zu befähigen, fundierte Diskussionen über den Klimawandel und seine Folgen zu führen.
Inhaltsverzeichnis
1. SITUATIONSANALYSE
2. EINORDNUNG IN DIE UNTERRICHTSSEQUENZ
3. SACHANALYSE
4. DIDAKTISCHE ANALYSE
4.1. GEGENWARTSBEDEUTUNG
4.2. ZUKUNFTSBEDEUTUNG
4.3. EXEMPLARITÄT
4.4. STRUKTUR DER INHALTE
4.5. ZUGÄNGLICHKEIT
5. LEHRPLANBEZUG UND LERNZIELE
6. METHODISCHE ANALYSE
7. TABELLARISCHE VERLAUFSSKIZZE
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient als Unterrichtsentwurf für eine 9. Klasse an einer Realschule, mit dem Ziel, den Zusammenhang zwischen dem anthropogenen Klimawandel und auftretenden Extremwetterereignissen wissenschaftlich fundiert und schülerorientiert zu thematisieren.
- Analyse der Wechselwirkungen zwischen Klimawandel und Extremwetterereignissen.
- Untersuchung von Folgen wie Hitzewellen, Dürren und Hochwasser.
- Didaktische Aufbereitung durch ein geografiebezogenes Stationenlernen.
- Überprüfung von individuellen Erfahrungen der Lernenden im Kontext globaler Klimaphänomene.
- Integration von aktuellen Fallbeispielen aus Bayern in den Unterrichtsverlauf.
Auszug aus dem Buch
Starke Stürme
Für die Entstehung von Tornados ist die Wassertemperatur des Meeres von entscheidender Bedeutung. Die oberste Schicht muss mindestens 26 Grad Celsius betragen, damit diese Energie in Wind und Wellen umgewandelt werden kann (Schwanke u.al. 101). Je wärmer das Wasser dabei ist, desto langlebiger, größer und kräftiger werden die tropischen Stürme. Mit der anhaltenden Erwärmung der Erde steigt auch die Wassertemperatur und somit die Gefahr, dass diese neue Gebiete (einschließlich Europa) erreichen werden.
Wie Aufzeichnungen zeigen, wird Europa meist nicht von Einzelnen, sondern von einer Reihe an Winterstürmen heimgesucht. Zum Beispiel zur Jahrtausendwende, als gleich drei Stürme in kurzem Abstand über Europa hinwegzogen. Dies war der Tatsache geschuldet, dass der Winter eher mild war und deswegen kein Hochdruckgebiet als Schutzwall dienen konnte. In kalten Wintern dient ein Hochdruckgebiet über Europas Osten nämlich als eine Art Barrikade zwischen Atlantik und dem Kontinent. Im Zuge des Klimawandels und der damit einhergehenden Erwärmung der Erde werden auch die Winter verhältnismäßig wärmer und weniger Schnee wird fallen. Ohne den Schnee gibt es also kein Kältehoch und damit keinen Schutzwall mehr (Schwanke u.a. 92f).
Zusammenfassung der Kapitel
1. SITUATIONSANALYSE: Beschreibt die Rahmenbedingungen einer 9. Realschulklasse sowie die technische Ausstattung und das soziale Klima im Unterrichtsumfeld.
2. EINORDNUNG IN DIE UNTERRICHTSSEQUENZ: Verortet die Stunde im LehrplanPLUS und zeigt die inhaltliche Verzahnung mit den vorangegangenen und nachfolgenden Unterrichtseinheiten zum Themenkomplex Klima auf.
3. SACHANALYSE: Bietet einen wissenschaftlichen Überblick über die globalen Ursachen und Auswirkungen von Extremwetterereignissen wie Stürmen, Hitzewellen, Dürren und Hochwassern.
4. DIDAKTISCHE ANALYSE: Reflektiert die gegenwärtige und zukünftige Relevanz des Klimawandels für die Schülerschaft und begründet die methodische Zugänglichkeit des Themas.
5. LEHRPLANBEZUG UND LERNZIELE: Definiert die anvisierten Grob- und Feinziele auf Basis der verbindlichen Kompetenzerwartungen des bayerischen LehrplanPLUS.
6. METHODISCHE ANALYSE: Erläutert den geplanten Unterrichtsaufbau mit einem stummen Impuls, Stationenlernen und einer abschließenden Gesamtsicherung auf der Weltkarte.
7. TABELLARISCHE VERLAUFSSKIZZE: Detailliert den zeitlichen und inhaltlichen Ablauf der Unterrichtsstunde unter Angabe von Phasen, Lernzielen, Aktionen und Medien.
Schlüsselwörter
Klimawandel, Extremwetterereignisse, Realschule, Geographiedidaktik, Treibhauseffekt, Hochwasser, Hitzewellen, Dürre, Sturmereignisse, LehrplanPLUS, Stationenlernen, Klimaschutz, anthropogene Erwärmung, Wetterextreme, Unterrichtsentwurf
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen konkreten Unterrichtsentwurf für den Geographieunterricht in der 9. Klasse zum hochaktuellen Thema der Extremwetterereignisse und deren Verbindung zum Klimawandel dar.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der anthropogene Klimawandel, die Entstehung von Extremwetter wie Stürmen, Hitzewellen und Starkregen sowie deren gesellschaftliche und ökologische Folgen.
Was ist das primäre Ziel des Entwurfs?
Das primäre Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler den komplexen Kausalzusammenhang zwischen dem globalen Klimawandel und den zunehmenden, lokal spürbaren Extremwetterereignissen verstehen und einordnen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktische Analyse vorgenommen, ergänzt durch eine Sachanalyse, die wissenschaftliche Belege aus der Klimaforschung mit schülerzentrierten Methoden wie dem Stationenlernen methodisch verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden neben den fachwissenschaftlichen Grundlagen auch die didaktische Begründung, die Lernziele sowie die detaillierte methodische Planung inklusive Verlaufsplanung für die Unterrichtsstunde dargelegt.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Treibhauseffekt, nachhaltige Entwicklung, didaktische Reduktion, Kompetenzorientierung und aktuelle Klimaphänomene charakterisiert.
Warum wird das Stationenlernen als Methode gewählt?
Das Stationenlernen wird gewählt, um einen differenzierten Unterricht zu ermöglichen, die Selbstständigkeit der Schüler zu fördern und eine aktive Auseinandersetzung mit den verschiedenen Wetterphänomenen zu gewährleisten.
Wie trägt das Video als Einstieg zur Unterrichtsgestaltung bei?
Das Video nutzt einen aktuellen Alltagsbezug, um die Lernenden emotional und kognitiv für die Thematik Starkregen und Klimawandel zu aktivieren.
- Arbeit zitieren
- Leonard Rothenfeld (Autor:in), 2021, Extremwetterereignisse in Bayern. Ist der Klimawandel in vollem Gange?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1520262
